指导小学中高段学生写好想象作文的研究文档格式.docx
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比如平时完成作文质量较高的同学选择写实作文可能扣分在3分以内，但是在写想象作文时，有可能失分达6分以上，甚至还有写偏题的可能。
我们将学生想象作文中凸显的问题归纳为以下几点：
想象脱离实际、没有具体事例、没有明确写作目的。
（二）教师现状：
1、在教学想象作文喜欢一味的讲解方法、读范文、提要求进行作文教学，脱离
了学生的现实生活，缺乏情境创设。
2、应试的心态。
一般而言，想象作文仅处理教科书中要求的题目，比起写人记
事的作文对学生要求过少。
二、研究目标
1、教师方面的目标
（1）提高教师教学想象作文的能力
（2）总结出教学想象作文方法
2、学生方面的目标
（1）意识方面：
让学生懂得写想象作文的意义。
（2）能力方面：
懂得怎样展开合理的想象表达个人的内心世界。
三、研究思路
（一）梳理课标对小学中高段学生想象作文的要求
（二）调查学生习作现状
（三）课例研究加强习作方法的指导
（四）在研究中调整和反思
1、教师对课标要求中高段想象作文的把握是否准确
2、教师的想象作文指导方法是否有效
3、学生写想象作文的能力是否提高
四、研究成果
（一）课标对中高段想象作文要求的汇总表
1、《小学语文教学大纲》对小学习作写作的要求：
有根有据（写真实）；
有血有肉（写具体）；
有声有色（写生动）；
有条有理（有逻辑）；
有情有意（有中心）；
有详有略（有重点）；
在语言上，要把话说通，还要把话说好。
2、《新课标》对中、高段想象作文的要求：
《新课标》对三、四年级学生的写作能力提出能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
对五、六年级学生的要求则是能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
同时，在教学建议中提出“鼓励学生写想象中的事物”。
3、想象作文在教材中的分布
单元主题
笔下生花主题
对习作的要求
学生习作
的问题
明月
改写古诗<
鸟鸣涧>
中秋节那天,你是怎样度过的?
写下来.看到明月时,自己是如何想象月宫里的嫦娥,吴刚的,记录下来.
要选择一个能吸引人的题目。
展开丰富的联想。
内容较空洞；
错别字较多
收获
欣赏下面的画,写一篇习作.
可以挑一两个人物，描写他们的动作和神情，并展开联想和想象。
语句干瘪，不丰富。
规则
学习完课文《谁说没有规则》后，观察生活中的现象，仿照课文，续写一节。
要求语言通顺。
写诗并不难，关键是对生活要有感受，能展开想象。
表述不清
金钱
续写：
钱能买到钟表，但是买不到时间；
钱能买到药品，但是买不到健康；
钱能买到书籍，但是买不到知识；
钱能买到礼品，但是买不到朋友……
尝试在习作中运用自己积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
不能表达出真情实感；
较多同学在评价时不能找到独到之处
大与小
想象作文：
小水滴与大海
想象小水滴和大海之间的故事，他们的对话用生动的语言描述出来。
学生想法较死板，不够开阔。
想象作文主题
课标对习
作的要求
话语
诗歌《大地的话》仿写
1、仿写要清楚，要合辙押韵。
2、根据诗歌形式，用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，抒写着大地母亲宽容、慈爱，以及无私奉献的情怀。
对于诗歌的仿写，学生锻炼的很少，大部分同学不知如何“写诗”。
太阳
我是太阳城的小公民
1、想象合情合理。
2、做到给学生留有一定想象空间、少布置写作要求,使学生乐于写作并融入其中,从而实现对小学生的思维分析能力、创造能力的培养。
1、缺乏想象，举例不具体，不能表达出真情实感；
2、较多同学在评价时不能找到独到之处，用修改符号修改的意识不强。
春潮
我是春天的小雨点
1、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句
2、能不拘形式地写下感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的的内容。
3、根据表达的需要，使用冒号、引号。
1、
大多数作文大胆想象，不少同学展开了合理的想象，但内容较为空洞，缺乏新奇独特的特点。
2、作文内容不够具体，条理不够清楚。
马
《假如我有一匹马》
学生对马的了解甚少，把在“初显身手”活动中查找的材料整理后写下来，作为习作的素材。
缺乏具体事例。
奇观
编《探险故事》
故事不生动，具体，感人。
水
假如所有的小河干涸了
学生泛泛而谈，写成像散文诗。
角度
假如我是……
以第一人称的方式设想自己是谁？
可以是某人或某物等在角色转换中表达自己的内心意愿。
火与光
我回到了不会用火的时代
查找资料，了解没有火的时代的特点，对在那个特殊环境下的生活进行合理想象。
（二）总结出想象作文的分类及指导方法：
想象作文一般可分为两大类：
一是写自己的设想、追求、愿望、梦境的习作，这一类作文往往与科幻结合在一起。
