五老结对成果展示文档.docx
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五老结对成果展示文档
“五老”人员与青少年结对子活动效果展示
“五老”人员 张鸿鑫
对象
马宇
班级
七
（1）
性别
男
年龄
13
基本
情况
该生是小学阶段在银川上学，本学期转回我校就读。
问题
表现
学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。
原因
分析
该生的父母平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通，因此，该生对父母的态度比较冷淡。
以前老师对该生没有严格的要求，造成了他散漫的性格。
突然来到一个陌生的环境，表现出明显得不适应。
对于七年级的孩子来说，心智已日渐成熟，他知道自己是从银川转来的，害怕周围人看待他那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排斥。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
（一）情感沟通
张鸿鑫关注该生，及时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到在关心着他。
并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个学校有没有朋友。
（二）同学关心
为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。
第
二
阶
段
（三）家校合作
利用班会课，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。
该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容。
张鸿鑫他及时与家长电话沟通，告诉孩子的内心世界，家长经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。
第
三
阶
段
（四）发挥特长
经过张老师发现该生特别喜欢打篮球，于是，利用课外活动的机会，让他参加篮球队，与他进行了细致的谈话，使他认识到这是展示自己才能、同时也是锻炼身体的好机会，并嘱咐他周末时间，到张鸿鑫老师家里补课，并且鼓励他一定能取得理想的成绩。
以后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习的身影。
效果
展示
经过张鸿鑫老师的辅导关心，该生的交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言了，一到课间活动的时间，老是有一群人围着他，向他请教如何打篮球，让他感受自己存在的价值，脸上的笑容也渐渐多了起来。
“五老”人员与青少年结对子活动效果展示
“五老”人员 马维龙
辅导
对象
孙苗
班级
九
（1）
女
年龄
14
基本
情况
该生在刚进入初中阶段,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有：
这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。
做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
原因
分析
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响她的身心健康发展。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
树立信心，激起学习动力
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，赵老师发现她大胆了，有上进心了。
有一次课上赵老师讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:
这个知识老师在上次的时候说过了。
只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此她变了好多。
对好多课似乎也有了一定兴趣。
后经过不断鼓励，巩固，她进步了。
从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
第
二
阶
段
进行多元评价，促进其自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。
让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。
为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。
这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
第
三
阶
段
参与各项管理，不断自信自强。
在班级中，赵老师和班主任商量“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。
她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
效
果
展
示
进行了一段时间的交流，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。
因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。
家长反映她在家也活泼了很多。
“五老”人员与青少年结对子活动效果展示
“五老”人员 刘光荣
辅导
对象
赵杰
班级
八（3班
性别
男
年龄
15
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
原因
分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
辅导
对策
及过程
1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,走上正轨.
2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:
热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
3,帮助制定近期目标许老师帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
效
果
展
示
通过刘老师一年的耐心帮助下,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
“五老”人员与青少年结对子活动效果展示
“五老”人员 叶尚勇
辅导
对象
石兴磊
班级
七（4班
性别
男
年龄
14
问题
表现
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。
当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。
有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。
所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
原因
分析
对于所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：
1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。
辅导
对策
及过程
1、改变其家庭教育环境。
首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。
爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。
因此，针对这种心境，我决心想办法和他沟通心理。
首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。
了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。
随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。
后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3、多给他以榜样教育。
我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
4、和其他任课老师积极配合。
改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。
效
果
展
示
上课能坐稳了，注意力也能放在课堂上。
能够接受老师的批评，下课能够和同学和睦相处，再也没有发生以前的不良行为。
有时还帮助班集体打扫卫生在集体劳动中特别卖力。
所有这一切行为的变化都源于叶老师的耐心教诲，反复谈话的结果。
“五老”人员与青少年结对子活动效果展示
“五老”人员 朱湘宁
辅导
对象
杨佳
班级
九（4班
性别
女
年龄
16
问题
表现
在校成绩一般，较喜欢语文，爱奇思异想。
性格内向，自尊心很强，特别敏感，与人相处显得任性、霸道、易生气，经常讽剌挖苦同学，甚至动手打与其开玩笑的男同学。
人际关系不好，常与同学闹别扭，教师问其原因，说的最多的话是“我讨厌他们!
”因而，独来独往，不合群，也不愿参加集体活动。
常自言自语，或与草木交谈，边抚摸边喃喃自语。
原因
分析
系独生子女，幼时得到其母及长辈的万般宠爱，加上其先天性的斜视，使得其母因愧疚，而给予其极大的怜爱，只要芮某需要，都会无条件地去满足，久而久之，促使其任性、刁蛮、霸道、自私性格的养成，造成与人相处时斤斤计较，吃不得一点亏，否则就大发脾气，因此，难以与他人友好相处。
爱美是人的天性，特别是女孩，随着年龄的增长，日渐感受到了自己长相的缺陷，与同龄人比，自惭形秽，这样，漫漫地滋生了自卑心理，觉得自己低人一等，不主动邀别人玩。
总是一个人呆呆地坐着或望着某处出神，同时，心理也逐渐变得脆弱和敏感起来，总怀疑同学们都瞧不起自己，私下里在议论自己的长相，所以，与同学之间产生了很大的距离，当其自我感觉他人的言行是有意伤害自己时，马上以攻为守，对对方进行讽剌挖苦，以达到自我保护的目的。
辅导
对策
及过程
1、加强个别会谈：
教师常与芮某个别面谈，时间地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求，同时为了建立一种平等民主和谐的师生关系。
2、利用日记作文，师生进行情感交流：
抓住其在日记作文中表露出的积极情感，给予夸张式的书面肯定及鼓励：
如“瞧!
