培养学生好习惯之十九至二十四.docx
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培养学生好习惯之十九至二十四
培养学生好习惯之十九
运用工具书，提高独立解决问题的能力
工具书是一种依据特定的，广泛地汇集了许多相关的知识和文献资料，按照一定的体例和检索式编排，专供查资料线索的图书。
是人们在书山探宝，学海求知的武器。
学会和善于利用工具书，既是做学问的一项基本功，也是解决问题的一个重要途径。
字典和词典等工具书，能够帮助我们解决学习中所遇到的困难，可以扫除阅读的障碍。
因此，我们必须学会正确使用工具书的方法，做到能够独立运用，并且形成一种习惯。
假如我们在学习中学会了运用工具书，就等于掌握了一种解决问题的方法，这不仅有利于提高我们的学习成绩，而且还可以拓宽我们的知识视野，使我们自身变得更加聪明。
所以，在学习过程中，要积极做到运用工具书，它是我们学习和消化知识的良师益友。
而且我们可以通过工具书，做到举一反三，扩充自己的知识面，也可以提高我们的自学能力和掌握解决问题的方法。
孟子说过：
“工欲善其事，必先利其器.”就是说，工匠做事如果想做到又快又好，就一定能在做事之前将他的工具磨得十分锋利。
我们也是如此，我们在学习中的工具就是字典、词典等各种工具书，它们就是我们最锋利的武器，是不会说话的“好老师”。
因此，我们必须在老师的帮助下学会使用工具书，并运用它来解决学习中遇到的一般性问题，并且要养成查阅工具书的习惯，不凭想当然理解，不依赖别人，通过自己亲自动手去解决这些问题。
这样，我们才能够逐渐地掌握解决实际问题的能力。
工具书的种类有很多，有综合性的工具书，有各学科乃至于各个领域专题性的工具书。
常见的工具书诸如《新华字典》、《现代汉语词典》、《中国少年儿童百科全书》、《英汉词典》和《辞海》等。
它们各有各的用途。
那么，如何通过运用工具书来培养我们解决问题的习惯，是需要我们正确对待的严肃问题。
活动建议：
1.低年级定期组织学生进行查字典解决生字的比赛。
2.利用工具书查找资料，解决学习中遇到的疑难问题比赛。
3.高年级可以模仿《开心辞典》的形式，组织知识问答比赛。
操作指导：
1.培养学生正确使用工具书的习惯，要系统的介绍工具书的作用，要让学生在工具书中自行解决扫除文字的障碍，要让他们养成一个自觉查阅工具书的动手习惯。
2.当学生使用工具书后，还需要逐渐地培养学生通过查阅工具书来解决问题的能力，当学生遇到生字生词时，教师不要给他们提供现成的答案，要让学生到工具书中去查找正确的解释。
3.随着学生年龄的增长，要让学生养成请教工具书的习惯，当他们发现自己依靠查阅工具书可以解决学习中的疑难问题后，就会增强自己动手解决问题的能力。
相关链接：
方嘉是西北某市一所小学的学生，他最喜欢的电视节目就是中央电视台的《幸运52》和《开心辞典》。
他最高兴的一件事就是随爸爸来北京参加了一次《开心辞典》的现场录制活动。
他爸爸之所以能够被选中进北京参加《开心辞典》的现场竞赛，很大一部分要感谢方嘉，是他帮助爸爸解决了许多难题，而方嘉的帮手，其实就是他的工具书。
方嘉的爸爸，给方嘉买了许多工具书，诸如《中国少年儿童百科全书》、《辞海》、《华夏文化辞典》、《数学词典》、《历史词典》、《军事百科辞典》、《艺术百科全书》等等。
方嘉上学前喜欢问问题，他问的许多问题太尖端，让研究生毕业的父母都没法给出正确的答案，于是就买来许多工具书来查阅。
渐渐地，方嘉就喜欢上了工具书。
上学后，他最喜欢看的就是工具书。
因为他发现，无论哪门课上的知识，他的工具书都有，课本上没有的知识，工具书上也有；老师讲的所有知识，工具书上都有，老师没有讲或者老师一时不明白的知识，工具书上也有。
方嘉平时在班上知识面最广泛。
有时甚至老师一时不明白的问题，也会请他去查阅。
工具书其实是一种“小型的图书馆”，培养我们运用工具书的习惯，虽然是很多老师都明白的道理，但是却一直没能引起我们中国基础教育界的足够重视。
延伸：
除了通过使用工具书来培养我们解决问题的能力之外，我们还可以通过：
1.相互沟通来解决问题。
我们提出问题，可以在同学之间交流，在思想撞击后，通过观察、验证、交流来解决问题。
