圩塘幼儿园幼儿观察记录表.docx
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圩塘幼儿园幼儿观察记录表
圩塘幼儿园幼儿观察记录表
常州市新北区圩塘中心幼儿园张建琴
幼儿姓名：
刘允泽、张晨、史梓轩、狄子健
年龄：
6岁、5岁、6岁、6岁
观察日期：
2016.2.23
观察者：
张建琴
观察地点：
教室
观察时间：
8:
20
使用方法：
手机拍照记录
儿童人数：
4人
成人人数：
无
观察目的：
了解孩子搭建的物体。
观察内容：
区域活动中的建构区。
评述：
今天四位小朋友越好了开始搭积木，刚开始史梓轩组织其他三位小朋友一起商量搭什么东西，商量好了，四位小朋友就各自选择自己要的积木，然后就着手搭自己想要搭的东西。
当时我拍到这里时，我去看了看其他区域活动，过了15分钟，我再一次来看建构区时，他们都已经完成了，而且是有合作完成的。
他们都有自己的想法在里面，我一问得知张晨和史梓轩合作搭的房子，刘允泽也是搭的房子，搭完他们还进行了比较两栋房子的区别，而狄子健则搭的是一艘船。
在实践过程中，我们观察到：
幼儿还是很喜欢玩建构区的，而且在玩的时候能够合作完成一个作品，在搭积木的时候都很开心，都露出开心的笑容，这是很可贵的。
所以说在玩游戏的时候孩子间的交往也是很有必要的。
对此，其它区域就比明显，孩子间的交往还是少。
当然老师的指导也很有必要。
反思：
幼儿在进行区角活动的过程中，教师有效的指导至关重要。
教师要从各方面进行全面的观察，了解活动的整个情况，找到原因，从问题的根源入手进行指导，会有着事半功倍的效果。
教师可利用一日活动中的过渡环节，通过讲评其它区域的精彩游戏来吸引幼儿，或者利用表扬一次玩过多种游戏的幼儿来刺激孩子，以利用幼儿的全面发展。
圩塘幼儿园幼儿观察记录表
常州市新北区圩塘中心幼儿园张建琴
幼儿姓名：
吴泽、张焱琳
年龄：
6岁、5岁
观察日期：
2015.3.2
观察者：
张建琴
观察地点：
户外场地
观察时间：
10:
15
使用方法：
手机拍照记录
儿童人数：
2人
成人人数：
无
观察目的：
了解同伴之间的交往
观察内容：
两个人的相处方式
评述：
今天我们户外活动是玩的大型塑料滑滑梯，在我的一声令下，孩子们都开始玩滑梯了。
突然我视线里出现了一幕，引起了我的注意，那就是张和吴两个人拉着手跳了起来，露出了开心的笑容。
只见张拉着吴的手一起上滑梯，看着前面小朋友都稳稳当当地爬了上去，轮到吴时，吴犹豫了一下，停顿了一下，不敢滑，因为他是小班下学期刚入园的一位小朋友，想玩但又怕。
这时，张就拉着他并护着他叫他滑下去，并鼓励他：
“滑下去吧，没关系的，我会看着你的。
”于是他就开始爬了。
整个滑梯过程中，张始终是保护着吴，和他一起玩滑梯。
当我一声集合，我看到张还是个小姐姐的样子，和吴拉着手高兴的跑过来，这时张发现吴身上有草就帮她拍的干干净净。
瞬间我看了感动了。
分析：
吴小朋友是个胆子小的小男孩，他是刚来的小朋友，做什么事情都很胆小，刚开学甚至不讲一句话，现在能够简单的讲话了。
总是跟在老师的身边。
最近我发现张喜欢和他玩，并照顾他，保护他，张是个调皮的女孩，经常会调皮捣蛋。
但最近我发现了她的优点。
这一次张帮助吴克服了开始的紧张害怕心理，在张的鼓励下最终滑了下去。
反思：
1、我们老师也要采用鼓励的方法，帮助克服胆小紧张的心理，培养她的自信心。
