任务驱动教学模式在信息技术课中的应用.docx

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任务驱动教学模式在信息技术课中的应用

任务驱动”教学模式在信息技术课中的应用

【教学内容】

本节学习内容为《初中信息技术》一年级上册第2单元第4《认识inds98的窗口》。

【学生分析】

关于“窗口”的知识，学生在以前的操作中已多次接触，只是没有明确这个概念。

已用到过“写字板”、“画图”、RD等软，又了解到这个班的学生信息素养很好。

所以本节的学习，没有必要把“窗口”的知识再一一讲解给学生。

教是因为需要才去教，因此，本节我采用了“任务驱动，以导代教”的教学方法。

【教学目标】

1．让学生掌握inds98窗口的基本组成。

2．让学生掌握对窗口的各种操作。

3．窗口大小的改变。

4．学生独立思考、探索和自我开拓精神的养成。

【教学重难点】

1．inds98窗口的基本组成。

2．窗口的各种操作。

【教学过程】

一、热情导入，激活堂，引入新

师：

通过了解，我知道了一个秘密：

同学们都很喜欢上电脑。

今天很高兴能跟同学们共同搭乘同一艘轮船遨游电脑知识的海洋，希望能陪伴同学们度过一次非常愉快的旅行！

你们高兴吗？

生：

高兴！

（堂氛围热烈）

师：

的确，电脑世界是一个奇妙的世界，在这个神奇的世界里，你可以做许多你喜欢的事，比如……（引导学生）。

生：

上网学习、发送电子邮、画画、打字等。

（城市不少家庭电脑已联网）

师：

对啊，电脑的用处实在是太大了，而这些操作都需要在各种各样的“窗口”中完成的，那么同学说掌握好窗口的操作重不重要，你们想不想学好呢？

生：

重要！

想！

师：

今天老师就和同学们一起认识一下inds98的窗口，让你们能更好的畅游在电脑知识的海洋里！

师：

（展示题）“inds”的中意思是什么？

生答：

窗口。

inds98是由著名软公司irsft（微软）推出功能强大的操作系统，因其应用窗口化的图形界面操作方式而风靡全球。

师：

学习就如同在海上航行，只有明确了目标，才能顺利地到达成功的彼岸。

我们这节的学习目标为：

（展示幻灯片）

1．让学生掌握inds98窗口的基本组成。

2．让学生掌握对窗口的各种操作。

3．窗口大小的改变。

二、任务驱动，以导代教，完成新授

出示任务1：

以“写字板”窗口为例，说出它有哪几部分组成？

（投影“写字板”窗口（不带各部分名称））即目标1。

师：

这个窗口相信同学们都不会陌生，有你知道它有哪些部分组成呢？

生：

（回应热烈，踊跃回答）

生1：

标题栏、菜单栏、工具栏。

生2：

最大化按钮、还原按钮、最小化按钮。

生3：

编辑区。

师：

完整的名称应该是？

生4：

本编辑区。

师：

刚才同学的回答都非常正确。

那是不是窗口就只有刚才回答的那几部分组成呢？

生：

左右相看，小声回答：

不是。

师：

你们想不想知道它们的名称分别是什么呢？

生：

想！

（激发起学生学习新知的兴趣）

师：

好，就让老师告诉同学们其它组成部分的名称吧！

（灵活运用幻灯片的动画效果，先重点圈出各部分，让学生回答它的名称，回答不出的，投影出答案（强化新名称的记忆）。

如格式栏、边框、标尺、档编辑区、垂直滚动条、向上微调、向下微调等。

生：

主动在自己的本中标注没有的名称。

）

师：

请同学们打开写字板，完整地记忆各部分名称并两两提问。

（生：

各自打开记忆，两两同学相互问答）

师：

展示“窗口”（带名称），强化新知识。

师：

窗口的组成看同学们已经很熟悉了，接下我们具体的了解一下各个组成部分的使用方法。

师：

窗口的顶部是？

（生：

标题栏）

出示任务2（目标2）：

试一试，你能行！

1．标题栏由哪几部分组成，各部分的名称分别是什么？

2．通过标题栏你可以对窗口进行哪些操作？

（尽可能多的找出）

（学生自主上机实践并总结答案）

师：

问题1，由哪个小组的代表回答呢？

（学生踊跃举手）

生1：

最小化、最大化、关闭按钮，应用程序名称和正在处理的的名字。

师：

噢，不错，这都是你一个人的想法吗？

生1：

不是，还有参照本中的。

师：

很好，你的学习态度很值得我们大家学习！

（生满意的坐下）

（仍有学生在高高的举着手，并说着：

老师，还有……）

师：

看其它小组还有新的发现，那我们一起听听还有什么呢？

生2：

在标题栏在最左边还有一个图标。

师：

（故做惊讶的）噢，是啊，那它叫什么名字呢？

生2：

……（答不上，师用眼神向其它同学寻求答案。

）

生（知道的）：

控制图标。

师：

