热门物理说课稿8篇Word文档格式.docx
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如果控制链式反应的速度，使核能慢慢地平稳地释放出来，就便于和平利用了。
能够缓慢、平稳地释放核能的装置，叫做核反应堆。
4。
聚变科学家们发现，较轻的核结合成较重的核，也能释放能量，这种现象叫做聚变。
例如一个氘核和一个氚核结合时，就释放出核能氢弹就是利用轻核聚变制成的。
氢弹是一种比原子弹威力更为巨大的核武器。
太阳内部进行着大规模的聚变，释放的核能以电磁波的形式从太阳辐射出来，地球上的生物每天都享用着聚变释放出的能量。
如何实现聚变，如何利用聚变释放的核能，科学家正在积极地探索着。
海水中蕴藏着丰富的、可以实现聚变的氚核。
科学家预言，通过可控制聚变来利用核能，有望彻底解决人类能源问题。
愿同学们今后对此做出贡献。
三、小结：
四。
布置作业阅读课本，知道什么是核能，了解释放核能的两条途径。
板书设计：
第二节核能
一、原子、原子核
二、核能
三、裂变与聚变物理说课稿篇2各位专家、评委、老师大家好。
我今天说课的题目是人教版第二章第五节《自由落体运动》，下面我将从教学分析、教学过程、课堂教学反馈与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。
一、教学分析
1、本节课在教材中的地位和作用的分析：
新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教
学三维目标服务的。
高中物理人教版第二章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开。
而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。
由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运动规律、以及学习伽利略的科学思维方法，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力提高认识层次的目的。
同时通过本节内容的知识探究，也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础。
在教材中具有重要的地位和作用。
2、学生情况及学习方法的分析：
学生已经掌握了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论知识上已经没有什么障碍，但是暗示学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活经验印象很深，因此重的物体落的快这个问题既是难点也是教师应该抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探索的学习心态。
3、教学三维目标的分析
１.知识与技能通过学习认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。
通过学习能用打点计时器得到相关的运动轨迹,并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。
通过学习初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。
2.过程与方法1）通过演示实验、打点计时器研究自由下落物体的运动性质，了解研究过程与方法。
2）学习运用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法
3.情感态度与价值观调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。
渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。
4、教学重点、难点的分析重点：
对自由落体运动性质及运动规律的掌握和运用；
难点：
自由落体运动性质的认识。
5．教学方法与手段：
本节课的知识很重要而且有一定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学习环境中采用“抛锚式教学法”把教学内容以问题的形式提出，通过多媒体最大程度的呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式有目的的引领学生互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充使课堂中所有的设计与安排都要围绕学生来展开。
接下来我将具体谈一谈我是如何采用以上教学方法来实施课堂教学的。
二、教学过程引入新课创设情景：
拿一张新的100元钱，如果谁能按老师的要求抓住下落的钱，老师就把钱给他。
让学生亲自观察和感受下落物体的运动教师说明这是个骗局，由此激发学生探索，通过这节课的学习让我们来揭示骗局的本质。
目的：
创设情景兴趣引入激发学生的探索的欲望，调动学生的积极性
二、初探落体运动创设情景：
让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。
重的物体落得快伟大的哲学家亚里士多德就曾通过观察生活中的现象得出了物体下落的快慢与物体的重量有关，越重的物体下落的越快这个结论。
创设情景：
小贴片和一团棉花从同一高度静止下落。
轻的物体先落地。
学生产生疑问并提出疑问：
到底是什么影响物体下落的快慢学生很容易达成共识是空气阻力的作用。
预见：
没有空气会如何用牛顿管实验，把管内抽成真空时比较羽毛和铁块下落的快慢，播放：
美国宇航员斯科特的月球实验。
验证猜想。
讲述小故事：
纪伽利略通过抽象思维加科学实验的方法才否定了亚里士多德的观点。
形成感性认识为下一步教学打下基础。
三．深入探索自由落体运动的性质问题：
重锤的下落能不能看成自由落体运动？
可以近似看成
一、提出问题：
重锤下落时自由落体运动，它下落有什么特征，有什么运动规律。