2.亲自实践来解决问题。
可以在老师的带领下亲自实践，在实践中找出解决问题的办法，这样更能够加深我们解决问题的灵活度和领悟能力。
培养学生好习惯之二十
在生活中学会细心观察
俗话说：
“处处留心皆学问，勤察深思出真相。
”观是看，察是想。
观察问题，不仅仅应该知道事物是这样，而且必须知道为什么是这样，既要知其然，也要知其所以然。
凡有良好观察力的人，都是平时处处留心、认真观察的结果。
很多举世闻名的科学家、艺术家、作家，他们所取得的成就都离不开仔细观察。
俄国伟大的生理学家巴甫洛夫在他实验室建筑物上刻着：
“观察、观察、再观察。
”
虽然观察如此的重要，但是在生活中，我们的观察力并没有得到很好的开发和训练。
比如说我们害怕写作文，这是有目共睹的事情。
许多同学的作文乍一看上去，语句通顺，用词准确，可是仔细一看，便发现描写不细致，不准确，语言空洞，草草了事。
这其实并非不会写，原因就是没有到生活中去亲身体验，没有仔细观察，所以写出来的文章没有更多的材料，短小却不精美，精美却无内涵。
但假如我们学会到生活中去仔细观察，写作的素材和灵感就会如长江之水滚滚而来。
活动建议：
1.组织学生写观察日记，观察植物的成长，并进行评比，看谁观察的最认真。
2.组织学生选择一种职业，观察他们一天的工作，之后描述这种职业。
3.组织一次集体活动，比如“拔河”“接力赛”“艺术节”等等，让学生细心观察，写出一篇文章。
操作指导：
怎样才能使学生做到勤于观察和善于观察呢，从而提高观察能力呢？
1.培养学生的观察兴趣。
“兴趣是最好的老师“。
培养观察兴趣是提高观察能力的前提。
可以通过成立“观察小组”引发学生浓厚的观察兴趣。
有了兴趣，观察客观事物就会有一种内驱力，会主动、自觉、积极地进行观察。
2.教给学生正确的观察方法。
（1）综合观察法。
即先局部后整体或先整体后局部的观察方法，以达到对观察对象全面正确的认识。
（2）动静观察法。
动态观察指按先后顺序或方向位置观察物体的变化；静态观察指按物体的颜色、形状等进行观察，建立基本数学概念，理解数学法则。
（3）对比观察法。
比较是一个鉴别的过程，只有通过比较才能提高孩子的观察能力。
比如，观察其他同学的绘画作品，并同自己的作品进行比较，肯定好的，指出不足。
（4）反复观察。
对于某一动作可进行重复观察，这种方法可以强化我们大脑皮层形成暂时性的联系，并能使各个暂时性联系之间相互贯通，逐步形成动作的连贯一致。
反复观察能形成对事物的整体认识，并掌握复杂的难度大的各个环节。
（5）顺序观察。
事物的发生一般都有一个先后顺序，如植物的生长。
认识一个事物发展的全部过程，建立一个完整的概念，养成按顺序观察的好习惯。
有顺序地观察，能使我们有条理地思考，达到思路清晰、言之有序，逻辑思维能力增强。
一般来说，观察是由近及远或由远及近；从上而下或从下而上；从左到右或从右到左；先中间后四周或先四周后中间；由表及里或由里及表等。
3.写观察日记或观察记录。
这是培养学生观察习惯的好方法，应教育学生、鼓励学生天天写日记，使他们逐步养成对事物细心观察的习惯。
有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。
这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高。
相关资料：
你们知道吗，很多著名的作家、科学家、艺术家从小就善于观察，喜欢思考，因此他们的人生获得了成功。
事例一：
法国著名的作家莫泊桑在写作起步时，可以说是一窍不通，虽然看过很多的书，但是他从来没写过一篇不同寻常的文章。
后来，他拜文坛大师福楼拜为师，。
福楼拜就让他去观察家门口的马车，莫泊桑观察了三天也没看出什么名堂。
福楼拜指点他说：
“虽然每天都有马车经过家门口，但通过对不同时间、不同环境、不同人的观察，就会有不同的收获。
”莫泊桑恍然大悟，从此写作水平大大提升，终成一代名家、大家。
其实，很多有名的作家之所以有材料去写，都是在生活中观察到的，生活就是创作的源泉，需要我们去发现、去观察。
事例二：
英国著名科学家焦耳从小就很喜爱物理学，他常常自己动手做一些关于电、热之类的实验。
