苏科版九年级物理上册教案Word下载.docx

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2.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。

教学1.理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。

难点2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。

教具指甲剪、剪刀、筷子、啤酒扳手等

学具

学习内容.过程安排

教师活动

学生活动

修订栏

一、激发兴趣

聆听

思考

师：

著名的物理学家阿基米德曾经有一句名言，说如果给他一根硬棒和一个支点他可以撬动整个地球。

经科学研究证明，他办不到这件事，但他讲的这个道理是正确的，只是他无法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。

那

么他所说的硬棒到底有多厉害！

愿和我一起来

探究它的奥秘吗？

1.出示应用杠杆的一系列图片。

引导学生观察，提问：

从这些图片中你能发现什么？

观察

不论学生发现什么都应予以肯定，积极鼓励学生寻找各图之间的共性或图与图之间的共性。

2.根据学生的回答概括杠杆的共性。

OE有一个共同的可以转动的固定点。

引出一一支点。

（1有没有阿基米德要的硬棒一样的东西。

引出硬棒。

1要使上面的这些物体工作，要不要给它施加力？

引出——力。

1在力的作用下，这根硬棒将会发生什么？

引出转动。

告诉学生这就是阿基米德要的东西，它叫杠杆。

引导学生用自己的话说一说什么叫杠杆。

不求和定义一样，只要说得有道理，语句通顺。

教师可给予一定的帮助。

二、探究新知

1.指导学生自学课本。

出示自学要求：

1杠杆的详细概念。

要求学生与自己归纳的概念进行比较。

找

出不同点，深化理解并记忆。

1寻找杠杆的五要素。

要求画下不懂的部分。

留着集体讨论交流。

尤其动力臂和阻力臂。

2.讨论交流

1你现在能用科学的语言说一说什么叫杠

杆了吗？

1杠杆的五要素有哪些？

提问：

还有哪一个要素你不是太清楚？

着重和学生交流动力臂和阻力臂。

强调：

仔细理解定义！

从支点到力的作用线的垂直距离到底是哪一段！

!

!

指导学生从上面的图中选一幅自己最有把握能画对的图，画出它的动力•阻力.动

力臂和阻力臂。

指名板演。

行间巡视，及时辅导后进生。

集体就板演内容订正。

对照定义尽量使每一个学生能一次理解动力臂和阻力臂及其画法。

三、基本练习

下图中那个是支点？

谁是动力？

谁是阻

力？

谁是动力臂？

谁是阻力臂？

小组交流寻找共性

按照提纲自学课本

小组内互说

独立思考

画下不懂的部分留着交流

先自己说一说

再小组交流

深化理解

弄清究竟

动手实践

集体订正

指一指说一说组内交流

四、拓展练习

指名板演

五、实践应用

观察下面的两幅图，想一想：

1.观察第一幅图，想一想这根棒是向上用力容易

撬动石块，还是向下用力容易撬动石块？

提示：

看一看支点是否相同，预习课本。

答案就

在课本中。

激发学生预习杠杆平衡的条件。

2.观察第二幅图，想一想大人为什么被小孩翘记题

起？

要想大人翘起小孩，大人该怎么办？

那么谁是思考

动力？

谁是阻力？

答案就在课本的下一节中。

明天我们一起来讨论，请同学们做好预习。

通过实践应用启发学生预习下一节课的学习内容。

总结

作业练习册第2、5题

设计

独立完成

板书

反思

苏科版九年级物理上册第十一章第一节

第二课时：

探究杠杆平衡的条件

杠杆

1.理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的

问题。

2.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。

准标

1.经历探究杠杆平衡条件的过程，理解杠杆平衡的条件，并能用它

过程与

方法分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。

2.让学生自己动手实践，知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。

情感态1.通过了解杠杆的应用，进一步认识物理学是有用的，提高学习物

度与价理的兴趣。

2.