二、学生猜想提出假设：
可能是匀加速直线运动三：
教师引导学生讨论，制定计划应用打点计时器设计实验验证
自己的猜想，教师要对学生的想法给与鼓励和肯定学生回顾之前学习的内容，和教师提供的仪器，设计不同的实验和验证方法：
1.如果△s=aT2为一恒量，则物体做匀加速直线运动。
2.利用,如果s和t2成正比，则是匀加速直线运动。
3.利用v=at，如果v和t成正比，则是匀加速直线运动。
4.连续相等时间的位移比为1：
3：
5：
但教师开始不要点破四：
进行实验与收集证据：
学生根据自己小组的设计，做实验，收集数据，老师要及时知道学生的实验操作是否规范。
五：
分析与论证合作交流：
并分析数据，得到结论，每个小组间交流，补充。
老师给与正确的评价。
应用探究式的学习方法，让学生亲自去体验去验证，经历从感性认识到理性认识的过程，从而让学生印象深刻的突破难点问题。
四、扩展探究：
能不能利用以上的实验方案求解重力产生的加速度。
学生讨论，选择一个可行的方案△s=aT2。
阅读课本，教师说明：
国际上取北纬45°
海平面上的重力加速度值作为标准值，g=
9.80665m/s2。
通常的计算中，可以把g取作
9.8m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10m/s2。
呼应开头：
请同学们思考一下我们开始提到的那个老师的骗局。
加深对自由落体运动的理解。
最后：
和同学小结结束课程在板书上的设计：
尽可能的通过板书体现本节课的教学流程和教学思路同时突出重点内容，尽量让学生在看到板书时能体会到清晰的课堂思路。
设置作业超市三个难度的试题让学生自己选择。
同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有兴趣的同学课后思考钻研。
三、课堂教学反馈及调整策略;
1、这里一定要注意提醒学生先开打点计时器后放手，但是可能会有少部分学生如果测量△s=aT2，那么就不涉及这个问题，而这些学生往往不能够想到原因，教师可以根据学生情况适当的知道，必要时要停下来讲解或讨论。
2、计算重力加速度时，没有必要让学生再做一次实验，只要采用一组学生的纸带大家分析一下即可，毕竟结果已经有学生计算出来了。
3、课堂教学由各个环节组成，各环节之间尽量通过一些恰当的语言和问题灵活的串接起来，给学生一个完整的而非堆砌的感觉，也会让学生更容易理解知识背后的逻辑关系
一、说教材分析和学生情分析：
《测量力的大小》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第四课。
教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、；
然后进入本课的学习。
本课的知识是学习第五课“运动与摩擦力”的基础。
本单元的学习内容与初中的力学单元联系紧密，为初中学生学习力学知识打下了良好的基础。
本课的探究活动可分为三个部分：
第
一、认识弹簧测力计。
二、用弹簧测力计测量力的大小。
三、制作简易测力计。
二、说教学目标：
根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是：
科学概念：
力的大小是可以测量的；
弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；
力的单位是“牛”。
过程与方法：
使用弹簧测力计测量力的大小；
制作简易的橡皮筋测力计。
情感、态度、价值观：
树立细致、有步骤工作的态度。
三、说教学重难点：
本课的重点：
使用弹簧测力计测量力的大小。
本课的难点;
制作简易测力计
四、说教法学法：
教法：
在教学中主要采用实验探究法。
让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。
同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。
学法：
与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据，教师只作适当点拨，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。
五、说教学准备：
弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板、小塑料袋、文具盒等各种待测物体、实验记录单、相关课件及视频资料等。
六、说教学流程
1、谈话导入，揭示课题。
好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激起学习注意力，更能拉住学生思维，引发学生思考。
教学一开始，通过谈话：
“同学们，上一节课我们已经知道了要使静止的物体运动起来必须对物体用力，要使物体运动的更快就必须对物体用更大的力，所以说力是有大小的，那么怎样来测量力的大小呢？
今天我们大家一起来学习新的一课《测量力的大小》。
”导入新课强调指出“力是有大小的”。
通过这一引入教学，为学生理解“怎样测量力的大小作好铺垫。
2、认识弹簧测力计提问：
弹簧测力计你见过吗？
让我们一起来见见它。
出示弹簧测力计。
引导：
请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？
学生观察各小组的弹簧测力计：
提环、指针、弹簧、刻度板、挂钩
力的单位：
牛顿、千克、克1牛≈100克力课件出示弹簧秤的几种刻度，学生认读，并感受1N、2N的力有多大。
使用弹簧测力计测重力时应注意：
拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。
读数时，视线与指针相平。
测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。
3、设计实验、推测猜想用弹簧测力计测量身边物体的重力，并做好记录学生交流汇报并进行实验。
再次用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。