2、注意吴小朋友与张小朋友的点滴进步，并告知家长，利用她的进步克服不足，同时也建议吴的家长可以利用空余时间，带他多到外面去走动玩耍，让他变得大方大胆些。
对于张小朋友也要表扬她的优点，不要平时一直是调皮的，就一直批评她，也要对表现好的一面给予表扬与鼓励。
圩塘幼儿园幼儿观察记录表
常州市新北区圩塘中心幼儿园张建琴
幼儿姓名：
刘允泽、徐垲
年龄：
5岁、5岁
观察日期：
2016.3.7
观察者：
张建琴
观察地点：
教室
观察时间：
上午
使用方法：
手机拍照记录
儿童人数：
1人
成人人数：
1
观察目的：
孩子很重视自己的作品
观察内容：
孩子玩雪花插片
事件：
今天下午玩桌面游戏——雪花插片。
孩子们对其都很感兴趣，每个人都开始了搭自己喜欢搭的东西。
这时我发现徐垲哭了，而且哭的很伤心。
紧接着我就上前询问：
“徐垲，你怎么哭了啊？
”他说：
“刘允泽把我的插片弄歪了。
”刘允泽自己错了，立马说了句：
“对不起，我来帮你一起搭吧！
”徐垲没有说话，因为他还在伤心中。
于是刘允泽就在旁边帮着徐垲一起搭插片。
慢慢地徐垲不哭了，他看到了自己搭的正方形快要搭好了，他露出了笑容，他笑了。
这时他说：
“刘允泽快看，我们把积木搭好了。
”
评述：
平时刘允泽小朋友是个非常调皮的男孩，他一向内心就很强大的，但是在今天的桌面游戏时就因为他把别人的东西碰到了，并且碰歪了，他还笑了，这点出乎我的意料，我有点惊讶，因为平时徐垲再怎么样都不会哭的，很坚强的。
说明他搭的这个正方形对他来说很重要。
不光是他，每个孩子对于自己的作品都很喜欢，并且很宝贝自己的作品。
被别人碰到了或是损坏了都是很伤心的。
分析：
可别小看孩子的作品，对于他自己来说就是自己的成功之作，虽然他们的作品在成人眼里并不是很好看，但是在孩子眼里就是宝，每个人都是喜欢自己的每一个作品的。
所以在此次的桌面活动中谢秋若的反应并不奇怪，是正常的现象，这也提醒着我们老师要反思并思考以后的工作中要注意。
反思：
1、教师也要教育孩子们要保护自己作品的同时也要尊重其他小伙伴的劳动成果，不要去损坏别人的作品。
2、教师在今后的工作中也要尊重孩子的劳动成果，不要随意的评价孩子的作品，要正确地站在孩子的立场，去评价孩子的作品，善于发现孩子作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，当然当你发现孩子还有更好地表现作品，这时你可以引导孩子更好地表现好。
圩塘幼儿园幼儿观察记录表
常州市新北区圩塘中心幼儿园张建琴
幼儿姓名：
季云来
年龄：
6岁
观察日期：
2016.3.23
观察者：
张建琴
观察地点：
教室
观察时间：
上午
使用方法：
观察法、发现法、分析法
儿童人数：
1人
成人人数：
1人
观察目的：
分析孩子心理，增强幼儿自信心。
观察内容：
幼儿的行为
事件：
季云来已经在幼儿园和同伴在一起相处很长时间了，她还是不说话，是个安安静静的小女孩。
平时她在家里的话还是很多的。
老师要问她好几遍，她才会简单的回答你，并且说话的声音非常的小，要把耳朵凑到她耳边才能听到她的声音。
不过我发现她的一个秘密，那就是她喜欢观察老师和班里的小朋友的一言一行，每当她看人的时候，她那眼神专注的很，一直是那么的紧盯着对方，她特别注意观察班上每个老师的言行举止。
听她家长说，她放学回到家后能把幼儿园里的事，能详细的讲给爸爸妈妈听。
而且说的有模有样的，在家里简直就是话唠。
原因：
每个孩子对新环境的适应程度是不同的。