还有一类就是深受大家喜爱的童话，童话运用“拟人”的手法，把各种动物、植物等赋予了人的生命，有语言、动作、神情、心理等等，然后通过生动有趣的故事，告诉读者一些有关“真、善、美”等道理；
也有的寄予人们美好的愿望等。
写好此类想象作文其实并不难，要把握以下几点：
1、观察生活，表现生活。
有一句话是这样说的“生活是习作的源泉。
”也就是说，不管你写哪一类的作文，都离不开生活这个源泉，如果离开了生活，它将成为无泉之水。
这就说想象作文并不是漫无边界的胡编乱想，它要符合实际。
只有热爱生活，观察生活，熟悉生活，才能有取之不尽的写作素材。
2、明确中心，展开想象。
在动手写作之前，首先要明确我为什么写，目的何在，即我们说的文章的中心。
中心确立之后，才能围绕这一中心组织材料，大胆展开想象。
这个想象一定要做到奇，即奇特，富有个性，是属于你自己的大胆而奇特的想象。
3、构思巧妙，内容具体。
想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上动些脑筋，写法上新颖，有吸引力，这样才能做到匠心独运。
不但如此，我们还要把想象的内容具体而详细地写出来。
写时要围绕一个中心内容，把故事的经过，有重点，有层次、具体地描述出来，不可只写一些简单、空洞的概念。
4、想象美好，感情真实。
想象作文必须要有个“美好”的中心思想。
如果只是瞎编乱造一个热闹离奇的故事，就失去了想象的意义。
写作中我们一定要运用生动、形象而优美的语句对其进行叙述、描写，把语言好好提炼，在字里行间，渗透着我们真实的感情。
同时，语言要有自己独特的个性，一定要形成自己独特的语言风格，或幽默风趣、或生动活泼或流畅严谨。
这样才能吸引读者。
（三）总结出培养学生想象力的方法和途径
《语文课程标准》明确要求：
“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”高年级学生应做到“能写简单的纪实作文和想象作文”。
这说明了学生在作文时既要写自己观察到的事物，又要写想象中的事物。
1、积累生活体验，培养想象力。
丰富深厚的生活积累,是想象力产生的基础。
我们组织学生参与观察、参观、调查、访谈等活动，来丰富学生的生活。
如我们可以组织学生到大自然里去参观，通过观察、体验、想象，学生就能写出自己的见闻和感受了。
在这样的自然环境中，学生既能体验到大自然独有的乐趣，又能充分发挥自己的想象力。
2、勤于阅读，培养想象力。
我们让学生阅读大量的图书,这样学生的脑海中就有了相应的知识表象。
在这种基础上学生的想象才能新颖、独特。
3、创设情境朗读，培养想象力
如《草原》在朗读课文之前，老师先激情导入：
“同学们，你们想不想去草原？
”同学们说想去后，老师接着说：
现在请你们闭上眼睛，坐上火车，老师带你们到草原去玩。
同学们听到后坐得稳稳的。
接着教师就配上音乐朗读，读后就问：
“同学们到了草原看到了什么？
”由于创设了朗读情境，同学们好象插上了想象的翅膀，个个争先恐后地举手发言，有的学生说：
“我看到了一群群羊儿涌出圈门，在草原上吃草，一群群马儿在草原上奔跑。
”有的说：
“我听到了响亮的鞭声。
“我在草原上打滚，玩累了躺在草地上望着蓝天上飘着白云，多美呀！
”……
4、续讲故事，延伸想象能力
小学语文教材中有些课文的结尾往往令小读者们感到意犹未尽，余味很浓，当学生学完之后，即使老师不作要求，学生也自然会浮想联翩，我们可以利用这一想象的契机，在学习这些课文时，因势利导，诱发学生开展“接续想象”。
如《凡卡》一文，孩子们非常关注凡卡的信爷爷能不能收到，大家积极思考打开了学生想象的空间。
让他们把自己的想象说出来或写出来，为故事续个结尾，既深化了对原文的理解，又开拓了学生思维，一举两得，何乐而不为呢？
续讲故事是学生依据课文原文通过想象再创造的过程。
在这个过程中，学生的想象力得到了进一步的延伸和充分的展示。
有利于学生思维能力的提升。
5、仿写、改写，创新想象力
小学课本中有许多优美的诗歌，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，引导他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。
如《太阳的话》，学完了课文后，让学生想一想太阳可能还会说些什么，学着课文的样子写下来。
学生思维的火花被点亮后，就在想象的世界里漫游了。
教师要善于假设延伸课文内容，来培养学生的想象力。
这样既深化了对原文的理解，又开拓了学生思维。
6、利用空白，拓展想象力
好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。
作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。
在教学中，教师就应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生开展想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。