有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。
聪明好学的焦耳就是在玩耍的时候，也没有忘记做他的物理实验。
他找了一匹瘸腿的马，由他哥哥牵着，自己悄悄躲在后面，用伏达电池将电流通到马身上，想试一试动物在受到电流刺激后的反应。
结果，他想看到的反应出现了，马收到电击后狂跳起来，差一点把哥哥踢伤。
尽管已经出现了危险，但这丝毫没有影响到爱做实验的小焦耳的情绪。
他和哥哥又划着船来到群山环绕的湖上，焦耳想在这里试一试回声有多大。
他们在火枪里塞满了火药，然后扣动扳机。
谁知“砰”的一声，从枪口里喷出一条长长的火苗，烧光了焦耳的眉毛，还险些把哥哥吓得掉进湖里。
这时，天空浓云密布，电闪雷鸣，刚想上岸躲雨的焦耳发现，每次闪电过后好一会儿才能听见轰隆的雷声，这是怎么回事？
焦耳顾不得躲雨，拉着哥哥爬上一个山头，用怀表认真记录下去每次闪电到雷鸣之间相隔的时间。
开学后焦耳几乎是迫不及待地把自己做的实验都告诉了老师，并向老师请教。
老师望着勤学好问的焦耳笑了，耐心地为他讲解：
“光和声的传播速度是不一样的，光速快而声速慢，所以人们总是先见闪电再听到雷声，而实际上闪电雷鸣是同时发生的。
”焦耳听了恍然大悟。
从此，他对学习科学知识更加入迷。
通过不断地学习和认真地观察计算，他终于发现了热功当量和能量守恒定律，成为一名出色的科学家。
培养学生好习惯之二十一
通过互动养成善于倾听的习惯
倾听是一种美德，倾听是一种修养，倾听是一种气度。
因此，学会倾听，你会变得道德高尚；学会倾听，你会变得胸襟开阔；学会倾听，你会从中受益无穷。
自古以来，培养倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习中的重要性，学校和教师无不在课堂上要求我们用心听讲。
缺乏倾听，不仅会严重影响到一个人综合能力的提高，使他们不能正确理解教师的意图和同学的想法，甚至还会对思维的发展造成非常不利的影响。
良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，更是学生发展倾听能力的前提和必要条件。
所以，要学会倾听，它是课堂“高效”的保障。
在互动中学习倾听，在倾听中尝试互动；在与他人的交流中养成良好的倾听习惯和能力，良好的倾听习惯和能力更加有益于与他人的交流。
当然，“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是经过长时间、多渠道地培养和训练的。
“学习倾听——试着倾听——会倾听——善于倾听“，是培养学生倾听习惯的一个基本流程。
而在人与人之间的互动中，在交流与反馈的环节中，运用的正好是这一基本流程。
如果将学生放入于他人交流的活动中，那么学生此时的任务自然而然就是“倾听”了。
“学会倾听”有两层意思：
一是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能够记住别人讲话的要点；
二是要求听别人讲话要用心、细心，这是一种礼貌，表示对说话者的尊重。
活动建议：
1.组织学生进行“古诗文诵读大赛”、“自我介绍”等活动，在活动中，学生能够积极参与并做到认真倾听。
2.开展“小小传话员”的游戏活动。
每隔1米站一个同学，教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得“小小传话员”的奖章。
3.开展“你讲故事，我来复述”活动，激发学生的参与与竞争意识，培养学生的倾听习惯。
操作指导：
怎样才能在互动的环节中，有意识的培养学生的倾听习惯呢？
1.榜样示范。
当学生发言时的时候，教师应该带头倾听，绝不在学生发言的时候做其他的事；
在学生发言的过程中，要留给他思考的时间，不要轻易打断学生的回答；
对于学生的发言，要给与适当的评价。
2.细化要求。
到底怎样才算认真听？
学生们一般都对此认识模糊。
教师应该给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。
比如：
