一年级英文阅读意识.docx

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一年级英文阅读意识

新加坡重点小学一年级怎么培养英文阅读意识

本次教学，从英文标点符号入手。

让孩子意识到，文章的标点符号，传递着故事的情绪起伏。

小小孩通过妈妈讲故事的语气，体会故事的喜怒哀乐。

妈妈讲故事的时候，碰到书里不同的角色，一定会改变声音。

妈妈讲到悲伤的部分，声音肯定不同于讲到欢快的部分。

孩子进入小学一年级之后，应该更多地展开独立阅读。

应该点拨孩子，注意“标点符号”在传递情绪中的作用。

比如，让孩子自己大声朗读下面两句话：

Handmethatpencil,please.（请把铅笔递给我。

）

Handmethatpencil,please!

同样的文字，标点符号不一样，语气也就不一样了。

第一个句子，是句号结尾，是口气温和的请求（apleasantrequest）。

第二个句子，是感叹号结尾，是严苛的口吻（asharpdemand）。

在英语阅读策略中，对文字情绪的把握，是其中一项要求。

当妈妈发现小孩子读书面有表情，一定特别高兴，因为妈妈知道孩子“看进去了”。

我以前辅导中学生的时候，偶而，我会让他们读读英文鬼故事（ghoststory），我发现部分孩子，读的面无表情，我就知道学生们“没有看进去”。

开始练习喽！

一、先让孩子认识句号（.）、问号（?

），和惊叹号（!

）

二、让孩子读读下面5句话，再给句子选择一个标点符号，填写在句子后面的横杠上。

Wearegoingtothepark

Whenarewegoingtothepark

Stoppickingonme

Whattimeisit

Themovieisamazing

三、完成练习之后，一起对答案吧

Wearegoingtothepark.

Whenarewegoingtothepark?

Stoppickingonme!

Whattimeisit?

Themovieisamazing!

本次教学，培养孩子给故事做总结的意识。

孩子需要明白，故事里，有很多细节。

但是，有的细节很重要，有的细节不那么重要。

孩子可以用自己的话总结故事，但要保证一点：

不能丢失作者最要说的意思。

妈妈让孩子读英文小故事，并通过提问，鼓励孩子总结故事梗概。

通过观察孩子的总结，妈妈可以了解孩子是否真正吸收故事的核心内容。

孩子读完一篇小故事，妈妈可以问孩子下面5个问题，帮助孩子更好地把握故事细节。

比如，妈妈可以问孩子：

Whoisinthestory?

（故事里都有谁？

）

Whathappened?

（出什么事了？

）

Wheredoesthestorytakeplace?

（故事发生在什么地方？

）

Whendoesthestorytakeplace?

（故事发生在什么时间？

）

Whydidsth.happen?

（为什么会发生某些事情？

）

在英语阅读策略中，善于总结语篇，是其中一项要求。

在故事中，有的细节只是“陪衬”，而有的细节，透露了作者最想表达的意思。

开始练习喽！

一、先让孩子阅读下面的故事。

TheRoadTrip

Kathleenwasmovingfast.Herdadwasinthecarwaitingforher.Herbrother,David,wastellinghertomovefaster.Thiswasherfirstbigsummertrip.Shedidn'twanttoforgetanything.

Sherandownstairs.Herdadandbrotherwerewaitinginthecar.Herdadhonkedthehorn.

“Let'sgo!

”Kathleen'sdadsaid.

TheywereontheirwaytoCalifornia.Yes.California.Warmweather.Palmtrees.Beaches.ItallsoundedwonderfultoKathleen.ThensherememberedthatCaliforniawasthreedaysaway.Shewouldbeinthecarforthreedays.Nofriends.NoTV.Novideogames.Justaradio,herloudbrother,andherdad,wholovedtosingoldsongsthatshe'dneverheardof.

Itwasgoingtobethreeverylongdays.

二、启发孩子回答问题。

向孩子提问的时候，适当提醒孩子，回答问题之前，可以再看看文章，不要凭着自己的记忆回答。

①故事里，出现了3个人，有小女孩Kathleen，有David，还有爸爸。

虽然故事出现了3个人物，但这篇故事主要说的是哪一位？

②故事里，有好几个细节。

有加利福利亚州的海滩（California'sbeaches），棕榈树（palmtrees），还有爱唱老歌的爸爸。

不过，这篇故事主要说的是什么呢？

③为什么小女孩Kathleen会觉得这三天特别漫长？

让孩子用荧光笔，把原因划出来。

三、对对答案

①故事主角是Kathleen

②故事主要说的，是爸爸带着儿子和女儿，开车去加州。

③孩子用荧光笔，把故事里这部分内容划出来：

Shewouldbeinthecarforthreedays.Nofriends.NoTV.Novideogames.Justaradio,herloudbrother,andherdad,wholovedtosingoldsongsthatshe'dneverheardof.

