新教育六大行动.docx
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新教育六大行动
1.“新教育实验”的六大行动是什么？
（简答）一是营造书香校园。
二是师生共写随笔。
三是聆听窗外声音。
四是培养卓越口才。
五是构筑理想课堂。
六是创建数码社区。
2．怎样提高教师素养？
1．对自己所教的学科要有深刻的认识“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。
要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物，需有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。
”2．要有扎实的心理学基础。
没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。
3．教师的语言修养也是教师素养的一个很重要的方面。
教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
3．传统教学设计的内容与步骤有哪些？
（简答）1、确定教学目标；2、分析学习者的特征3、根据教学目标确定教学内容4、根据教学内容和学习者特征的分析确定教学的起点5、制定教学策略6、根据教学目标和教学内容的要求选择与设计教学媒体7、进行教学评价并根据教学评价所得到的反馈信息对上述教学设计中的某一个或某几个环节做出修改或调整。
4．多元智能的教学强调教学过程中学生角色的主动性,学生角色的主动性可从哪两方面来解释？
（简答）学生角色的主动性可以从两方面来加以解释:
其一,教学过程的师生关系是一种主体间的关系。
其二,教学过程是学生主动积极的一种实践活动。
5．负担过重的原因是什么？
（简答）教师强迫学生用更多的时间抠教科书；学生的学习被学校功课塞满，思考的时间少；只读教科书，全部时间花费在必修课上；背诵那些不需要背诵的东西；掌握知识的时间没有正确利用；忽略了由深入思考事实向记熟规则过度的特点，这些都是加重负担的因素。
6．加德纳等人创设了发展关系架构，其用意包括哪三点？
（简答）首先是教育和游戏要以幼儿的认知发展为基础，设计符合身心发展的教育方案；其次要根据不同的发展阶段特征，提供发展智能、创造力的机会和环境，尊重幼儿的个性发展；最后是因材施教，改善教育模式，发现幼儿潜能和智能的差异性，创设“以个人为中心”的游戏活动
7．简述建构性学习的特征。
（简答）1、积极的学习。
建构主义认为，学习应该是积极的，因为当学生为了用有意义的方式学习教材而对输入的信息进行加工时，他们必须做一定的事。
2、建构性的学习。
学习是建构性的，因为在学习中学习者必须对新信息进行精制并将其与其它信息关联起来，以便让学生在保持简单信息的同时，理解复杂信息。
3、累积性的学习。
学习是累积性的，因为在建构主义的学习中一切新的学习都是以决定学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前学习的基础上的或在某种程度上利用以前的学习4、目标指引的学习。
建构主义的学习是目标定向的，因为只有学习者清晰地意识到自己的工作目标并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。
5、诊断性学习与反思性学习。
以诊断性与反思性作为建构主义学习的核心特征，这意味着，学习者必须从事自我监控、自我测试、自我检查等活动，以诊断和判断他们在学习中所追求的是否是自己设置的目标。
显然，诊断与反思是建构主义学习评价的重要组成部分。
8．简述陶行知的学校观。
（简答）生活即教育。
社会即学校。
学校是师生共同生活的处所。
学校生活是社会生活的起点。
9．建构主义学习观的主要内容是什么？
（简答）1、学习是认知结构的改变过程，2、学习是个体主动建构自己知识的过程，3、情境、协作、会话、意义建构是学习环境设计的四大要素。
10．李镇西在写作上向广大教师提出哪几点建议？
（简答）1．要日积月累，不能急功近利。
2．要独立思考，不能人云亦云。
3．要自然朴实，不能故作高深。
4．要读写结合，不要读写分离。
11．情境教育基本模式是什么？
（简答）1．拓宽教育空间，追求教育的整体效益。
2．缩短心理距离，形成最佳的情绪状态。
3．利用角色效应，强化主体意识。
4．着眼实践创新，促进素质全面发展
12．情境教育在课堂教学中操作要素是什么？
（简答）一、以“美”为境界二、以“思”为核心三、以“情”为纽带四、以“儿童活动”为途径五、以“周围世界”为源泉1.确定教学目标；2、分析学习者的特征3、根据教学目标确定教学内容4、根据教学内容和学习者特征的分析确定教学的起点5、制定教学策略6、根据教学目标和教学内容的要求选择与设计教学媒体7、进行教学评价并根据教学评价所得到的反馈信息对上述教学设计中的某一个或某几个环节做出修改或调整。
13．陶行知“社会即学校”的基本内涵是什么？