《穷人》一课，渔夫在知道了西蒙的遭遇后，内心的斗争没有写出来，只是通过“皱着眉头、严肃、忧虑”等词表现了他的神态，给学生留有想象的空间，教师便抓住了这一空白，启发学生想象渔夫的心理活动。
像这样的课文，小学语文教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，激发学生的想象力。
（四）教学中激发学生想象力的两大“法”
1、联想法
要想提高想象力水平，就得学会运用联想的方法。
联想是由一个事物想到与之相近的另一个事物的心理活动。
若要引导学生掌握这种联想的本领，我们就要在作文教学中经常启发他们由痛苦联想到快乐，由失败联想到成功，由损失联想到收获，由古代的风流人物联想到今天的建功立业者……这样的思维跨越度大，但难度并不大，经常这样思考问题，思维会变得更加灵敏，心胸会变得更加开阔。
他对周围的世界充满好奇，探求的眼光。
他不会放弃从眼前掠过的一只飞蛾，不放弃课堂上粉笔灰的飞扬，不会放弃眼前的一草一木。
作文教学中我们尝试了联想训练学生想象力的方法，具体训练方法如下：
（1）、对下面“水”的描写展开联想：
水汹涌奔泻而来，如箭（飞驰），如马（奔腾），如虎（下山）,水迂回流动，如……
（2）、体会以下事物的象征意义
A.桥、路灯
B.莲花、梅花
C.朝阳、夕阳
D.圆
（3）、运用联想，表达自己对生活的感受
示例：
鲜花总是会凋谢的，塑料花却地久天长，聪明的商家把鲜花做成干花，做成半凋败状，真是巧夺天工。
生命与凋谢同存，你的看法？
2、设想法
设想，它是无限制的，可以以把自己货物想象成某人或物，以表达自己的愿望和感受。
真所谓有“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的意思。
设想训练，我们做了如下的尝试：
（1）、假想训练
A、马良神笔的故事大家众周知，请以“假如我有一支神笔”为题，写一篇想象类作文，可以编故事。
B、围绕“人间到处有真情”内容，请同学们设想：
假如我是一位医生，
。
假如我是一位名医，
假如我是一个歌唱家
C、要求学生作出如下设想：
假如你是一个双目失明者，
假如你是一个孤儿，
（2）、推想训练
A、.推测具具有以下性情的人物形象：
谦虚、后悔、愤怒、痛苦
B、按提供的场合，展开推想当时心理活动：
妈妈生病，爸爸不再家时，
受到批评，你感到委屈时，
被别人不小心碰撞时，
（3）、幻想训练
幻想是以非现实为载体，对未来的思考、向往和预见。
需明确，幻想是建立在对现实认识的基础之上的，切忌随意空想。
训练内容如下：
A、运用变形手法，展开大胆想象
我是蚂蚁城市中的一个普通市民，
。
我是一个将要被污染的水害死的小鱼，
我是在空中艰于呼吸的鸟儿，
B、大胆虚构，穿越时空，突破现实
孔乙己重现咸亨酒店，
阿Q又来了，
古人云：
他山之石，可以攻玉。
美丽的玉不是凭空产生的，来自他山之石。
无论联想、设想、还是幻想，都与现实生活有着千丝万缕的联系，是我们对自己已知生活的创造性认识。
有效地展开联想、设想、幻想，是提高学生想象力水平的有力途径和方法。
习惯乃成功之母。
要能使学生能训练联想、设想、幻想成为一种习惯，就得在平常的作文放手去让学生自由自在地发挥想象，那么学生的想象力就在作文训练中培养起来。
五、研究成效
1、教师的变化
意识上：
让学生写好想象作文并不是简单的“应试”，而是教会学生通过展开想象倾诉自己的内心情感，表达自己的内心世界。
能力上：
总结出了培养和提高学生想象力的合理方法和有效手段，从而提高关于想象作文教学的质量。
2、学生的变化
我们的研究，让学生知道了想象作文的“想象”是建立在真实的生活基础上，并非天马行空的异想天开。
（1）知道了想象要联系自己的生活体验和认知来进行合理的想象；
（2）懂得了根据想象作文的题目分析出想象的依据和要表达的内容；
六、课题实施中遇到的困难和思考
困难：
1、学生毕竟存在个体差异，不是每个孩子都这么热爱习作，研究下来，仍然有学生对作文任何作文都不感兴趣，还是有小部分学生提笔写不出任何东西的情况，更别谈展开合理的想象了。
2、教师的精力和时间不够。
我们的组长和组员都是一线的语文教师和班主任，学校的工作是方方面面的，任何一方都不能落下，但是在实践过程中往往觉得精力不够，经常觉得没有科研的动力和热情。
思考：
能够写好想象作文，是学生用“我手写我心”的一个体现，但是我们知道丰富的想象来源于丰富的生活，广博的见识能让学生有自信有创新力。
但是我们这个学校的孩子生活方式较为单一，基本就是学校和家里。
家长由于务工的劳累疏于对孩子的陪伴和培养，让孩子的生活特别简单。
所以，尽管老师给了很多的方法，但是能获得最好成效的学生也是家庭教育做在前面的群体。
所以，我们在改变孩子的同时，也在思考如何把我们的意识传递给家庭，让家长与我们联动起来，为孩子营造一个更好的学习氛围和成长环境，这对从小培养孩子的想象和创新意识是十分必要的。
我们明白，教学生写好想想作文不是目的，重要的是在小学阶段让孩子有丰富的想象力，在学会想象的基础上有创新意识。
所以，我们在研究的道路上要做的还有很多很多，希望能通过这一个点，激发孩子精彩的一面。
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