有的孩子能较快的适应集体生活，而有的孩子则不以为然，往往要出现入园焦虑的危险因素，而她就是这样一个孩子。
她不习惯幼儿园里的集体活动规则，害怕因为做错事情而被老师批评、同伴的笑，在集体生活中处处存在的约束感到很不适应。
还有就是害怕批评，所以家长每天早上送她来幼儿园前都要在家哭闹、折腾一番。
措施：
1、要求家园达成一致以鼓励孩子为主，抓住点滴的进步及时的表扬她，来增强孩子的自信心，让她知道老师和同伴都是很喜欢她。
2、家长要多带孩子出去玩，多接触外面的人多交流，还有在家里家长要用玩“捉谜藏”的游戏来帮助孩子适应与父母分离的情境。
3、让同伴找她玩，和她多说话，老师多找机会和她交流。
当她说话时，老师就及时地告诉她“你的说话的声音很甜美”，鼓励孩子上课要多发言，特别找她喜欢的话题聊天，经常多拥抱并亲吻她，让孩子从老师身上找到亲近温暖的感觉，从而尽快建立师幼的依恋关系。
教师一定要用温和的语调，轻柔的动作以及鼓励的眼神来减轻她的紧张程度，尽量多给予爱的信息。
圩塘幼儿园幼儿观察记录表
常州市新北区圩塘中心幼儿园张建琴
幼儿姓名：
孙浩
年龄：
6岁
观察日期：
2016.3.29
观察者：
张建琴
观察地点：
教室
观察时间：
点心时间
儿童人数：
1人
成人人数：
1人
观察目的：
如何帮助幼儿摆脱拖拉的习惯
观察内容：
孩子做事情拖拉
事件：
今天下午点心时间到了，今天吃的是干点心，干点心吃了一半。
这时孙浩拿杯子慢慢地倒了一杯水，然后再慢慢地去拿干点心，他拿干点心的时候表情很凝重，但是他也不说什么，接着他再慢慢地回位置，先是愣在那儿发呆，一动也不动，这时我忍不住上前对他说：
“浩浩，你怎么不吃啊？
快点吃啊，我们马上要做手工啦。
”他很慢地回答我：
“哦，知道了！
”说完还是慢慢地把干点心往嘴里送，他吃的很慢，一点没有加快速度，吃的时候表情很难看。
过了一会，其他孩子都吃完了，就他没有吃完，干点心还有一大半没吃完，我对着他说：
“你快点吃啊，大家都吃完了，就你没吃完了。
”浩浩还是慢慢地说：
“哦，知道了！
”我并没有把他没吃掉的干点心扔掉，而是让他一个人继续把干点心吃光，结果他居然吃了半个多小时，他的速度真的是够慢的了。
评述：
孙浩是个活泼好动的孩子，但是他唯独做事情很拖拉，做什么事情都是慢慢吞吞的，每次他做事情很慢，我们在旁边催他快点，他能够先慢慢地回答一句：
“哦，好的。
”然后再慢慢地去做事情，做事情非常拖拖拉拉。
分析：
在幼儿园，我们时常听到有些家长和老师抱怨孩子做事拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，你急他不急。
究其原因，与孩子的个性特点、年龄特点、教育环境、教育方式方法等方面有关。
然而，行为方式决定行为能力，孩子磨磨蹭蹭一旦形成习惯。
解决策略：
奖励促进法。
教师和孩子约定，如果他在规定时间内按要求完成要做的事情，就奖励他看动画片或者是贴小红花。
这是运用学习动机中的强化理论，激发孩子养成按时完成的时间观念，恰当的奖励可以强化孩子良好习惯的养成。
圩塘幼儿园幼儿观察记录表
常州市新北区圩塘中心幼儿园张建琴
幼儿姓名：
王鸣扬
年龄：
5岁
观察日期：
2016.4.6
观察者：
张建琴
观察地点：
教室
观察时间：
集体教学活动
使用方法：
手机拍照记录
儿童人数：
1人
成人人数：
1
观察目的：
培养幼儿在活动中能仔细倾听
观察内容：
幼儿活动中的行为
事件：