听的时候，眼睛注视着教师或发言的同学；
要听清教师或发言的同学说的每一句话，脑子里不想其他的事；
在听完别人的话之后，才能发表自己的意见，中间不能插嘴。
3.留心训练。
精心设计问题。
根据学生的年龄层次和认知水平选择相应的“听”的内容，并由浅入深地精心设计问题，让学生反复听，每听一遍都提出不同的要求，学生能听后释疑，在听的过程中有意识地提醒他们边听边想，听后相互提问、讨论、解答，从而提高听的水平。
复述故事。
“故事“对于学生来说是最喜闻乐见的，教师可以给学生们讲一些情节简单、篇幅不长的故事，让他们在听过一两遍后能将故事的主要内容讲述处理。
持续一段时间以后，再让学生完整地、基本正确地复述出整个故事内容。
勤听写。
主要是听写一些句子和段落，可以从课外读物摘录一些适合学生的谚语、格言及精彩段落，给他们听写，开始一小句一小句的听写，慢慢地就是听写一整句、一小段。
在这样的训练中，学生“听”的能力就会有明显提高。
4.表扬鼓励。
无论是平时上课，还是搞相关活动，教师都应该采取各种奖励措施，调动学生倾听的积极性，形成一种向上进取的氛围。
比如设立“倾听星”奖励，一月一小结，达到十五颗以上者，可以领取一张“倾听习惯卡”，到了期末，则可凭“倾听习惯卡”竞争奖状和奖品。
在这样的培养中，学生会慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐，课堂上也就不仅有活跃热烈的争论场面，还会有静静地倾听和思考的情形，这样，学生们的学习生活才会更生动、有趣和精彩。
相关资料：
曾经有一个小国给我国皇帝进贡了三个一模一样的金人，金碧辉煌，把皇帝高兴坏了，但使者想要皇帝判断三个金人中哪个最有价值。
皇帝想了很多办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的，根本就看不出来。
怎么办呢？
使者还等着回去汇报呢！
泱泱大国，如果连这点小事都不懂，那不很丢人吗？
正在皇帝和大臣们都束手无策的时候，一位隐居的智者托人带出口信来，说如果让他看一眼金人，就能分辨出它的价值来。
皇帝将使者和智者请到大殿，智者将三个金人像仔细看了又看，最后，他发现每个金像的耳朵眼里都有一个小孔。
于是，他要了三根极细的的银丝，从金像的耳朵眼里穿进去。
插入第一个金人的耳朵里，银丝从另一边耳朵里出来了；第二个金人的银丝从嘴巴里钻出来了；第三个金人，银丝进去后掉进了肚子里，什么响动也没有。
智者对皇帝说：
“第三个金人最有价值。
”使者听后默默无语，答案完全正确。
这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人。
老天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们多听少说的。
善于倾听，才是成熟的人最基本的素质。
培养学生好习惯之二十二
通过亲身体验养成珍惜时间的习惯
千百年来，人们用华丽的词藻讴歌时间的重要，用优美的诗歌宣扬时间的紧迫，更用伤感的文章叹息时间的流逝，用锋利的语言批判对时间的浪费……
对于人类来说，时间是最重要，也是最容易为人们所忽视的宝贵资源。
高尔基说：
“时间是最公平合理的，它从不多给谁一分。
勤劳者能叫时间留下串串果实，对懒惰者时间留给他们一头白发，两手空空。
”我们虽然不能让时间停留，但可以每时每刻都做些有意义的事。
只要充分利用时间，任何人都可以成才；也只有充分利用时间，一个人才会有所作为，才能享受美好的生活。
曾经有这样一幅对联：
好读书不如好读书，好读书不如好读书。
上下联的文字完全相同，这是怎么回事呢？
原来诀窍在读音上，四个“好”字依序读作：
上声、去声、去声、上声。
意思是，学生时期，精力充沛、耳聪目明、记忆力强，是一生中读书学习的大好时机，却不知珍惜，耽于玩乐，荒废了时间，浪费了青春。
而后经历了磨难，增长了阅历，明白了事理，方知读书的好处，开始喜好读书，可是年事已高，耳鸣眼花，记忆力衰退，早已丢掉了读书的大好时机。
这无疑是一种极大的遗憾，但更遗憾的是，当今的不少学生仍然走在这条老路上，时间观念极其淡薄，根本不知抓紧时间努力学习。