你是一位多么富有爱心的女孩啊，大胆地把你的爱化为大家可以看得见的行动吧!
”“其实同学们比你想象的还要热情得多呢!
只要你乐于加入他们的游戏中，他们将非常欢迎，试试看吧!
”“你有着同学们难以比拟的丰富的想象力”等等，发掘其闪光点，帮其树立自信心。
3、创造机会，展示自己：
充分发挥其爱好语文、爱想爱写的优势，多次给她提供在班上当众读自己文章中精彩片断的机会，或要她介绍写作经验，帮助其在同学们面前树立全新的形象，使同学们改变了对她“刁蛮、任性、霸道、自私”的看法，缩小了与同学间心里距离。
同时使其得到被他人认可后的成功体验，从而增强自律意识，发扬长处，改正缺点。
4、与同学之间的关系：
与同学心理上形成的敌对情绪，要及时双方进行辅导。
效
果
展
示
教育其宽厚待人，要看到同学们的长处，多做自我批评与人友好交往。
上课能坐稳了，注意力也能放在课堂上。
能够接受老师的批评，下课能够和同学和睦相处，再也没有发生以前的不良行为。
有时还帮助班集体打扫卫生在集体劳动中特别卖力。
所有这一切行为的变化都源于朱老师的耐心教诲，反复谈话的结果。
“五老”人员与青少年结对子活动效果展示
“五老”人员 樊振勤
辅导
对象
马凯军
班级
八（3）
性别
男
年龄
15
问题
表现
成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。
不肯写作业，常因不写作业而旷课。
常干扰同学上课，爱拿别人的东西，同学们不喜欢他。
他自己抱着破罐破摔的态度，不接受同学的帮助。
父母是个体经营者，无暇顾及他的学习，发现问题既态度粗暴，动辄出手
原因
分析
他不遵守纪律，干扰同学上课，爱拿同学的东西，有的同学对其屡教不改而排斥他，看不起他，有的甚至讥讽和挖苦。
这使他对班集体产生抵触情绪，而不接受同学的帮助。
由于贪玩，完不成作业而旷课，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习兴趣。
在学校中无法获得成功的体验，结果是自信的丧失，从而丧失了对整个学校生活的兴趣。
其父母是个体经营者，工作时间和作息时间都不固定，少有时间顾及孩子的学习。
可一旦发现孩子旷课或不完成作业，就态度粗暴，大打出手。
这种方式令孩子反感，产生逆反心理。
辅导
对策
及过程
1、个别面谈。
常与孩子作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。
在谈话中了解到，其实孩子也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。
碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。
2、与家长沟通与协调。
①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解孩子的家庭情况及其在家的表现。
②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给丁某温暖，共同做好转化工作。
③指导家庭对策。
（如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
）
3、与孩子共同制定计划，对他作出一些具体要求。
①要求孩子不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。
②给两个星期作为适应期。
在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许孩子分两次做，但一定要做完。
③给一个星期作为过渡期。
在这个星期里，要求孩子跟别人一样，每次作业都要一次完成。
考虑到该生基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。
④巩固期。
要求该生不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。
4、创造良好的环境。
指导该生与同学交往的技巧，并安排该生参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。
5、给予鼓励，重建自信心。
①当该生能坚持来校上课，对他的行为给予肯定。
并鼓励他，既然能做到坚持来校上课，相信他在课堂上也能管好自己。
②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。
③当该生在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。
效
果
展
示
该生的成绩已有所提高，上课能遵守纪律，小动作减少很多，课堂注意力持续性增加。
家庭作业也能完成。
和同学的关系不再紧张，能帮助老师收缴作业。
心理健康教育个案辅导记录表
辅导
对象
孙冉
班级
七（4班
性别
男
年龄
14
问题
表现
成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。
不肯写作业，常因不写作业而旷课。
常干扰同学上课，爱拿别人的东西，同学们不喜欢他。
他自己抱着破罐破摔的态度，不接受同学的帮助。
父母是个体经营者，无暇顾及他的学习，发现问题既态度粗暴，动辄出手
原因
分析
他不遵守纪律，干扰同学上课，爱拿同学的东西，有的同学对其屡教不改而排斥他，看不起他，有的甚至讥讽和挖苦。
这使他对班集体产生抵触情绪，而不接受同学的帮助。
由于贪玩，完不成作业而旷课，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习兴趣。
在学校中无法获得成功的体验，结果是自信的丧失，从而丧失了对整个学校生活的兴趣。
其父母是个体经营者，工作时间和作息时间都不固定，少有时间顾及孩子的学习。
可一旦发现孩子旷课或不完成作业，就态度粗暴，大打出手。
这种方式令孩子反感，产生逆反心理。
辅导
对策
及过程
1、个别面谈。
常与孩子作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。
在谈话中了解到，其实孩子也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。
碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。
2、与家长沟通与协调。
①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解孩子的家庭情况及其在家的表现。
②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给丁某温暖，共同做好转化工作。
③指导家庭对策。
（如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
）
3、与孩子共同制定计划，对他作出一些具体要求。
①要求孩子不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。
②给两个星期作为适应期。
在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许孩子分两次做，但一定要做完。
③给一个星期作为过渡期。
在这个星期里，要求孩子跟别人一样，每次作业都要一次完成。
考虑到该生基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。
④巩固期。
要求该生不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。
4、创造良好的环境。
指导该生与同学交往的技巧，并安排该生参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。
5、给予鼓励，重建自信心。
①当该生能坚持来校上课，对他的行为给予肯定。
并鼓励他，既然能做到坚持来校上课，相信他在课堂上也能管好自己。
②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。
③当该生在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。
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