这样，通过学生亲身实践来体会怎样使用弹簧测力计来测量力的大小。
4、自制橡皮筋测力计学生们能使用弹簧测力计来测量力的大小后，引导学生了解弹簧测力计的工作原理。
学生活动：
用不同的力拉伸一个弹簧，观察弹簧受拉伸的长度感受所用力的大小。
提问：
你能用橡皮筋制作一个测力计吗？
学生讨论交流实验方案并制作，用自制的测力计测量身边物体的力的大小。
5、课堂小结：
学生交流谈收获，教师总结。
6、布置作业：
自制橡皮筋测力计，完成练习册上的作业。
四、说板书设计：
4、测量力的大小认识弹簧测力计：
提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧等。
牛顿1N≈100克力使用方法：
1、2、3本课板书具有简洁明了，概括性强的特点。
我的说课到此结束，谢谢大家。
物理说课稿篇4教学过程
一、课题导入师：
同学们，看，这是一个手电筒，我们先通过一条新闻重新认识一下手电筒吧。
师：
你对手电筒有了什么样新的认识呢？
生：
能求救。
对了。
在危险的情况下我们都要学会自救。
今天我们就来揭开手电筒里小电珠发亮的秘密。
二、认识电池、灯泡、导线
你知道手电筒有哪些部件组成的吗？
电池，小灯泡，电线等。
我们再一起来仔细观察一下，电池有哪些特征？
电池一头突出来了，另一头是平的；
两头分别有”+”
“-”号师：
”+”表示电池的正极，”-”号表示电池的负极，这两极都是是用金属材料做成的。
电池是提供电能的，所以我们也把它叫做电源。
师：
同学们再仔细观察一下这个小灯泡，有什么特点？
上面有个玻璃做的玻璃泡。
有两根竖着的金属架，中间有灯丝，当有电通过它的时候，它就会发光、发热了，还有一个金属外壳，底部还一个突出的金属触点。
同学们观察得非常仔细，它有两个金属部位裸露在外面：
一个是侧面的金属外壳，一个是底部的金属触点。
还有一样很重要的部件：
导线。
它是外层裹着一层橡胶的金属线。
导线有很多种，根据不同的需要用各种材料做成，有铁的，有铜的，有铝的等等。
导线的作用就是让电通过。
三、连接简单电路师：
同学们能不能点亮这个小灯泡呢？
可以移动小灯泡和电池的位置，用笔划线代替导线，有哪位同学想来挑战一下？
这位同学画的连接方式到底能不能点亮小灯泡呢，还要请他来试一试。
生：
在把导线和电池接触的时候，老师可以透露给你们一个小窍门，把导线弯成很小的一个小圈圈，再按在电池的一头上，友情提醒，一定要按紧罗。
这种连接方式不能点亮，我给它个哭脸。
还有同学想上来试试的吗？
再请你来试一试，你的这种方法能不能点亮它。
到底还有那些连接方式呢？
它们能不能点亮小灯泡呢？
下面就是大家的实验时间了。
在做实验前，老师要特别强调几点实验要求。
在刚才实验过程中，有个组井然有序，各司其职，他们得到了老师5分的`奖励。
现在请哪个小组上来展示一下你们的实验成果？
我们小组尝试了四种方法，有两种方法是亮的，有两种方法是不亮的。
非常棒，表达流畅，并且通过实验有了自己的发现。
你们的优秀为你们组赢得了5分。
还有哪个组也想来show一下的？
四、认识电流，了解电路师：
有的组发现了小灯泡点亮的秘密，有的小组还没有发现。
我们一起来找一找。
同学们，仔细看看，这几种连接方式都有什么共同特征？
小灯泡的两个金属部位都用上了，电池的两个金属部位也用上了。
眼光非常独到！
这就告诉我们想要让小灯泡亮起来，必须把小灯泡的两个金属部位和电池的两个金属部位分别连接起来，可以直接接触，也可以用导线把他们连接起来。
为什么要这样连接小灯泡才能亮呢？
这就要揭示小灯泡内部的秘密了。
两根竖着的金属架一根连着裸露在外面的金属外壳上，另一根连着最下面的金属触点。
正确连接以后，电池里的电就会从正极顺着导线流动了，我们把它叫做电流。
当电流通过灯丝以后，又顺着导线回到了电池的负极，这样电流就会源源不断地把电能提供给小灯泡了，小灯泡就会亮了。
电流经过的线路，我们就把它叫做电路，只有电路畅通，并通过灯丝的时候，小灯泡才会亮。
现在我们能不能把这些不能点亮小灯泡的电路修一修？
用笔划线代替导线。
我们终于揭开了手电筒里小电珠发光的秘密了。
我们一起来欣赏一下手电筒里的电路和电流的流动。
五、拓展师：
手电筒里和点亮这个小灯泡的电路中，我们用到的电源是这种电池，它叫干电池。
生活中还有很多不同的电池？
有同学见过吗？
纽扣电池、铅蓄电池……师：
每种电池都要用在合适的地方，可不能乱用，否则会出现安全问题。
这个电路中的小灯泡叫做用电器，还有许多其他的用电器也和小灯泡一样连入电路进行工作的。
比如小电机、小风扇。
在刚才的实验中，同学们有没有感到有什么不方便的地方？
手按住不方便……师：
老师介绍两个新朋友给你们认识，解放大家的双手。
它叫电池盒，它叫小灯座，有了它们我们的连接就方便多了，用它们再来连接一下刚才的电路，好吗？
……师：
先好好认识一下这两个朋友，要怎么用他们？
现在就请大家在两个新朋友的帮助下重新点亮小灯泡吧。
你能不能利用今天所学的电路知识设计一个电路玩具呢？
课后去试一试吧。
要注意，不要用家里插座里的电作为电源，注意用电安全。
物理说课稿篇5尊敬的各位评委：
大家好。
我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年级物理____册第____章第____节的内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学方面来说这节课。
《高中物理说课稿模板》正文开始>
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一、教材分析：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容是学生在学习了和等知识的基础上引入的一节课，本节内容同时又是学生学习和等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
通过本节课学习，主要使学生掌握知识，了解研究物理问题的方法，初步学会运用知识解决问题的方法，培养学生的能力。