如果任由他们发展下去，他们的未来可想而知了，不但无法成为栋梁之才，更不可能享受到美好的生活。
加强时间观念，培养惜时、爱时的习惯，是我们义不容辞的责任。
活动建议：
1.请学生做一个社会调查，根据父母亲的不同职业访问、调查父母或其他亲友两分钟能做多少事？
或者是一小时、一天可做多少事？
之后开一次班会，汇报自己的调查结果。
2.组织学生到附近的工厂或单位参观访问，和他们一起观察工人叔叔一分钟、一小时都能做些什么？
3.鼓励学生在家种植一些农作物，要求学生观察农作物从栽种，到结果、收获的全过程。
操作指导：
每一位教师都应明确，学生的社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，只有当学生亲身体验到珍惜时间的重要性，只有当学生真正发自内心去追求时间效率的时候，惜时才能真正成为学生的行为习惯和精神财富。
在活动中，教师要善于利用一些辅助的方式方法，帮助学生养成惜时的习惯。
1.以身作则。
比如：
你恰好因为处理突发事件，上课时迟到了两分钟。
此时，你除了向学生说明迟到的原因外，还应特别向学生道歉：
“我耽误每个人两分钟，全班40人，就是80分钟。
80分钟可以做多少事呀！
”学生由此受到潜移默化的教育。
2.帮助学生树立惜时信心。
信心是行动的基石，学生如果对自己驾驭时间的能力拥有充分的信心的话，他自然会对时间加倍地重视起来。
3.利用故事进行“惜时”教育。
这种方法运用得好，就可以达到“润物细无声”的效果，而且可选的材料也很多。
不过，要注意两个关键：
第一，要精选故事。
所讲的故事必须寓意深刻，耐人寻味，还要生动引人，并且要有很强的针对性，深浅符合学生的年级、年龄的特点。
第二，要做好铺垫。
不是为了讲故事而讲故事，而是借故事进行“惜时”教育，所以一定要渲染好气氛，奠定好基础。
4.告诉学生一些惜时的办法。
比如，尽可能早进教室学习、身上随身携带小记录本以便随时学习、课堂上听课要注意及时消化吸收……
总之，在平时的教学实践中，一定要注意培养学生惜时的好品质、好习惯，让他们从小就懂得珍惜时间，和时间赛跑，长大后才能充实地生活。
相关资料：
伟大的思想家，革命家，文学家鲁迅成功的一条重要经验就是珍惜时间。
鲁迅的整个一生都是在拼时间。
他说：
“时间，就像海绵里的水，只要你挤，总是有的。
”鲁迅正是善于挤时间，支配时间的勤奋者。
他一生多病，工作条件和生活条件都不好，但他每天都要工作到深夜，第二天起床后，有时连饭也顾不得吃，又开始工作，一直到吃晚饭时才走出自己的工作室，实在困了，就和衣躺到床上打个盹，醒后泡一碗浓茶，抽一支烟，又继续写作，鲁迅习惯以各种形式鞭策自己珍惜时间。
在鲁迅的卧室里墙上挂着勉励自己珍惜时间的对联及最崇敬的人。
鲁迅曾说：
“美国人说，时间就是金钱，但我想，时间就是生命，无端空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
”鲁迅最讨厌那些成天东家跑跑，西家坐坐，说长道短的人。
当代青少年多数都很羡慕美国、日本富裕的生活及其轿车、电器，然而，你知道他们是多么珍惜时间吗？
早在200多年前美国还没独立的时候，美国启蒙运动的开创者、科学家、实业家和独立运动的领导人之一富兰克林就在他编撰的《致富之路》一书中收入了两句在美国流传甚广、掷地有声的格言：
“时间就是生命”，“时间就是金钱”。
20世纪90年代初，中国辽宁青年参观团在日本出席一个会议，出国前团长准备了厚厚一叠发言稿，可是届时日方官员递上的会序表却写着：
“中方发言时间：
10点17分20秒至18分20秒。
”发言时间仅为一分钟。
这在那些“一杯茶水一支烟，一张报纸看半天”的人看来，似乎不可思议，而在日本却是极为平常的。
日本从工人到学者，时间观念都非常强。
他们考核岗位工人称不称职的基本标准就是在保证质量的前提下单位时间的劳动量，时间一般精确到秒。
培养学生好习惯之二十三
深化环境意识，养成良好的行为文明习惯
孔子说：
“少若成天性，习惯如自然。
”
我们仅以随地吐痰为例，如果要问，在公共场合什么警示最多？
那无疑就是“禁止随地吐痰”。
它不仅在公园里被写上木牌，广场上贴成铜牌，而且，在学校里还被做成警示性标语，张贴在各处。