本次教学，培养孩子在故事里，寻找生词推测线索的意识。

小学一年级的孩子，好奇心强，喜欢问“为什么”，喜欢问“那后来呢”，喜欢问“这是什么”等等问题。

孩子的好奇心，是宝贵的品格。

不过，妈妈

也要尽早培养孩子独立解决问题的能力和习惯。

妈妈不一定要回答孩子所有问题。

比如，孩子在阅读中，遇到生词，妈妈可以鼓励孩子推测生词的意思，鼓励孩子认真读一读上下文，鼓励孩子

从生词所在的句子里，或者从前后句子中，寻找推测的线索。

比如，全家人开车去郊外，回来之后，妈妈可以写这么一句：

Let'swashthebecausewedrovethroughamudpaddle.

咱们一起洗洗因为我们从泥水坑开了过去。

妈妈写完句子之后，再写出3个提示单词：

pencil,dishes,car

妈妈问孩子：

句子的横线，应该填哪个单词呢？

孩子轻松回答：

横线上要填car这个词。

妈妈说：

真棒！

句子里的“drovethroughamudpaddle”就是一条线索，说明我们要洗的是车子（car），而不是盘子（dishes），更不会是铅笔（pencil），所以在句子里，该用哪个词，是由上下文决定的。

在英语阅读策略中，善于推测生词，是其中一项要求。

当然，我要强调一点，推测生词的能力，单词量越大的孩子，越容易掌握。

单词量小的孩子，会觉得文章里到处都是生词，自然无法从上下文推测意思。

所以，妈妈还是应该督促孩子，通过阅读原版书，尽快扩大英文词汇量。

开始练习喽！

一、先让孩子阅读下面的故事。

Juliacamehomefromschool.“I'mgoingtobed!

”sheexclaimedtohermother,whowasintheotherroom.Juliawalkeduptoherroom.Sheletoutabigyawn.Hereyeswereclosing

asshewalkedtoherbed.Shewassofamiliarwithherroomthatsheknewwhenshehadtostepoversomethingorwalkaroundsomething.Shegotintobedandsaid,“I'mtuckeredout!

”

Inlessthanfiveseconds,Juliawasfastasleep!

二、启发孩子回答问题。

①妈妈拿出荧光笔，划出故事里的三个生词：

exclaimed,familiar,tuckeredout

②然后，妈妈再写出三个提示单词：

tired,shouted,knowreallywell

③妈妈鼓励孩子，根据故事的上下文，并根据三个提示单词，推测荧光笔生词的意思。

可以让孩子拿出铅笔，把两组单词用线连起来。

1.exclaimedA.tired

2.familiarB.shouted

3.tuckeredoutC.knowreallywell

三、对对答案

1.B

2.C

3.A

本次教学，培养孩子根据细节做出判断的意识。

在幼儿园，孩子读过一些小绘本，进入一年级之后，应逐步阅读稍稍复杂一点的书籍。

越是复杂的书籍，细节就越丰富。

孩子读这样的书，不仅要把握细节，还要随时根据细节做出判断，这样才能跟上故事的脉络，不至于“读丢了”。

妈妈可以对孩子说：

一个人，要学会观察细节，要学会通过细节，得出自己的判断。

比如，看到谁打哈欠，你就能判断出，这个人可能困了。

再比如，看到谁买冷饮，你就能判断出，这个人可能口渴了。

妈妈继续说：

同样的道理，一个人读故事的时候，也要对故事中的细节，做出自己的判断。

在英语阅读策略中，根据细节做出判断，是其中一项要求。

孩子善于对故事细节做出自己的判断，说明孩子更能和故事“互动”，孩子更容易“读进去”。

给孩子读完英文故事，我建议妈妈可以仿照下面这样，向孩子提问，并鼓励孩子根据文章细节，回答大人的问题。

开始练习喽！

一、先让孩子阅读下面的故事。

FrogTrap

Richiewasfeelinglucky.Todayhewasgoingtocatchafrog.

