小学高年级语文培优补差活动记载.docx

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小学高年级语文培优补差活动记载

培　优　补　差　记　载

班级

时间

培优补差对象

培优补差内容

按要求写成语

培　优　补　差　过　程

一、谈话

二、按要求写成语

例：

吃饭——（狼吞虎咽）螃蟹——（）流泪——（）读书——（）时间——（）鼓声——（）

三、按要求写成语。

1、描写节日热闹的夜景：

火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵。

2、形容时间过得快的：

日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换。

3、描写秋天的：

金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。

4、课文《小鹰学飞》告诉我们：

人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。

5、形容时机到了，事情就自然成功了：

风吹草动、雨过天晴、瓜熟蒂落、水到渠成。

6、描写冬天的成语：

滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年。

7、描写人的英雄气节的成语：

宁折不弯、义正辞严、威武不屈、大义凛然。

8、描写人勤奋学习，加倍努力的成语：

勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。

四、小结

培　优　补　差　记　载

班级

时间

培优补差对象

培优补差内容

陈述句改为反问句的方法

培　优　补　差　过　程

一、陈述句改为反问句的方法：

1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。

　　2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。

　　3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。

　　4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。

例如；雷锋叔叔是我们学习的榜样。

在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。

这样，改成的反问句是：

难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？

二、练习　　

培　优　补　差　记　载

班级

时间

培优补差对象

培优补差内容

反问句改为陈述句

培　优　补　差　过　程

一、反问句改为陈述句的方法

二、把下面反问句改为陈述句

1.我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？

（改成陈述句）

2．这件事不能不让人高兴。

（改为肯定句）

3．小杰悄悄地告诉小力说：

“这件事情是我和小民一起做的。

”（改为间接转述句）

4．小青在操场上找到了丢失的钢笔。

（改为“把”字句和“被”字句）

5．对违法乱纪的现象我们一定要严惩。

（改为反问句）

6．太阳升起。

（扩句）

7．年轻的妈妈的眼色里开始流露出希望的喜悦。

（缩句）

8．别人能做到的事，我也能做到。

（改为反问句）

9．字典难道不是我们的良师益友吗？

（改为陈述句）

10.赵王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦国去。

（改为直接叙述句）

三、小结

培　优　补　差　记　载

班级

时间

培优补差对象

培优补差内容

句式变换

培　优　补　差　过　程

一、谈话

二、把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时，可通过具体的练习，总结出改变句式的方法：

   反问句变陈述句，去掉问号，有加强反问的语气词去掉，在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词，才与原反问句意思一致。

比如：

“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗？

”变换陈述句：

“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。

”若变换为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的。

”就与原反问句的意思不一致了，答案就是错的，因为否定词“不”放的位置不当。

   同样，肯定句变反问句，在变换后的反问句中，必须在适当的地方加一个否定词，才与原句意思一致。

比如：

“你应该去看他。

”变为：

“难道你不应该去看他吗？

”

   否定句变反问句，去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上一个否定词，才与原句意思相符。

比如：

“他不应该看她。

”变为“难道他应该去看她吗？

”或“难道他不应该不去看她吗？

”由此可见：

反问句的问号，起了一个否定词的作用。

反问句是对一个肯定内容或否定内容的否定。

三、练习

四、小结

培　优　补　差　记　载

班级

时间

培优补差对象

培优补差内容

扩句和缩句

培　优　补　差　过　程

一、谈话

二、 扩句和缩句

①、扩句就是在句子主要成分前后添上适当的附加词语，加以修饰，限制、补充，使句表达更准确、生动。

一般加“……的”“……地”“得……”“在……”“从……到……”以及数量词。

扩句要注意：

保留句子原来的基本意思，修饰词语要准确，与主干搭配得当。

2、缩句就是把原句的附加成分去掉，只保留句子的主干，使句意表达更简洁。

一般删去“……的”“……地”“……得”“在……”“从……""到……”以及数量词

三、练习

培　优　补　差　记　载

班级

时间

培优补差对象

培优补差内容

修辞手法有哪些

培　优　补　差　过　程

一、谈话

二、修辞手法有哪些

最佳答案常见的修辞方法有:

比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

（1）比喻。

它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。

明喻的形式可简缩为:

甲（本体）如（喻词:

像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。

暗喻的形式可简缩为:

甲是（喻词:

成、变成、成为、当作、化作）乙。

明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。

借喻:

只出现喻体,本体与比喻词都不出现。

如:

燕雀安知鸿鹄之志!

（2）借代。

不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。

如:

①不拿群众一针一线。

（一针一线代群众的一切财产）

②不要大锅饭。

（"大锅饭"代抽象的"平均主义"）

③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。

（花白胡子是以特征代本体）

④千万个雷锋活跃在祖国大地上。

（"雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想）

（3）比拟。

把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。

如:

①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。

（拟物）

②蜡炬成灰泪始干。

（拟人）

三、小结

培　优　补　差　记　载

班级

时间

培优补差对象

培优补差内容

指导修辞手法

培　优　补　差　过　程

一、谈话

二、指导修辞手法

1、夸张。

对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

如:

①白发三千丈,缘愁似个长。

（"三千丈"为扩大夸张）

②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。

（"芝麻粒儿"是缩小夸张）

③太阳刚一出来,地上已经像下了火。

（把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张）

2、对比。

是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。

如:

①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

②朱门酒肉臭,路有冻死骨。

3、对偶。

用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。

如:

①满招损,谦受益。

②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

③欲穷千里目,更上一层楼。

（流水对）

④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。

（扇面对）

4、排比。

把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。

如:

但这回却很有几点出于我的意外。

一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。

三、小结

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班级

时间

培优补差对象

培优补差内容

指导修辞手法

培　优　补　差　过　程

一、谈话

二指导修辞手法

1、反复。

根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。

反复可以是连续的,也可间隔出现。

如:

①冒着敌人的炮火,前进!

前进!

前进!

②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。

2、反语。

即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。

如:

"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。

3、反问。

是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。

如:

难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?

（《装在套子里的人》）

4、设问。

为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。

如:

这人是谁?

不是别人,原来是王敏。

三、小结

四、练习

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班级

时间

培优补差对象

培优补差内容

怎样修改病句呢？

培　优　补　差　过　程

一.谈话

二.怎样修改病句呢？

第一，认真读句子，了解句子本来的意思。

修改病句一个重要前提就是不能违背句子的原意。

第二，认真分析，找出“病因”。

常见的病句，大致有：

成分残缺、用词不当、意思重复、词序不当、前后矛盾等等。

第三，认真修改，针对病句的不同“病因”，可以采取以下方法进行修改。

①“加”。

对于“成分残缺”的句子，可以用“加”的方法，把句子补充完整。

如：

“富饶的西沙群岛”可以改为：

“富饶的西沙群岛是我国的领土”。

②“换”。

对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换成该用的词。

如：

“一辆大卡车停在站中间，阻止了我们上学的道路。

”应当把“阻止”换成“阻挡”。

③“删”。

对于“意思重复”的句子，用“删”的方法，可以把多余的词语删去。

如：

“我不禁忍不住笑出声来。

”可将“不禁”或“忍不住”删去一个。

④“调”。

对于“词序不当”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词语顺序予以调整。

如：

“两个新旧社会，真是鲜明的对比呀广可将“两个”调到“新旧”的后面。

⑤“改”。

对于意思“前后矛盾”的句子可以用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。

如：

“昨天傍晚刮了一夜的风。

”可将“傍晚”一词改为“夜里”。

第四，认真检查，改后还要认真检查修

三.小结

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班级

时间

培优补差对象

培优补差内容

培　优　补　差　过　程