北语 19秋《课程理论》作业1234.docx
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北语19秋《课程理论》作业1234
19秋《课程理论》作业_1
一、单选题（每题4分,共10道小题,总分值40分）
1.侧重于陶冶情操和体验情感的课，适宜选择（）。
A.引导—发现模式
B.情境—陶冶模式
C.自学—辅导模式
D.示范—模仿模式
答：
Bq：
80、500、9261
2.教案即（）。
A.学年计划
B.单元计划
C.课时计划
D.课题计划
答：
C
3.以（）为主教学方法有汇演法、观摩法。
A.传递语言信息
B.以直接感知
C.以直接训练
D.以欣赏活动
答：
D
4.（）评价模式的特点包括：
开放式，不事先告知课程目标；评价重点变“计划干什么”为“实际干了什么”；缺乏对目的的预知，针对性较差，难推行。
A.目标
B.目标游离
C.CIPP
D.CSE
答：
B
5.（）认为，为了自我的充分发展，培养健全的人格，必须创造出一个无条件积极关注的成长环境，由此提出了非指导性教学理论。
A.罗杰斯
B.皮亚杰
C.布鲁纳
D.恩尼斯
答：
A
6.（）是教学设计最主要的理论基础。
A.学习理论
B.传播理论
C.教学理论
D.系统理论
答：
A
7.（）目标是指有意识或无意识地依据一定的哲学或政治见解，推演出普遍的、一般的教育宗旨或原则，再将这些宗旨或原则运用于课程领域，使之成为课程领域一般性、规范性的课程目标。
A.表现性
B.展开性
C.普遍性
D.行为
答：
C
8.校本课程开发要（），体现在要注意动员各方力量、形成开发团队、建立合作机制、取长补短。
A.合作互补
B.集体审议
C.学校文本
D.学生为先
答：
A
9.（）1806年出版了《普通教育学》。
他是近代第一个企图把教育学建成一门科学的人，他明确提出教育学是一门科学，不能仅仅凭借经验与习惯，而应具有自己的理论基础。
A.裴斯泰洛齐
B.杜威
C.赫尔巴特
D.卢梭
答：
C
10.（）教学方法教师为配角，间接引导，学生独立学习，生产性学习。
A.提示型
B.自主型
C.共同解决型
D.引导型
答：
B
二、多选题（每题4分,共5道小题,总分值20分）
1.量化评价有多种类型，按照测验的形式不同分，有（）。
A.随堂测验
B.操作测验
C.口头测验
D.纸笔测验
答：
BCD
2.作为课程内容的知识可划分为两大类：
（），每一类均包括认知性知识或经验要素、道德性知识或经验要素、审美性知识或经验要素、健身性知识或经验要素、劳动技术性知识或经验要素。
A.直接经验的知识
B.文科知识
C.间接经验的知识
D.理科知识
答：
AC
3.行为主义认为学习对课程与教学的影响表现在（）。
A.在课程与教学目标上强调行为目标，强调基本技能的训练，关注学生的行为变化
B.在课程与教学内容方面强调由简至繁的累积和单元教学，主张将学习内容分解成很小的单元，按照教材内容的内在逻辑，一步一步地通过刺激和强化手段，使学生逐步掌握教材内容
C.在课程实施与教学方法上，主张采用各种教学媒体进行个别教学，提倡教学设计，开发各种教学技术如程序教学、计算机辅助教学、视听教学等
D.在课程与教学评价上，强调对行为目标达成度进行评价，注重行为结果而非认知过程
4.课程内容的取向主要有如下几种：
课程内容即（）。
A.学科
B.教材
C.学习活动
D.学习经验
5.课程与教学活动主要指（），以及教学的过程、方法与策略。
A.课程的设计
B.课程的实施与评价活动
C.课程与教学的目标、意义与取向
D.开展、完善课程与教学活动的方法、策略、途径、手段与技术
三、判断题（每题4分,共10道小题,总分值40分）
1.目前建构主义者已开发出一些教学模式，如：
学生可随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，以获得对同一事物或问题的多方面知识的支架式（Scaffolding）教学。
答：
错误
2.课程可以一般地定义为：
学生在学校中学习的科目、参与的活动及其目标、范围与进程的总和。