Richiewalkedtothepondwithhisnet,abucket,andatubofflies.Hewasgoingtomakeafrogtrap.Hewouldneedtolaythebucketonthegrass.Then,thefrogwouldneedtowalkintothebucket.Finally,hewouldthrowthenetontopandcatchthefrog.

Itwasaquietmorning.Richietiptoedaroundthepondandsetuphistrap.Hewatchedandwaited.Hestartedthinkingaboutthehomehewouldbuildforthefrog.Healsothoughtaboutwhatheshouldnamethefrog.Richiecouldnotwaittoseethefrog!

二、启发孩子回答问题。

让孩子拿着荧光笔，妈妈开始提问。

①Richie准备利用什么东西，诱使青蛙进入桶里？

把这个东西用荧光笔划出来。

②判断一下，为什么Richie要踮起脚尖走路？

③故事里面有哪些句子，可以帮助你得出这样的判断，那就是Richie捉青蛙，是为了“养青蛙”，

而不是为了“吃青蛙”。

把这些句子划上荧光笔。

三、对对答案

①孩子应该用荧光笔，把“atubofflies”划出来。

②因为早上很安静，所以Richie踮起脚尖，免得发出响动，吓跑青蛙。

③孩子用荧光笔，划出这部分内容：

Hestartedthinkingaboutthehomehewouldbuildfor

thefrog.Healsothoughtaboutwhatheshouldnamethefrog.

本次教学，培养孩子对故事背景环境的敏感。

大家对环境二字都不陌生。

无论大人孩子，都是自然环境的一部分。

自然界的阳光雨露，暴风骤雨，对人类影响颇大。

清晨拉开窗帘，洒进一片阳光，每当这时，人们心情就很愉悦。

孩子很小的时候，就会注意到环境背景的变化。

比如，走到陌生的地方，孩子会问大人：

“我们在哪？

”

一样的道理，作家写故事的时候，也是通过背景环境，营造故事氛围。

比如，恐怖小说的背景，往往是山林深处一间孤零零的小木屋。

所以，孩子读故事，应该留心故事背景的描写。

孩子要认识到，背景环境的描写，不但决定故事的氛围，还决定情节的走向。

妈妈可以对孩子说：

读完一篇故事，要清楚地知道故事发生的地点，还有故事发生的时间。

在英语阅读策略中，培养对故事背景环境的敏感，是其中一项要求。

孩子需要借助文章里的细节描写，判断故事发生的地点和时间。

开始练习喽！

一、先让孩子阅读下面的故事。

GoneFishing

“It'stheperfectdaytocatchsomefish,”saidChristopher.

Christopher'sdadwastakingChristopherandhisfriendArthurtothelake.Thesunwasshining,andthetemperatureis35℃.Thereweren'tmanymoredaysleftbeforeschoolstarted.ChristopherandArthurwantedtomakesuretheyspenteverylastminutehavingfun.

Arthurhadneverbeenfishingbefore.“Howdoyoucatchthem?

”askedArthur.

“Iputawormonthehook.Then,Iputmyfishingpoleinthelake.Ikeepitverystill,andthefishbitesit!

”saidChristopher.

“Whatdoyoudowiththem?

”Arthurasked.

“Iputtheminabucketofwater.ThenIcleanthem.Afterthatmydadcooksthemonthegrill.Fishtastesgreat!

”Christopheranswered.

RightasChristophersaidthat,hefeltatugonhisline,andhepulledupabigfish.Then,Arthur'slinegottight.

“Oh,my!

”Arthursaid.“IthinkIcaughtonetoo!

”

“Pullitup,”Christophersaid.“Becareful.”

Attheendofthepolewasafish.

“Icaughtone!

”Arthuryelled.“Didyouseethat?

”

“Great!

”saidChristopher.“Nowwebothhavelunch!

”

二、启发孩子回答问题。

让孩子拿着荧光笔，妈妈开始提问。

①故事发生在什么地方？

哪个季节？

天气怎么样？

②Christopher和Arthur有没有开学？

③这篇故事给你什么感觉？

你为什么有这种感觉？

哪些词句让你有这样的感觉？

三、对对答案

①孩子判断故事发生的地点和时间，一定要有根据。

孩子应该用荧光笔，像下面那样，把“tothelake.Thesunwasshining,andthetemperatureis35℃.Thereweren’tmanymoredaysleftbeforeschoolstarted.”划出来。

通过荧光笔部分，我们知道故事发生在湖边，时间是暑假开学前，天气晴朗。

②Christopher和Arthur还没有开学，但是快开学了。

③这篇故事，给人轻松快乐的感觉。

孩子应该明白，读者的感觉，来自作者的文字塑造。

妈妈可以鼓励孩子用荧光笔，像下面这样，把传递童趣的字词，涂上颜色：

“It'stheperfectdaytocatchsomefish,”saidChristopher.