今天集体教学活动时，绝大数幼儿都很认真，在认真的听老师上课。
这时我看见了王鸣扬，王鸣扬却没有认真听讲，他开始捧着头在摇，接着手拿着自己的头发在绕啊绕，一会屁股又离开位置坐在地上，一会又站起来脚踩在椅子上自己坐在脚上，最后还是在拨弄着自己的头发，手托着椅子往右边移了三下。
我观察到他在做小动作的同时眼睛还是看着老师的，只是有肢体动作。
评述：
王鸣扬平时是个活泼好动的男孩，他在此次的集体教学活动中不认真听讲，上课不能长时间专心听讲，注意力分散；常常充耳不闻，无法理解老师课堂讲授的知识；记不全或记不住老师口头布置的作业和事情；复述老师所讲内容时，显得语无伦次……
分析：
当孩子不认真听讲时，很多父母都简单地认为是孩子对学习不重视，或者不想学习。
于是跟孩子大讲学习的重要性，反复地叮咛孩子要认真听讲，可是孩子就是无法做到认真听讲，这时，有的父母就开始怀疑孩子有毛病了。
其实，真正有毛病的是父母自己，在解决这个问题之前，我们先要设法了解孩子不认真听讲真正的原因。
在班级里不光只有一个孩子不认真听讲，还有许多。
那我们怎么样来改变现状呢，那就需要我们思考了。
反思：
1、帮助排除某些干扰。
有些孩子不认真听讲，是因为被某些东西干扰了，一旦排除这些干扰，就能把他们的思想拉回课堂。
2、发掘孩子的学习兴趣。
兴趣是学习最好的老师。
如果孩子对学习不感兴趣，那就很难要求他集中注意力。
假如孩子对学习的内容兴致勃勃，根本不用睡督促，上课就能全神贯注地听讲。
因此，我们一定发掘孩子的学习兴趣。
3、训练孩子的注意力。
“天才，首先是注意力”。
一个人如果把自己的精力全部集中起来做一件事，叫聚精会神。
为什么科学家成就高？
就是因为他们把所以的精力都集中在这一件事情上。
如果孩子也能够集中注意力，就可以保证他上课不走神。
可见，孩子能否集中注意力跟父母的言行大有关系。
如果父母做事集中精力，孩子无形中就会养成集中精力的好习惯。
圩塘幼儿园幼儿观察记录表
常州市新北区圩塘中心幼儿园张建琴
幼儿姓名：
凌楠
年龄：
6岁
观察日期：
2016.4.12
观察者：
张建琴
观察地点：
教室
观察时间：
区域活动
使用方法：
手机拍照记录
儿童人数：
1人
成人人数：
1
观察目的：
分析幼儿以自我为中心的原因
观察内容：
幼儿以自我为中心
事件：
今天区域游戏活动时，大家都开心的选择自己想玩的区域去玩了，这时，李彤哭着跑过来，“老师，凌楠咬我”，只见李彤手上被咬出了一个轻轻的牙齿痕，别的小朋友见李彤哭了，也都跑过来看热闹。
这时在建构区玩的涵涵也跑来告诉我“老师，刚刚凌楠也打我，他还抢积木”。
他就是这样，刚被老师批评完，他又和以前一样，每次玩什么，都要和别的小朋友争抢。
看到他这种样子，真是又气又好笑。
就是这样一个男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都占为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。
从来不说是和对方好好说话，每次都是用武力解决问题。
评述：
凌楠小朋友是个活泼好动的男孩，平时做事情很急躁，当他遇到别的小朋友和他一起玩时，他总是喜欢争抢，以自我为中心，也不懂得谦让，什么事情都喜欢抢，以武力来解决。
分析：
现在的家庭绝大多数都是独生子女。