（简答）要让社会的每一个角落、每一个地方、每一个生活单位都担负起学校的职能，把整个社会作为一个大学校；同时，学校必须突破围墙之限，要与整个社会联系起来，实行开放式办学，这样才能充分发挥教育的作用。
真正把学校放到社会大环境中去办，使学校和社会息息相关，学校不再是生活的附庸，而是成了社会生活的必需。
14．魏书生“六步”教学法的基本内容有哪些？
（简答）一、定向。
就是确定这一课的学习重点。
例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词"焉"的用法，"妻子""阡陌交通"古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。
还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。
二、自学。
学生把课文通读一遍，逐段翻译。
不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论。
前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题。
也是立足于由学生自己去解答疑难问题。
由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。
这样，疑难之处越来越少。
然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。
根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、日结。
下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
15．魏书生的班级管理思想的主要内容是什么？
1、以人为本的管理思想和依法治班的管理思想2、自我管理思想3、系统管理思想
16．在德育的内容上，苏霍姆林斯基突出强调哪些内容？
1、注重公民精神教育。
他认为公民精神是道德教育的基本环节。
2、注重培养道德情感。
情感是道德信念、原则性和精神力量的核心和血肉。
义务感是德育内容的核心。
3、注重培养学生确立坚定的道德信念。
苏霍姆林斯基认为德育的成效与道德信念的坚定性成正比。
4、促进学生社会定向的形成。
道德信念是否深刻与巩固，在很大程度上取决于学生在道德教育过程中如何形成个人思想的社会定向。
5、培养男女青年相互关系的道德美感。
注重爱情教育、家庭伦理道德教育也是苏霍姆林斯基德育的重要内容
17．在德育的内容上，苏霍姆林斯基突出强调哪些内容？
1、注重公民精神教育；2、注重培养道德情感；3、注重培养学生坚定的道德信念；4、促进学生社会定向的形成；5、培养男女青年互相关系的道德美感。
18．怎样减轻学生过重的负担？
1引导学生进行课外阅读2、参加科学—学科小组3、学生有自由支配的时间4、避免机械记忆和死记硬背。
19．朱永新理想的课堂的“六度”是什么？
（简答）整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度、练习度
20.对于语言智能强的学生来说，理想的学习环境包含哪些因素？
（简答）对于语言智能强的学生来说，理想的学习环境必须提供下列教学材料及活动：
阅读材料、录音带、写作工具、对话、讨论、辩论及故事等。
21.苏霍姆林斯基全面和谐发展教育理论给你哪些启发？
正确理解、认真学习苏霍姆林斯基全面和谐发展的教育思想，对于我们今天推进素质教育有着很强的现实指导意义。
第一、教育要以学生的全面和谐发展为根本。
第二、“全面”与“和谐”同等重要。
第三、提高教师素养是实现和谐教育的保证。
22.为什么说民主化是最利于创造力发挥的首要条件？
（简答）所谓民主，就是要求教师要以民主平等、宽容和了解的态度参与教育过程，充分发扬民主，而不对学生施加权威性的影响。
只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使绝大多数人之创造力发挥到最高峰。
民主对于创造教育的重要作用缘于以下原因：
第一，民主可以使教育机会均等。
第二，民主可以使教育得到宽容和了解，而宽容和了解则又使创造力得到最大限度的发挥。
宽容与了解是教师保护和发展学生创造力的桥梁。
23.在德育的内容上，苏霍姆林斯基突出强调哪些内容？
（1）．注重公民精神教育。
（2）．注重培养道德情感。
（3）．注重培养学生确立坚定的道德信念。
（4）．促进学生社会定向的形成。
（5）．培养男女青年相互关系的道德美感。
24.简述抛锚式教学组成环节。
（简答）创设情境确定问题自主学习协作学习效果评价
24.陶西平先生就“多元智能理论与新一轮课程改革”这一话题提出了哪些观点？
（简答）
（1）．我们的课程改革应当以培养多元智能为重要目标。
（2）．我们的课程改革应当以培养创新精神和实践能力为重点。
（3）．我们的课程改革应当树立人人都能成功的学生观。
（4）．我们的课程改革应当树立因材施教的教学观。
5）．我们的课程改革应当树立多元多维的评价观。
25.教育的目的在于培养“完整的人”，这样的人需具备哪四种能力？