了解机械使用的历史发展过程。

认识机械的使用对社会发展的作

用。

学习内容•过程安排

回答

、检查预习情况

观察第一幅图，想一想这根棒是向上用力容易撬动石块，还是向下用力容易撬动石块？

观察第二幅图，想一想大人为什么被小孩撬起？

要想大人撬起小孩，大人该怎么办？

独立思考小组交流

、导入新课

借助预习激发学生学习的兴趣，引导学生探索杠

杆平衡的条件。

三、探索杠杆平衡的条件。

1.出示挂图

如图所示的一个平衡支架在支点左端第三格处挂有两个钩码，要使支架平衡，支点右端在什么位置挂几个钩码？

你能想出几种方法？

从中你能发现什么规律？

画一画动力.动力臂•阻力•阻力臂。

你能发现什么？

引导学生初步形成直觉：

杠杆平衡的条件与动力动力臂.阻力.阻力臂有关。

那么杠杆平衡时它们之间有什么样的关系呢？

鼓励学生积极发言。

根据学生发言板书：

动力X动力臂=阻力X阻力臂。

FiLi=F2L2

2.检验杠杆平衡的条件是否正确。

在杠杆的左端的不同位置，挂上不同数量的钩码，在杠杆的右端用弹簧测力计在不同的位置拉杠杆,

3.深化理解

刚才我们研究的是杠杆恰好处于水平状态时的情况，此时Li=L2,Fi=F2。

很显然这只是一种特殊情况，下面我们就来研究一下一般的情况。

（1）省力杠杆：

Li>

L2,

Fi<

F2,费距离

（2）费力杠杆：

Li<

Fi>

F2,省距离

（3）等臂杠杆：

Li=L2,

Fi=F2，不省也不费距离

四、实践应用

1.已知Fi=10N,L2=20cm,F2=8N，求Li=？

2.某同学分别用如图所示的两种方法挑着同一物

获得结论理解记忆

独立练习

将钩码左端的一个固定位置，在右端用力向不同的方向（非竖直方向）拉弹簧测力计，引导学生分析：

动力臂变小了，观察动力的大小变化。

从而得出一个结论：

若Li=L2，贝yFi=F2；

若Li>

L2,则Fi<

F2；

若Li<

L2，则Fi>

F2。

）乙图中肩膀

体行走。

甲图中肩膀受到的压力（受到的压力；

甲图中手施加的动力（）乙图中手施

加的动力。

五、拓展延伸

小组讨论

1.如图有一木条，支点在中间时刚好平衡，现将

木块的左端的一半锯下放

在剩余部分的上面，则木条将（）

组内交流

2•—米长的杠杆，左端挂80牛顿的物体，右端挂

20牛顿的物体。

要使杠杆平衡，支点0应离左端

A多少厘米？

如果两端重力各增加10牛顿，要使杠杆

小组合作完成

平衡，则支点应向哪个方向移动多少厘米？

3.如图所示，等臂杠杆的两端各挂一个质量相等的实心铜球和铁球，杠杆保持平衡。

若将两球同时没

入水中，则杠杆（）

4.如图所示，作用在杠杆一端且始终与杠杆垂直的力

F将杠杆缓慢地由A位置拉到B位置，在此过程中力集体订正

F的大小变化是（）

A.变大B.变小C.不变D.先变大，后变小

分析以上各题，进行订正。

课堂

提冋：

今天你有什么收获？

学生小组内讨论后汇报

作业

练习册第3、5、8题

课时数

NO:

第三课时：

杠杆的应用

】田~

课三

程

维

1.知道杠杆在生活中的实际应用。

标

目

2.能根据实际需要正确选择和使用杠杆。

3.能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简明扼要的计算。

准

1.通过观察，了解杠杆的结构。

方法

2.通过实验，经历“探究杠杆的平衡条件”的过程。

3.通过分类，把握分类的基本原则。

1.通过独立探究•讨论交流，培养科学态度和实事求是的精神。

2.通过了解杠杆的各种用途，进一步认识物理是有用的，从而提高

教学重点教学难点

学习物理的兴趣。

正确选择和使用杠杆

用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简明扼要的计算

教具

羊角锤、筷子、汽水瓶、各种起子、各种剪刀、钳子、镊子、钓鱼竿、托盘天平等

学习内容.过程安排

教师活动学生活动

、温故知新：

1.分析右图中拔钉子的锤子，指出它的支点.动力

和阻力的作用点，画出动力臂和阻力臂。

2.提问：

上节课实验得出杠杆的平衡条件是什么？

其表达式是什么？

思考后回答

小组汇报

3.杠杆有几种类型？

各有什么利弊？

板书：

当Ll=L2时，Fl=F2不省力，也不费力——等臂杠杆小组讨论

当Li<

L2时，Fi>

F2，费力一一费力杠杆（省距离）

当Li>

L2时，Fl<

F2省力一一省力杠杆（费距离）

生活中有哪些物体是等臂杠杆（省力杠杆.

费力杠杆）？

二、实践应用：

1.讨论天平.案秤.杆秤各属于哪一种杠杆？

（1）为什么天平平衡时，砝码的质量等于被测物体

的质量？

2）为什么利用杆秤（案秤）可用质量较小的秤砣

称量较大物体的质量？