高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；
从初中的形象思维到高中的抽象思维；
从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。
从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。
但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；
过程与方法目标
1、2、）情感态度与价值观目标
1、3、教学重点，难点的确定：
依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解，所以本节课的重点是；
而对知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以定为本节课的难点。
二、教学策略
1、教法选择：
教法一：
现代素质教学理论强调:
学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。
要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。
本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；
由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；
最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。
或教法二：
为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学方法。
2、学法指导：
作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。
因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
三、教学程序及设想：
1、创设情境,引入新知：
为了顺利得出本节概念，同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题：
？
为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入或生活现象导入或演示实验导入的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。
2、任务驱动、自主预习及展示：
学生阅读课本Px页---Py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。
为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：
问题
1、。
。
问题
2、。
3、。
同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。
然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。
此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。
本环节设计的合作探究题和处理的方法为：
对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。
构建体系时以屏幕投影的方式完成。
5、当堂检测、巩固升华：
学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。
6、学后反思：
学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。
四、板书设计：
最后说一下本节课的板书设计。
物理说课稿篇6首先,我对本节教材进行一些分析教材的内容、地位和作用地位及作用：
动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，它比牛顿定律发现的早，应用比牛顿定律更为广泛，如可以适用于牛顿定律不能够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互作用；
即使在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够体现它简单、方便的优点。
处理方法：
虽然3-5要求低，但是动量守恒定律是高中物理3-5的最重要内容，做为一名物理老师，不仅要传授给学生物理知识，更重要的是传授给学生物理思想、物理意识，因此在教学中力图让学生自主探究切来掌握研究问题的方法，提高解决问题的能力。
基于课标和对教材的理解和分析，本人将该节课的教学三维目标定位为
教学目标
1、理解动量的概念，知道动量是矢量，
2、理解动量守恒定律的确切含义和表达式，培养守恒思想。
3、知道动量守恒定律成立的条件，并会用它解决问题。
在讲解例题2时和学生探讨一下车辆安全问题。
培养学生的安全意识。
4、通过自主探究培养学生的自学能力，强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣等本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点,难点教学重点、难点重点是动量、动量守恒定律难点是动量守恒条件的确立为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，再从教法和学法上谈谈。
教法和学法：
为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：
在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，通过问题导学，合作探究，学生
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