（简答）P266有效思考的能力；能清晰地沟通思想的能力；能做出合适明确判断的能力；能辨识普遍性价值的认知能力。
26.为什么要推进新一轮课程改革？
（简答）P259新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：
在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。
另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：
从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。
此外，这次新课改借鉴了先进国家尤其是美国的课改经验，是对世界课程改革潮流的自觉顺应，这一点在高中课改中尤为明显。
27．如何理解陶行知的"教学做合一"的观点？
答：
用陶行知的话来说，"教学做合一"是生活现象之说明，即教育现象之说明。
在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。
教学做只是一种生活之三个方面，而不是三个各不相谋的过程。
可以看出：
"教学做合一"的基本含义：
教学做三者是不可分割的。
做是教与学的中心。
教学做三者是密切相关的。
但是都统一在做上。
做是教的中心，也是学的中心。
教学都要在"做"的实践中发挥其主观能动性。
如种田，要在田里做，就要在田里学，田里教。
28．阐述陶行知生活教育论的基本内容。
答：
生活教育论是陶行知教育思想的核心，也是中国现代教育史上重要而有影响的教育思潮之一。
它是对杜威教育思想反思后本土化的结果，是对传统教育弊病批判的结果。
它包括三个基本观点：
生活即教育，社会即学校，教学做合一。
（一）生活即教育的观点包含以下几个内涵：
（1）教育与人类生活是相伴而生的。
（2）生活与教育之间的关系是密不可分的。
（3）教育具有终身性。
（4）教育具有全面性。
（二）社会即教育的基本观点是：
学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。
（三）教学做合一的基本含义是：
教学做三者是不可分割的。
做是教与学的中心。
教学做三者是密切相关的，但是都要统一在做上。
做是教的中心，也是学的中心，教者学者都要在"做"的实践中发挥其主观能动性。
29.陶行知"六大解放"思想的内涵是什么？
答：
1、解放儿童的双眼。
2、解放儿童的大脑。
3、解放儿童的双手。
4、解放儿童的嘴。
5、解放儿童的空间。
6、解放儿童的时间。
30.实施创造教育需要哪些条件？
答：
1、民主化是最利于创造力发挥的首要条件。
2、因材施教是培养儿童创造力的条件之一。
3、在实践的过程基础上思考。
4、教师要有创新意识和能力。
31.你怎样理解"人人都是创造之人"这句话？
答：
陶行知在《创造的儿童教育》中大声呼喊：
"儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华"。
正是基于这种认识，陶行知坚信"人人是创造之人"，"在千百万孩子中，一定有一个孩子是天才，是一个创造者、发明者"。
相信儿童具有创造力，并努力发挥、加强与培养这种创造力，是进行创造教育的前提，是我们教师的职责。
要想发现儿童的创造力，我们就要真正的加入到孩子们的行列中去，参与孩子的各项活动，真切的感受到他们大胆的想象力、创造力及创新的欲望，从而给予启发引导，真正达到"星星之火可以燎原"的目的。
32.陶行知创造教育思想哪一点对你启发最大？
结合自己的实际谈一谈你的看法？
答：
陶行知创造教育思想有如下内容：
1、教师要树立科学的学生观，即相信每一个孩子都有创造力，都是人才的秧苗。
2、教师要有宽容的心态，即包容、宽恕孩子的一些"幼稚可笑"行为，也许在我们教师的信任、宽容和指导下，学生中可能会诞生爱迪生、瓦特、牛顿等。
3、教师要为创造力搭建平台，提供和创设机会让学生展示自己。
4、教师首先要有创造能力，要不断改进教育教学方法，创造新的教学方法。
在这四个观点中，对我启发最大的应是第一个观点：
应树立科学的学生观。
平时我们通常比较偏爱学习较好的学生，认为他们才会有创造力，将来才能有所作为，其实不然，有些学生成熟得比较完，很多优势还没有凸显出来，内在潜能还没有被挖掘出来，所以目前还没有被老师认可。
随着年级的增高，孩子的优势就会被老师发现。
所以我们要善于调动孩子的积极性，树立科学的学生观。
33．教师对教育事业有赤诚之心体现在哪几方面？
首先，教师要有奉献精神。
其次，教师要有乐业精神。
第三，教师要有强烈的责任心。
34．教师应如何热爱学生？
热爱学生就要对学生一视同仁。
热爱学生就要尊重学生。
热爱学生就要对学生严格要求。
35．教师应怎样做到以身作则、为人师表？
首先，教师要严格要求自己。
陶行知要求教师一举一动，一言一行，都要修养到为人师表的地步，要求学生做到的，首先教师应能作到。
其次，教师要有民主作风，建立民主的师生关系
36.在德育的内容上，苏霍姆林斯基突出强调哪些内容？
（简答）
1、注重公民精神教育。