孩子以自我为中心观察世界，认为周围的人和事物，这时候其实是培养孩子如何与周围世界相处，对孩子进行引导的最关键时期，如果这时候缺乏有效的引导，甚至是因为爷爷奶奶的溺爱或无意纵容，那孩子的自我意识反倒会进一步强化，自我倾向过于严重或到了4－5岁，甚至6－7岁，还停滞在自我中心阶段，这就成了问题。
实施策略：
1、以尊重为原则，循序渐进地改变汤旭光的不良习惯，帮助他与小朋友较和谐地相处。
2、教师给予他特殊的关爱，在生活方面给予帮助，在学习方面随时督促，培养和孩子之间的情感。
3、家园联系，调整凌楠的家庭教养方式。
圩塘幼儿园幼儿观察记录表
常州市新北区圩塘中心幼儿园张建琴
幼儿姓名：
罗明杰
年龄：
6岁
观察日期：
2016.4.19
观察者：
张建琴
观察地点：
教室
观察时间：
区域活动
儿童人数：
1人
成人人数：
1人
观察目的：
分析幼儿攻击性行为的原因
观察内容：
幼儿为何有攻击性行为
事件：
区域活动：
又到了区域活动的时间了，孩子们都自己选择自己喜欢玩的区域，大家玩得都很开心，这时罗明杰来上学了，他也选择了自己最喜欢玩的建构区了，他选择了区域卡片，接着他就到建构区玩了。
玩了一会建构区的人多了起来，紧接着我就听到了小宝在大叫，我就上前询问情况，罗明杰说是小宝随便换区域，于是他就把坐在地上玩积木的小宝，用双手拴住了小宝的脖子往后拉，我听了吓一跳的，赶紧问罗明杰为什么这样做，他很淡淡地说了一句：
“他随便换区域，我只是拉他走。
”“你觉得你对他做的方式对吗？
可以这样拉别人吗？
”“不可以。
”他知道自己做错了赶紧对小宝道歉。
评述：
罗明杰是个活泼好动的孩子，他在每个活动中都能积极参与，他就是做事情冲动，当遇到别人阻碍他的时候，他不能及时的想一想这个应不应该做，而是第一反应就是用“武力”来解决问题。
分析：
模仿是攻击性行为产生的必要条件，孩子会模仿别人。
当然家庭因素有时也会造成孩子的攻击性行为，现在大多数都是独生子女，家长对孩子的过度溺爱，造成孩子天不怕地不怕，什么事情都用武力来解决。
解决策略：
为幼儿提供独立解决问题的机会，孩子们在一起玩耍、游戏时，难以避免会发生攻击性行为。
有的教师一见到幼儿间出现攻击性行为，便立即介入以便平息“风波”，替幼儿处理矛盾，这样不利于培养幼儿的交往能力。
当幼儿间发生攻击性行为时，教师应保持冷静，而不要急于介入，更不要代替幼儿解决矛盾。
教师要为幼儿搭建自主解决矛盾的平台，为幼儿提供自己解决问题的机会。
对于幼儿来说，真切体验带来的结果比抽象的说理更有助于其社交能力的提高。
教师和家长一起加强对幼儿交往技能的指导。
圩塘幼儿园幼儿观察记录表
常州市新北区圩塘中心幼儿园张建琴
幼儿姓名：
岳斌
年龄：
6岁
观察日期：
2016.4.25
观察者：
张建琴
观察地点：
教室
观察时间：
上午
使用方法：
观察法、发现法、分析法
儿童人数：
1人
成人人数：
1人
观察目的：
增强自信心。
观察内容：
幼儿的行为
事件：
岳斌是我们班这学期刚来的新生，他性格比较内向、胆子小，之前每天早上来幼儿园都不和老师打招呼，在老师的引导下他还是那样，天天早上无声无息的来幼儿园。
在班里也不太合群。
平时不爱和小朋友说话,自己做自己的事情，也不爱和小朋友及老师在一起玩耍、说话。
他都还是不敢参加各类游戏活动，总是一个人默默地站在最后面，看他的眼神，就是没神。
他的自信心很是不够，动手能力也较弱，课堂上从来不发言,宁可在那里发呆。
今天集体活动时我看到岳斌又是在那里发呆，我观察了下他，他一会发呆，一会自己一个人在做小动作，他就是不和旁边的小朋友讲话玩耍的。