答：
正确
3.现代教学媒体主要指当前广泛应用于教育教学的各种计算机与通信技术设备，比如多媒体计算机、电子网络、互联网、数字化课本、屏幕及影音广播等。
4.课程计划是学科教学工作的基本框架。
又叫“课程纲要”、“教学大纲”。
5.备课是上课的前提，为上课作好充分准备。
6.按照组织形式的核心要素的不同，教学组织形式可分为直接的教学组织形式和间接的教学组织形式。
7.学校教学要以发展学生智能、创造才能为基础，以基础知识、基本技能为核心，全面完成教学任务，促进学生素质的和谐发展。
8.不存在任何一种普适性的教学模式。
9.教师与学生是构成教学活动的主体性要素，离开了教师与学生，教学活动便失去了赖以存在的前提。
10.知识掌握与智力发展是一回事，知识掌握等于智力发展。
19秋《课程理论》作业_2
一、单选题（每题4分,共10道小题,总分值40分）
1.以（）为主教学方法有演示法、参观法。
A.传递语言信息
B.以直接感知
C.以直接训练
D.以欣赏活动
2.（）是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教，是以教师为主体进行描述，是对教师活动的一种期望。
A.教学目的、教学任务
B.教学目标
C.培养目标
D.教育目的
3.（）总结了古希腊、古罗马以来的教育智慧，创造性地提出了诸多见解，奠定了“现代教育”理论的基础，对当代教学理论与实践产生了巨大而深刻的影响。
A.裴斯泰洛齐
B.杜威
C.赫尔巴特
D.卢梭
4.校本课程开发要以（），体现在要注意满足学生需要、尊重个性差异、适合学生发展。
A.合作互补
B.集体审议
C.学校文本
D.学生为先
5.1918年，美国教育学者博比特出版《（）》一书。
一般认为，该书的出版标志着课程成为一个专门的研究领域。
A.怎样编制课程
B.课程编制
C.什么知识最有价值
D.课程
6.（）是完成一项课程计划的整个过程。
它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。
A.教材编写
B.课程设计
C.课程类型
D.课程开发
7.以学科知识分化程度为标准，课程可分为（）。
A.国家课程、地方课程、校本课程
B.分科课程与综合课程
C.学科课程与活动课程
D.必修课程与选修课程
8.教学艺术是指教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律创造的具有独创性的（）。
A.教学方法
B.教学工具
C.教学方式
D.教学原则
9.（）是课程实施的基本途径，文化变革是课程实施的内在要求。
A.教学
B.教学工具
C.教学方式
D.教学原则
10.（）艺术是教学语言的辅助手段。
一般分为板书、板演、板画三种形式。
A.语言
B.非语言
C.书面
D.板书
二、多选题（每题4分,共5道小题,总分值20分）
1.20世纪八九十年代，我国教育界展开了教学过程本质的讨论，观点纷呈。
在各种学说中，（）影响较大。
A.认识说
B.发展说
C.交往说
D.本质说
2.根据评价目的分类，可将课程评价分为：
（）。
A.效果评价
B.决策性评价
C.研究性评价
D.工作性评价
3.上课环节作为教学工作包括以下部分：
（）。
A.课堂教学活动
B.课外辅导
C.留作业
D.批改作业
4.教学策略都是对一定（）的具体化，都具有一定的可操作性，相互之间有联系。
A.教学规律
B.教学原则
C.课程类型
D.教学原理
5.隐性课程具有具有（）。
A.弥散性和普通性
B.持久性
C.消极和积极的“两重性”
D.学术性和非学术性
三、判断题（每题4分,共10道小题,总分值40分）
1.存在主义哲学产生于20世纪20年代。
其主要代表有法国的萨特、海德格尔等。
2.美国课程论专家泰勒提出的过程模式最为经典。
3.车里霍尔姆斯为后现代课程提出了四个基本标准，即丰富性（Richness）、回归性（Recursion）、关联性（Relations）和严密性（Rigor）。
这便是后现代课程的四条基本原理。