他认为公民精神是道德教育的基本环节。
2、注重培养道德情感。
情感是道德信念、原则性和精神力量的核心和血肉。
义务感是德育内容的核心。
3、注重培养学生确立坚定的道德信念。
苏霍姆林斯基认为德育的成效与道德信念的坚定性成正比。
4、促进学生社会定向的形成。
道德信念是否深刻与巩固，在很大程度上取决于学生在道德教育过程中如何形成个人思想的社会定向。
5、培养男女青年相互关系的道德美感。
注重爱情教育、家庭伦理道德教育也是苏霍姆林斯基德育的重要内容。
37.情境教育在课堂教学中操作要素是什么？
（简答）一、以“美”为境界二、以“思”为核心三、以“情”为纽带四、以“儿童活动”为途径五、以“周围世界”为源泉
38.在德育的内容上，苏霍姆林斯基突出强调哪些内容？
（简答）1、注重公民精神教育；2、注重培养道德情感；3、注重培养学生坚定的道德信念；4、促进学生社会定向的形成；5、培养男女青年互相关系的道德美感。
39.怎样提高教师素养？
1．对自己所教的学科要有深刻的认识“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。
要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物，需有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。
”2．要有扎实的心理学基础。
没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。
3．教师的语言修养也是教师素养的一个很重要的方面。
教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
40.苏霍姆林斯基的两套教学大纲是指什么？
P57
第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。
41.多元智能理论对教育评价产生了深远影响。
请谈谈实验学校主要从哪三方面对教育评价进行了实践与研究？
（简答）多元智能理论对教育评价的深远影响表现在：
拓展评价内容，实现评价目标的多元化；综合运用不同方法，实现评价方法的多元化；学生、家长、教师共同参与，实现评价过程的开放性。
42..怎样激起学生的"学习愿望”？
（简答答
（1）“学习愿望”并不取决于学生的任何天赋才能，而是在日常劳动中、在克服困难中逐步培养出来的一种品质。
（2）儿童“学习愿望”的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。
（3）在培养学生学习和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方面，教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的“情调”，具有重大的意义。
（4）学生的“学习愿望”跟学生的意志领域有着密切的联系
97.生活教育理论是陶行知对杜威教育思想的改造与发展。
（填空）
98.（多元智能理论）与（建构主义）理论是支撑新课程改革的两大理论基础。
（填空）
99.教学是在特定的环境中，以（情感交流）为背景，以促进学生（学习和发展）为目标，并以（开放性）、活动性和（创造性）为其显著特征的多边互动的系统过程。
（填空）
100.方法的问题最后归结为儿童的（能力）和（兴趣）的发展问题。
（填空）
101.学校生活组织应该以儿童为（中心），使得一切主要是为儿童的而不是为（教师）的。
（填空）
102.一个人的精神发育史就是他的（阅读史），一个民族的精神境界很大程度上取决于这个民族的（阅读水平）。
（填空）
103.建构主义学习理论内容丰富，其基本观点可分为（知识观）、（学习观）、（学生观）、（教师观）、（教学观）。
104.建构主义教学方法的教学环节中都包含有（情境创设）和（协作学习），并在此基础上由学习者自身最终完成对所学知识的意义建构。
105.陶行知自美国学成归国时，正值国内发起了以（民主）和（科学）为旗帜的新文化运动。
（填空）P3
106.理想教师应当是一个胸怀理想（充满激情和诗意）的教师，应当是一个自信、自强，（不断挑战自我）的教师，应当是一个善于合作，具有（人格魅力）的教师，应当是一个关注人类命运、具有（社会责任者）的教师。
（填空）
107．陶行知为了实现创造教育目的，提出了实施创造教育的两个基本条件即（“民主化”）和（“劳力上劳心”）。
108.儿童的社会生活是他的一切训练生长的（集中）或相互（联系）的基础。
（填空）P94
109.理想的课堂，能够在知识整合的基础上向（广度和深度）延展，从课堂教学向（社会生活）延伸，为学生的进一步探究留下空间。
（填
110.教师要以一个（成员）的身份参加到活动之中去，尽可能使学生意识不到教师的（存在），师生在活动中要融为一体。
（填空）P110
111.和谐的发展意味着人显示为：