很正确。

知道了这些，我们可以通过标题栏对窗口进行哪些操作呢？

咱找同学上台演示并解说一下如何？

（不少同学都跃跃欲试）

生1：

单击最小化按钮，窗口缩成图标放在任务栏上。

单击还原按钮，窗口变小，同时还原按钮变为最大化按钮，点击它，窗口充满整个屏幕。

点击关闭按钮，窗口被关闭。

师：

同学们说，他回答的精彩不精彩？

我们应不应该奖励一下他啊？

（生：

热烈鼓掌）

生2：

窗口还可以移动。

把鼠标指标放到标题栏上，拖动就可以。

师：

对的。

当窗口不是最大的时候是可以任意移动的。

师：

不知道同学们认真观察了没有，标题栏是什么颜色的？

当你打开另一个窗口后，颜色发生变化了没有？

生：

（上机实践后回答）蓝色，变成灰色了。

师：

当屏幕显示多个窗口的时候，只有一个活动窗口，那就是标题栏是蓝色的那个窗口。

师：

根据同学刚才的演示和回答，老师整理了窗口的四种状态，同学们讨论记忆一下：

（展示幻类片）

按钮操作

窗口特点

最小化

窗口缩成图标放在任务栏上，程序转入后台运行

最大化

窗口充满整个屏幕，最大化按钮变成还原按钮

还原

还原按钮就成最大化按钮，窗口可以被移动和改变大小

关闭

窗口被关闭，程序终止运行

师：

刚才同学们的表现都非常不错。

看还真难不倒同学们啊，现在老师又给你们出了几道难题，你能不能也做得出啊？

生：

能！

（声音洪亮）

展示探究性题目：

1．除用关闭按钮的方法关闭窗口，你还有其它的方法吗？

2．除了用最大化、还原按钮实现窗口最大化与还原的转换，你还有其它的办法吗？

师：

请同学们先自己想一下，也可以从教材中寻求帮助。

然后把你思考的结果在小组里（相邻三个同学为一小组）交流汇总一下，并请小组代表发言，看一下哪个小组的发言最精彩！

（学生认真地在小组内展开热烈的讨论，上机实践，并举手示意老师。

）

生1：

可以用““菜单中的“退出”命令。

生2：

还可以右击控制图标，选择“关闭”命令。

生3：

用键盘：

ALT+F4。

对啊，用键盘操作也不失为一种好办法，这可以根据个人的习惯喜好。

生4：

老师，双击控制图标也可以关闭的。

师：

哇，关闭窗口的方法原有这么多啊，同学们都可以当老师的老师了，老师今天跟同学们学到不少东西呢！

（故作惊讶，激发学生热情）其它同学都把这几种方法试一下，看看灵不灵！

师：

那第2个问题，想必同学们也找到很多种方法了？

（学生很踊跃地举手）

生1：

左单击控制图标。

生2：

右单击也可以的。

生3：

双击标题栏也可以的。

（学生在回答时，其它同学进行操作练习）

师：

通过这个练习，老师就想告诉同学们一个道理：

解决问题的方法有多种，学无止境！

你们都要有勇于探索的精神。

师：

用最大化、还原按钮可以改变窗口的的大小，那有不有其它办法呢？

（导入学习目标3）并展示幻灯片：

任务3：

请同学们打开“画图”窗口，用任意多种方式改变窗口的大小（即目标2）。

（学生参照本8－86页，自主上机探索，总结方法。

老师巡视，个别指导。

）

生1：

用鼠标拖动在上、下边框时，可以改变窗口的高度。

生2：

用鼠标拖动左、右边框时，可以改变窗口的宽度。

生3：

用鼠标拖动右下角上时，可同时改变窗口的高度和宽度。

师：

只能是右下角吗？

其它的角行不行呢？

（有的直接回答：

行；有的则赶紧上机实验得出结论：

行。

）

师：

这几种方法你都会了吗？

哪位同学敢到前面演示一下给同学们看呢？

生：

是（声音洪亮，争先恐后举手）。

生4：

演示并解说。

师：

同学们，他解说的好不好啊，如果让你的话，能比他做的更好吗？

生：

能！

（齐呼）

师：

那就要看你接下的学习能不能有机会了？

（激发学习新知热情）

菜单也是窗口的重要组成部分，它使用起也很直观。

当你了解了它的一些约定的菜单标志后，对你的操作会更有帮助。

任务4：

找朋友（展示幻灯片）

灰　色　菜　单　　　　　　将弹出一个对话框

前有对勾的菜单　　　　　　目前沿不能使用

带省略号的菜单　　　　　　单先项（同类只选一）

有圆点符的菜单　　　　　　有下级菜单

带右三角的菜单　　　　　　目前该项有效

可以让学生采用以后几种求助方式：

1．从教材寻求帮助（本84页）。

2．向合作伙伴或是小组成员寻求帮助。

3．向老师请求帮助。

师：

请一名同学上台连一连。

（找一名完成的同学）

师：

同学我们一起给这个同学看一下，他做得是不是全对了呢？

不错的，全对了，你呢，也全对了吗？

（部分学生没有完成，再等一点时间）

师：

看我们班同学的自学能力还真的非常强啊，这样，我想对于学习任何新知识，恐怕都是难不倒同学们的了！