Christopher'sdadwastakingChristopherandhisfriendArthurtothelake.Thesunwasshining,andthetemperatureis35℃.Thereweren'tmanymoredaysleftbeforeschoolstarted.ChristopherandArthurwantedtomakesuretheyspenteverylastminutehavingfun.

Arthurhadneverbeenfishingbefore.“Howdoyoucatchthem?

”askedArthur.

“Iputawormonthehook.Then,Iputmyfishingpoleinthelake.Ikeepitverystill,andthefishbitesit!

”saidChristopher.

“Whatdoyoudowiththem?

”Arthurasked.

“Iputtheminabucketofwater.ThenIcleanthem.Afterthatmydadcooksthemonthegrill.Fishtastesgreat!

”Christopheranswered.

RightasChristophersaidthat,hefeltatugonhisline,andhepulledupabigfish.Then,Arthur'slinegottight.

“Oh,my!

”Arthursaid.“IthinkIcaughtonetoo!

”

“Pullitup,”Christophersaid.“Becareful.”

Attheendofthepolewasafish.

“Icaughtone!

”Arthuryelled.“Didyouseethat?

”

“Great!

”saidChristopher.“Nowwebothhavelunch!

”

本次教学，培养孩子对叙事顺序的敏感。

孩子从小就知道，做事情要有顺序。

吃饭之前要先洗手，这是顺序。

先做作业，之后再去玩，这是顺序。

翻开英文字典，发现单词都是按字母依次排列，这也是顺序。

妈妈可以启发孩子说：

再复杂的事情，只要按照顺序，一点点完成，就能成功。

妈妈可以在不忙的早晨，比如周六日，利用早餐机会，摆出盘子、刀、果酱、长条面包，让孩子动手制作果酱面包片。

妈妈可以鼓励孩子按照一步步的顺序，说说果酱面包片的制作过程，孩子说的时候，妈妈可以介绍一些英文常见的描述顺序的单词，比如：

first,next,then,last,before,after等等，这些词起到提示叙事顺序的作用，被称为“路标词”。

孩子需要明白，读故事的时候，一定要弄清楚故事发生的顺序。

如果能把一个故事按顺序分成好几部分，对理解故事的进展和脉络，是很有帮助的。

在英语阅读策略中，对叙事顺序的把握，是其中一项要求。

孩子需要借助文章里的“路标词”，把握故事发生的顺序。

开始练习喽！

一、先让孩子阅读下面的故事。

ThePetShop

MalikandKristenwalkedquicklydownthestreetwiththeirmom.Todaytheyweregoingtogetanewpet.

Theyfinallygottothepetshop.First,thekidssawkittens.Next,theysawfrogs,fish,andsnakes.

“Iwantthatbrowncat!

”saidKristen.

“Iwantthisgreensnake!

”saidMalik.

MalikandKristenstartedtoargue.Thensuddenly,somethingstoppedthem.Theyheardyelpingcomingfromthefloorbelow.Acutepuppyhadgottenlooseandwaslookingupatthemandbarking.

“We’lltakethatpuppy,”saidMom.“Anythingthatcanstopmykidsfromfightinghasgottocomehomewithus.”

Everyonewenthomeveryhappy.Theylikedthetriptothepetshop.

二、启发孩子回答问题。

让孩子拿着荧光笔，妈妈开始提问。

①这是妈妈带2个孩子去宠物商店买宠物的故事，你把故事里的“路标词”涂上颜色。

②在小狗汪汪叫之前，Malik和Kristen在干什么呢？

③你用自己的话，按照先后顺序，把这个故事简单复述一遍。

三、对对答案

①“路标词”交代故事的进展顺序，孩子应该用荧光笔，像下面这样，把“路标词”涂上颜色：

MalikandKristenwalkedquicklydownthestreetwiththeirmom.Todaytheyweregoingtogetanewpet.

Theyfinallygottothepetshop.First,thekidssawkittens.Next,theysawfrogs,fish,andsnakes.

“Iwantthatbrowncat!

”saidKriste