第一，是社会物质生产领域和精神生活领域中的（创造者）；第二，是物质和精神财富的（享用者）；第三，是有道德和文化素养的人，是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者；第四，是积极的社会（活动者）、公民，最后，是树立于崇高道德基础之上的新家庭的（建立者）。
（填空）P40
112.教育应该从人文主义的科目和自然主义的科目这种密切的（相互依存关系）出发，不应把研究自然的科学和记录人类事业的文学。
（填113.我们的课程改革应当树立（因材施教）的教学观。
（填空）
114.在新一轮课改中，（教学与课程）的关系是首先必须摆正和处理好的一对关系。
115.情境教学的形真形象要具有（真切）感。
116.1926年陶行知与东南大学教授赵叔愚等人一起筹建乡村师范学校，这就是后来驰名中外的（晓庄师范）。
117、（因材施教）是培养儿童创造的条件之一。
118、吴刚平博士把课程分为（条件性课程）和（素材性课程）。
（填空）P262
119.懒惰、散漫、希望尽快地摆脱学习负担——这是危险的孪生子，它们的“母亲”就是童年、少年和青年早期里精神生活的（狭隘性）和（局限性）。
（填空）
120.在当今中国，教师完全有可能成为（富有时代精神）和（创造活力）的人，教师是教育事业和（人类精神生命）的重要创造者。
（填空）
121.我们不允许那些天赋高、有才能的学生在（低于他们的能力）的水准下进行学习。
（填空）
122.苏霍姆林斯基认为，教师在学校里教的是基础学科，他应当能够分辨清楚这门科学上的（最复杂）的问题，能够分辨出那些处于（科学前沿）的问题。
（填空）
123.（“教学做合一”）是陶行知生活教育理论的教学方法论。
（填空）
124.学校的道德教育无时无刻不在进行，其主要因素是（各科教材）。
各科教材的（社会性）是实施德育的重要保证。
（填空）
125.语言智能，是指有效的运用（口头语言）或（书写文字）的能力。
（填空）
126.只有能够激发学生去进行（自我教育）的教育，才是真正的教育。
（填空）
127.一个人能够通过在人生一切职务中和别人的（交往），使自己充分地、适当地成为他所能（形成的人）。
（填空）
128.现代教学论指出，教学过程是（师生交往）、积极互动、（共同发展）的过程，其教学本质是（交往）。
（填空）
129.一个人的和谐全面发展、富有教养、精神丰富、道德纯洁——所有这一切，只有当他不仅在智育、德育、美育和体育素养上，而且在（劳动素养）、（劳动创造素养）上达到较高阶段时，才能做到。
（填空）
130.如果在教师看来，他只是一种（头脑里被填塞知识）的生物，他就不会成为全面发展的人。
（填空）
131.（陶行知）是我国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人。
（填空）
132.而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的（影响），并帮助儿童对这些影响作出适当的（反应）。
（填空）
133.教学应诱导儿童全身心地（参加活动），在活动中以迂回的方式无意识地（获取）经验和知识，于是就应“从做中学”。
（填空）
134.新课改在课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调（知识与技能）、过程与方法、（情感态度与价值观）“三维”目标的达成。
135.新课程强调情感、态度、价值观三个要素，不仅强调科学的价值，更强调（科学价值）与（人文价值）的统一；不仅强调人类的价值，更强调（人的价值）与（自然价值）的统一。
（填空）P264
136.苏霍姆林斯基他的教育著作，既有着现实的生动形象性，又有着理论上的（鲜明独创性），既有大量生动活泼的事例，又有深思熟虑的理论概括，被人誉为（“活的教育学”）、“学校生活的百科全书”。
（填空138.当工作不是按现在的（需要和责任）评价，而是按（外在的结果），如考试及格、升级、升学、上大学等等去评价时，所产生的错误判断标准，所产生的道德损失，谁能估计有多少?
（填
139．陶行知是中国现代教育史上著名的人民教育家，也是一位（民主革命家）和（大众诗人）。
140．（生活教育理论）是陶行知教育思想的核心，也是中国现代教育史上重要而有影响的教育思潮之一。
141．生活教育论的基本观点是（生活即教育），（社会即学校），（教学做合一）。
142．生活即教育是陶行知"生活教育理论"的（核心观点）。
社会即学校是"生活教育理论"的一个重要（命题）。
是（生活即教育）而来
143．新课程改革强调（实践）性。
它要求学科教学要以孩子已有的（生活经验）为基础。
强调学校要与（社会）、（家庭）相结合。
要把（获得知识的过程）放在第一位。
要重视（实践）强调（实践过程）是获取知识的重要途径。
特别重视学生在实践过程中的（感悟体验）。
144、陶行知认为（有疑问）是创造活动之师。
145.（教学做合一的方法）也是培养儿童创造的方法
146.陶行知先生不但以自己一生的教育实践，树立起高尚师德的典范，被尊之为"_________"，堪称师德楷模，而且他对教师的_____
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