对于菜单命令的约定不止这些，你可以通过多种方式了解这些知识，比如上网搜索、查阅书籍等。

教师希望同学们在以后的学习应用中，要善于总结，不断积累，人人都成为电脑高手。

师：

工具栏中的每个按钮对应着某一个菜单命令，点击它可以执行相应的命令。

使我们在操作电脑的时候，可以更快捷方便一些。

师：

请同学们思考并讨论以下问题：

1．怎样知道工具栏上各个按钮的名称？

2．你的“窗口”中没有工具栏怎么办呢？

师：

问题1：

生：

（争先回答），齐答。

用鼠标指针指向某个按钮就行了！

师：

问题2呢？

（大多数同学不做声，只有几个同学跃跃欲试）

师：

大胆的尝试一下，如何？

生：

好像是在到“视图”中操作的……

师：

很对，接下由老师给你补充完整，点击“视图”菜单栏，弹出“工具”命令的下拉菜单，选中“常用”，再看一下窗口，是不是有了呢？

生：

实践操作。

三、巩固与提高练习，建构知识结构（幻灯片展示）

依次打开“我的电脑”、“记事本”、“写字板”3个窗口，然后调整它们的大小和位置，使它们同时显示在屏幕上，而且谁也不挡住谁。

（学生运用本节所学知识，积极认真的上机实践，师：

巡视。

发现很快有些学生完成，部分学生窗口被挡住。

）

师：

完成的同学再尝试一下是不是有更好的办法呢？

没有完成的同学，可以请教一下完成的同学。

（各自活动）

师：

为什么有的同学的窗口总是被挡住呢？

生1：

窗口太大，需要调小一些。

生2：

窗口需要移动位置。

师提示：

用鼠标右击任务栏试试，看看会出现什么奇妙的现象呢？

生：

哇，太棒了，里面设置窗口的方法即快又美观。

师：

由此我们同学们在学习的时候，不仅要掌握好书本知识，而且还要有勇于发现新知识的勇气。

对不对？

生：

是（满怀信心地）！

四、堂总结

师这节，同学们学到了什么？

生1：

inds98窗口的组成。

生2：

窗口的各种操作

生3：

窗改变口的大小。

师：

除了这些，你有没有学到其它一点什么呢？

生4：

我们在应用学习知识的时候，不要仅仅拘限于书本知识，应该想到其它更好的方法，而且还要善于总结。

师：

同学们说是不是呢？

生：

是。

师：

那么老师根据本节的知识，总结整理了一个口诀，请同学一起大声朗读一下（展示幻灯片）：

认识inds98的窗口口诀

·标题栏有三宝，名字开关和大小。

·菜单栏里有什么，往下一拉就知道。

·边框线，细又长，鼠标一夹变形状。

·滚动条，作用大，想看全貌要用它。

口诀，使学生读起朗朗上口，饶有趣味，可以使同学们乐于记忆，更容易达到记忆效果。

很高兴能跟同学们一起学习这节，希望下次还会有机会与同学们一起在电脑知识海洋里遨游。

谢谢大家！

教学反思

关于“窗口”的知识，学生在以前的操作中已多次接触，比如“写字板”、“记事本”、“画图”、“RD”，所以本节的学习，想到还有没有必要把“窗口”的知识一一讲解给学生呢？

哪些知识需要讲，哪些又需要重点讲呢？

教是因为需要才去教，特别是信息技术程，它要求学生不仅仅是掌握信息技术的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生良好的信息素养，因此，本节我采用了“任务驱动，以导代教”的教学方法。

首先，对教学内容进行了整组。

本中对于窗口的组成，只是讲了几个组成部分，不是很全面，就对此作了全面的补充，让学生对窗口能够有整体认识。

因为三个系统按钮在标题栏中，所以在讲解时，把它提到前面与标题栏一起讲。

在学习新知识的时候，不仅要让学生掌握一种解决的办法，要大胆的寻求更多的解决办法，把每一个学生的方法展现出，即可变成多种解决办法，老师真正只起到一个导演的作用。

其次，任务设计的可操作性要强，任务设计要体现增强学生的能力

学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。

关键就是让学生动手实践。

在“任务”设计时，要注意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法解决同一个问题。

同时，“任务”设计要注意留给学生一定独立思考、探索和自我开拓的余地。

再者，在任务驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。

在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作。

本堂的不足之处：

学生的自主探究时间可以更长一点，并可以大胆地尝试一下把整个堂交给学生，所以遇到的问题全有学生自己解决，老师真正只起到一个指导者的作用。