他们时刻提醒学生及社会上的每个公民，摒弃随地吐痰这种不文明的行为，做一个有良好生活习惯的人。
也就是说，不随地吐痰，即贵在自觉，也贵在要养成良好的文明习惯。
众所周知，习惯是行为的自动化结果，即在什么情况下就会按照什么规矩去自动行动。
而习惯一旦养成，就会成为支配一个人一生的一种巨大力量。
从小学到大学直到工作后，就连图书馆阅览室的墙上总是有“勿大声喧哗，勿随地吐痰”的警示。
但是“大多数人”直到步入社会，在“不随地吐痰”这一条上连小学都毕不了业。
吐痰这种不良行为之所以根深蒂固、“如影随形”，关键在于它是中国几千年来形成的不良恶习。
而除掉这种不道德、不讲卫生的恶习，形成一种良好的文明风尚，一是有赖于学生从小就养成自觉的习惯，二是教师的培养在其中起着不可忽视的作用。
教师要教育学生从小事着手，从自身的控制和对其他人的不文明抵制做起，使学生养成良好的文明习惯。
活动建议：
1.根据班级学生乱扔垃圾的现象，召开一次关于教室卫生方面的主题班会。
分析教室卫生状况差对班集体造成的危害，以及作为一名学生应该如何爱护环境，讲究公共卫生。
讨论如何防止随地吐痰、随意乱扔杂物纸屑的现象的发生。
2.在前一次班会的基础上再召开一次“环境教育”的主题班会，充分肯定学生们经过努力所取得的成绩。
之后讨论在公共场所，在家里我们应该如何去做才能创造出一个干净整洁的社会生存环境。
3.知道世界环保日，利用每年的环保日宣传环境保护的意义。
4.讲一个关于环保的小故事。
5.参加一次假日环保小队活动。
不道德以及不讲卫生的行为习惯会给我们的社会带来严重的危害，作为一名小学生应该从身边的小事做起，从小培养自觉的文明习惯。
那么，如何培养学生学生良好的文明习惯呢？
首先，教师要以身作则。
在学生的心目中，教师是良好行为的化身。
教师的一言一行、一举一动，都会被学生看在眼里，记在脑中。
所以教师要以身作则，言传身教，为人师表。
其次，把具有良好行为习惯的学生树立成全体学生的榜样。
俗语说：
榜样的力量是无穷的。
教师要在班级中找出具有良好行为习惯的学生，让他们成为学生们效仿的榜样。
而这些学生就会对身边的同学产生强大的带动力，使他们懂得文明行为如何从自身做起。
在这样的“传帮带”之下，一个班级很快就会形成一种良好的文明风气。
再次，要循序渐进，持之以恒。
习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪快求速效，而应该让他们循序渐进地自觉形成。
一个习惯的养成，绝不是一朝一夕的事，因此，身为教师，我们应该对学生重点培养，并使之终身受益。
相关资料：
事例一：
新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。
但其中的一些涉及文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。
为什么呢？
人家回答：
因为有这些不文明行为的大数是中国大陆的游客。
为此，到新加坡考察的一位中学校长语重心长地说：
不文明行为也是国耻。
事例二：
据中央电视台报道，国庆节后的天安门广场，随处可见的口香糖残迹，显得格外刺眼，40万平方米的天安门广场上竟有60万块口香糖残渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有9块口香糖污渍，密密麻麻的斑痕与天安门广场的神圣和庄严形成了强烈的反差。
以上两个事例表明，文明的一切都是由细节构成的，通过这些细节，我们看见了文明离我们国家还有一定距离，因此我们每个学生都应该养成文明习惯，做文明学生。
在我们身边，在一部分同学身上，还是有着一些不文明行为。
例如，我们的校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的垃圾，有的同学认为，反正有值日的同学打扫，扔了又何妨；部分同学在教室走廊上的起哄大闹，走路推推搡搡；还有同学在校园内讲脏话、粗话，甚
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