4.日本大阪大学梶田叡一借鉴加涅的理论，提出具有东方色彩的教育目标分类理论。
5.课程管理模式趋向分离型。
6.课程内容的选择是根据特定的教育价值观及相应的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。
7.过程模式是英国课程论专家斯滕豪斯在批判目标模式、吸收程序原理与内在价值哲学思想的基础上提出的。
8.教学内容比课程内容的外延更广泛。
9.教学方法单指教师“教”的方法。
10.教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学结果进行测量，并给予价值判断的过程。
19秋《课程理论》作业_3
一、单选题（每题4分,共10道小题,总分值40分）
1.（）教学策略就是以教学方法这个因素为中心，构造其教学策略的框架。
A.方法型
B.综合型
C.内容型
D.方式型
2.侧重于形成技能的课，适宜选择（）。
A.引导—发现模式
B.情境—陶冶模式
C.自学—辅导模式
D.示范—模仿模式
3.按照教学单位的规模大小，可将教学组织形式分为（）。
A.课堂教学、课外教学
B.固定课时制、灵活课时制
C.单式教学、复式教学
D.个别教学、小组教学、班级授课
4.《（）》被认为是世界上最早专门论述教育、教学问题的著作，该书成书于战国晚期，相传为孟子的学生乐正克所著。
A.学记
B.论语
C.弟子规
D.大学
5.人本主义心理学家强调人的情感与价值，他们关心的是（）
A.学习结果
B.学习过程
C.学习的起因
D.情感
6.（）评价模式的缺点是压制了教学的自主性，忽视人的主体性和课程过程本身。
A.目标
B.目标游离
C.CIPP
D.CSE
7.（）教学方法教师是主角，学生接受指导后学习，受纳性学习。
A.提示型
B.自主型
C.共同解决型
D.引导型
8.根据评价（）分类，可将课程评价分为内部评价和外部评价。
A.客体
B.关注的焦点
C.目的
D.主体
9.（）是教师评价中常用的方法，即根据设计的等级评价量表来对教师的教学进行评价。
A.量表评价法
B.综合评判法
C.调查法
D.定性评价法
10.侧重于培养自学能力和积极主动精神的课，适宜选择（）。
A.引导—发现模式
B.情境—陶冶模式
C.自学—辅导模式
D.示范—模仿模式
二、多选题（每题4分,共5道小题,总分值20分）
1.学期/学年计划内容包括：
（）。
A.学生基本情况分析
B.教学目的、要求
C.提高教学质量的主要措施
D.每节课或单元的教学时效和起止日期
2.分析学习者的主要分析3个方面：
（）
A.一般特征（对生理、心理和社会特征分析）
B.家庭背景
C.学习风格（对学习方式即策略与倾向的总和分析）
D.初始能力（对知识技能基础、对所学内容的认知和态度分析）
3.教材关系着教学最根本的两个方面：
（）
A.教什么
B.怎么教
C.教谁
D.谁教
4.我国基础教育课程目标设计的“两个着眼点”是（）。
A.课程目标的创新
B.课程目标的表述
C.课程目标的设定
D.课程目标的修定
5.下列属于技能性课程目标编写的表达方式有（）。
A.模仿
B.独立操作
C.迁移
D.应用
三、判断题（每题4分,共10道小题,总分值40分）
1.教学艺术具有自身独特的品格，是一种特殊的艺术形态。
2.“课程计划的评定”重点对课程的指导思想、培养目标、课程设置、学业评价等展开的评价。
3.教学策略包含对教学过程的元认知和对教学过程的自我监控和自我调整。
4.1983年美国心理学家加德纳提出了多元智力理论。
5.教学方法是在教学原则的指导下，在总结经验的基础上形成的，某种程度上可以看做是对一种或几种教学策略的具体化。
6.班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。
7.教学活动一旦展开便与课程发生了联系。
教师必然以各种课程为中介，与学生进行互动与交往，从而促进学生的发展。
8.教学就是智育。
9.我国现阶段的基础课程改革要突出课程的均衡性、综合性和选择性特征。
10.程序教学模式和自学—指导教学模式都属于自学辅导类模式。