当我发现了这一点，我马上就问了一个问题，让他起来回答，只看见他听到我就了一声他的名字，他就眼睛睁的大大的看着我，没做出任何的表情，他没有站起来，于是我就又叫了他一声，这时他有了面部表情，但还是继续坐着，没有站起来。
我看出了他很害怕，我做了个“请”的手势，去“请”他站起来，但是他站起来了却一个字都不说，我极的呀，怎么都快两个月了，他怎么还是这样呢？
讲述：
我们开学时在发现这个问题后也及时的反映给了家长，家长认同了老师的教育思想和方法，并表示孩子只是认生，熟了以后就好了。
开学过了一个月时间后我们发现孩子没有什么转变，我们想：
为了孩子的进步和以后的成长，我们两位老师就决定从孩子身上出发，去影响家长，并制定了一定的措施。
1、和家长联系，了解造成这类性格的原因和他周边的环境，我们老师通过了解由于家人在家很忙照顾不过来，忽略孩子的感受或是不重视，久而久之他变得胆小，觉得自己不被重视。
当我们了解了这些，我们在班里通过采取激励、表扬的方法帮助他克服胆怯心理，经常带着他和集体玩耍，给他树立“我不怕、我行、我喜欢”的想法，大胆参与集体活动，一步一步摆脱“自我中心”。
2、多请岳斌当小老师，让他学习擦桌椅，收拾玩具，帮助小朋友。
每次看到他的进步，及时加以表扬，让他的动手能力不断增强，不断地培养他的自信。
3、有意识的安排性格活跃的孩子与他坐在旁边，多给他交流的机会让他多说话，多和小朋友接触。
4、建议家长平时多带孩子和小伙伴一起去玩。
重视孩子的存在，多给予他关爱与呵护。
让孩子学会交往，融入集体活动中。
在家多让孩子做力所能及的家务，锻炼孩子的动手能力。
圩塘幼儿园幼儿观察记录表
常州市新北区圩塘中心幼儿园张建琴
幼儿姓名：
张骏
年龄：
5岁
观察日期：
2016.5.5
观察者：
张建琴
观察地点：
教室里
观察时间：
美术活动
使用方法：
手机拍照记录
儿童人数：
1人
成人人数：
1
观察目的：
分析不会绘画的原因，并及时给予引导。
观察内容：
幼儿绘画。
事件：
今天上午是一节美术活动，主要是绘画春天的景色，活动中我已经讲解了绘画的要求及注意事项，接下来幼儿就开始绘画。
幼儿都开始了绘画，这个时候我开始走到幼儿身边，开始一组一组的看幼儿进行绘画，当我走到张骏小朋友身边时，他没有动笔，我没有对他说什么，还是给他点时间进行绘画，再等一会他可能就会画出来了。
紧接着我就走到别的下朋友那去看他们的作品。
过了一会我又走到了张骏的身边，他看到我正看着他，左手捂着嘴巴左看看又看看，这时我就问：
“张骏，你想好了怎么画了吗？
”他点点头，又看着画纸不动手画，又转过身去看看老师的范画，最后他开始先画了一个大的椭圆，立马看向旁边小朋友画的是什么，下一秒又看看黑板想了一会，画一条鱼的一只眼睛，还是无从下手。
就一直愣在那里不动。
评述：
张骏小朋友是个内向的男孩，平时做什么事情也很被动，在美术绘画及动手操作方面很薄弱，不光是这次美术活动他是这样的表现，在之前的美术活动中他也是，有时甚至是别的小朋友都画好了，他还没有动笔，就一直不画，一直看着自己的画纸。
以前我曾经问过他，他很直接的告诉我他不会画。
我在思考，他或许是因为碰到以下问题：
1、不会画的题材；2、不感兴趣的题材；3、不想画的题材；就会中断绘画。
实施策略：
1、以言语引导孩子画画。
当孩子想要画一件事物，却不知如何表现时，教师可以以“言语”来引导他做画。
例如：
孩子想画“鸟”，您可先和他一起讨论鱼的特征，若能辅以图片或书籍，加深孩子的印象，甚至带孩子到动物园观看，都能加强孩子对画作内容的表现欲望及构成概念。
2、陪伴孩子进入童话世界。
作画的题材不难寻，只要有敏锐的感知心：
作画的方式不难，只要勇于尝试与创新。
当孩子发现新颖的、属于自己感受且美好的表现方式时，他的画就有了生命。
大人千万不可画给孩子看，或要求孩子临摹，这些都会逐渐抹杀孩子对事物的统合、分析和安排的能力，以及他表现内容的独创性。
3、和家长一起共同引导幼儿，鼓励幼儿大胆尝试去绘画。
圩塘幼儿园幼儿观察记录表
常州市新北区圩塘中心幼儿园张建琴
幼儿姓名：
李彤、刘郡
年龄：
5岁
观察日期：
2016.5.10
观察者：
张建琴
观察地点：
教室里
观察时间：
区域时间
使用方法：
手机拍照记录
儿童人数：
2人
成人人数：
1
观察目的：
孩子间的争吵，并及时给予引导。
观察内容：
幼儿争吵。
事件：
早晨区域活动的时候，季澄和季子涵因为一个玩具打起了架。
刘郡：
这个玩具是我的！
李彤：
我要，我要……
刘郡：
不给，不给！
评述：
争吵是幼儿中不可避免的现象。
现在的孩子大都是独生子女，时时刻刻以自我为中心，在家个个都是小皇帝、小公主，很难认识到自己的错误。
如果他们知道抢其他小朋友的玩具玩是不对的话，那么幼儿园里就不会发生这样的事情了。
针对今天发生的事情，我会在班里举行一次小小的讨论，让孩子们自己说一说如果把自己的玩具带到幼儿园的话，你会怎么办？
是自己一个人玩还是和其他小朋友共同分享。
通过讨论使幼儿懂得有好东西应该大家分享的道理！
这样做会让孩子更易于接受教育，印象更加深刻，学会自己解决一些问题。
还有一种方法就是把权力放给幼儿，请幼儿自行想办法解决。
老师先向幼儿提出这个问题，告诉小朋友要自己想办法解决，然后在实践过程中即及时给幼儿一些引导和提示，协助幼儿解决这个问题。
这样的方法使孩子们变成解决问题的主导者，教师在旁边给予一些指导，这样更能发挥孩子们的主观能动性，给他们更多发现问题和解决问题的机会！
圩塘幼儿园幼儿观察记录表
常州市新北区圩塘中心幼儿园张建琴
幼儿姓名：
包嘉赟
年龄：
5岁
观察日期：
2016.5.16
观察者：
张建琴
观察地点：
教室里
观察时间：
上午
使用方法：
手机拍照记录
儿童人数：
1人
成人人数：
1
观察目的：
做好小组长，要以身作则。
观察内容：
老师，他们不听我的。
事件：
今天第四组轮到包嘉赟当小组长，他可开心了。
整个上午包嘉赟勤快地为小组里服务着：
一会儿端牛奶，一会儿倒垃圾，一会儿发书……忙得满脸笑容。
终于吃午饭了，盛子阳又开始履行小组长的责任，不断地提醒组里的小朋友不要讲话，安静用餐：
金俊熙你快吃饭，不许讲话；孙浩，看看你桌上的饭粒，快拣干净；吴泽，你的饭都没动，快点吃饭，不要说话啦……可是尽管他很尽职，但收效甚微，组里的小朋友还是交头接耳。
在被老师点名批评后，沮丧的包嘉赟跑过来告状：
“老师，我是小组长，可是他们不听我的。
”
评述：
分析：
每个孩子都有上进的一面，包嘉赟也不例外，对于当小组长，他还是很愿意的，并且一直在努力克制自己，履行好自己的小组长任务。
可是由于自己平时表现不佳，特别是在用餐的时候，一直挑食，导致组里的同伴们不认可他，不听他的。
处理：
我将这件事情与大家进行讨论商量，大家都认为，要想管好组员，小组长一定
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