19秋《课程理论》作业_4
一、单选题（每题4分,共10道小题,总分值40分）
1.以课程开发与管理主体划分，课程可分为（）。
A.国家课程、地方课程、校本课程
B.分科课程与综合课程
C.学科课程与活动课程
D.必修课程与选修课程
2.泰勒认为，课程开发的基本步骤：
确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。
其中，（）最为关键，其他步骤都是围绕教育目标展开的。
A.确定目标
B.选择经验
C.组织经验
D.评价结果
3.（）教学策略就是以教学中师生活动方式为中心，展开其教学策略。
A.方法型
B.综合型
C.内容型
D.方式型
4.（）是指在学校课程的设计与开发过程中将所有课程类型或具体科目组织在一起所形成的课程体系的结构形态。
A.课程内容
B.课程结构
C.课程类型
D.课程设计
5.影响和制约教学艺术风格形成的（）因素包括教师的品德修养、知识结构、思维特点、个性特征和教师在教学上的主观追求。
A.主要
B.关键
C.内在
D.外在
6.以（）为主教学方法有讨论法、谈话法。
A.传递语言信息
B.以直接感知
C.以直接训练
D.以欣赏活动
7.教案的核心部分是（）。
A.教学方法
B.教学步骤
C.教学目的要求
D.课的类型
8.在整个学校教育体系中（）居于中心地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径。
A.课程
B.教学
C.教师
D.学生
9.“有教无类”、“因材施教”、“博约兼顾”、“学思结合”等教学主张出自于《（）》。
A.学记
B.论语
C.弟子规
D.大学
10.影响课程实施操作层面的主体有：
学校领导、教师、（）。
A.教育行政部门
B.社会集团
C.课程专家
D.学生
二、多选题（每题4分,共5道小题,总分值20分）
1.一般认为，教学模式包括（）、教学评价（也有学者将后两个要素替换为“实施策略”和“支持系统”）。
A.教学理论
B.教学目标
C.操作程序
D.实现条件
2.关于课程内容的组织，泰勒提出了三条准则，分别是：
（）。
A.连续性
B.顺序性
C.整合性
D.全面性
3.教学艺术主要包括（）等内容。
A.语言艺术
B.非语言艺术
C.话语艺术
D.板书艺术
4.教学艺术风格的发展过程一般可分为（）。
A.模仿性教学阶段
B.独立性教学阶段
C.创造性教学阶段
D.形成艺术风格阶段
5.根据评价的作用分类，可将教学评价分为：
（）。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.定性评价
三、判断题（每题4分,共10道小题,总分值40分）
1.暗示教学由保加利亚心理学家、医学博士乔治•洛扎诺夫首创。
2.车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。
其基本内容是：
提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题，对“学科结构”进行后结构分析，把课程看成是一项社会工程。
3.活动课程过多注重间接经验的学习，易脱离学生的生活经验。
4.探究学习是指在教学过程中教师以确定的形式呈现教学内容，学生在已有知识经验基础上认知同化，将新知识纳入已有认知结构的学习方式。
5.教学是学生学习的内容、材料、范围、要求及其进度。
课程是教师与学生围绕特定教学内容所展开的教育活动。
6.课程采用等于课程实施的完成。
7.在课程与教学论学科的研究对象之中，课程与教学活动是最基本、最核心的研究对象。
8.课程实施包括课程采纳、课程调适、课程应用等环节。
9.班级授课制是由英国教育家夸美纽斯最早提出，他总结和吸收了当时个别进步学校的集中教学经验，从理论到实践都进行新的探讨和并在理论上给予首次系统论证，进而确立的一种教学形式。
10.教材在教学过程的各关键环节起着纽带的重要作用。
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