一年级语文第二单元备课Word文件下载.docx
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首先要学好汉语拼音。
学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领
。
2．下面跟老师学儿歌：
汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。
3．指导看图，引出字母。
（1）请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。
（早晨，太阳出来了，一年级小学生背着书包高高兴兴上学去，路旁的白鹅呃呃叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早）她看见了正去买菜的阿姨，会说什么呀？
（阿姨早）你看小学生多有礼貌呀！
（2）总结图意，教儿歌：
公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。
小学生，上学校，见了阿姨问声早。
（3）揭示课题：
今天我们就学第一课aoe。
二、学习单韵母aoe
1．学习a的读
（1）教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法，自行试读。
（2）指名试读，正音。
分组读，齐读。
2．依次分别学习o和e的读音，方法同上。
3．各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。
4．指名读aoe，顺着读一遍，倒着读一遍。
分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。
5．指名说说aoe的发音方法。
教儿歌：
张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。
6．利用插图，识记aoe的读音和形体。
（1）看插图，想想怎样识记aoe的读音和形体。
（2）指名说说你是怎样用插图来帮助识记aoe的音和形的。
7．思考、表达：
还有哪些方法可以帮助我们识记aoe的音和形的？
（自由发言）相机教顺口溜：
aaa，嘴张大，像豆瓣，写好它。
ooo，嘴拢圆，很好写，画个圈。
eee，鹅唱歌，下嘴唇，开个豁。
8．小结谈话：
aoe都是单韵母。
（领说“单韵母”三遍）单韵母共有6个，今天先学这3个。
三、巩固练习
1．出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。
2．指名读，“开火车”读。
四、指导书写、、、、、、、、、
挂出四线格小黑板。
1．认识四线格：
四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、中格、下格。
（指小黑板上格、中格、下格领读三遍）
2．教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。
五、作业
1．自己认读aoe卡片。
2．练习在四线格描红本上写aoe各一行。
引导学生进入情境图，更能把话说完整
引导孩子要把三个单韵母充满中格。
写几个不规范的让学生比较，从而把字写漂亮
板书设计
教学反思
备课参考资料
第二单元第2课时教学设计
1、认识声调符号，能正确读出aoe的四声
2、认识汉语拼音四线格并学习使用。
aoe的四声读法。
一、复习检查
1．上一节课我们学习了哪几个单韵母？
2．抽读aoe卡片。
二、学习aoe的四声
1．认识声调符号和四种声调名称。
（1）汉语拼音规定一个音节有4个音调。
它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
（2）板书：
“-′”。
讲述：
这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。
标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。
指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。
2．写出aoe的四声读法。
（1）出示：
āá
ǎà
教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
（2）根据第7页下方的四声示意（小兔骑摩托）图，讲述四声的实际读法：
第一声要读得高而平；
第二声开始读时不高不低，接着立即升高；
第三声读时要先降低后升高；
第四声读时要先高后降。
一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。
（3）各人练读a的四声。
（4）指名读a的四声，正音。
（5）分组读，齐读。
（6）出示：
ōó
ǒò
ēé
ěè
仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学习o和e的四声。
（7）出示：
āōēá
ó
é
ǎǒěà
ò
è
教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。
说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é
是第几声。
（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é
是第二声）点示：
这就说明声调能表示音节的意义。
1、抽读aoe的四声卡片。
2、听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声
3、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌帮助记忆aoe3个单韵母。
读四声时让学生做动作，重点区别二声、四声的声调符号，第三声要读饱满
把a、o、e的四声打乱顺序认读，开火车读，不会的学生再单独教，争取个个过关
ǎǒěà
第二声和第三声是教学的重难点，学生读的不是太准确，二声和四声容易混淆，再教学中采取各种形式认读以求学生熟练掌握。
第二单元第3课时教学设计
iuü
学会单韵母i、u、ü
，读准音，认清形，正确书写
在学习过程中感受学习乐趣，掌握音形结合的学习方法。
卡片录音机教学挂图
一、情境导入
1．教师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü
的发音。
2．教师引导学生看图想象：
这些小动物之间发生了什么故事?
3．教师带领学生念语境歌：
小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
二、学习单韵母i、u、ü
1．学习i
（1）教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。
（2）教师出示卡片i，引导学生尝试自己发音：
这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”，把“蚁”的声调去掉就可以了，谁会念?
带同学念一念。
（3）教师示范，让学生注意看清口形、听准发音，然后模仿读。
教师注意观察纠正学生口形，也可让同桌互相纠正。
让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。
（4）教师引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：
“你觉得i与蚂蚁什么地方很像?
你觉得i还像什么?
”
2．同样方法学习u、ü
（5）教师启发学生：
你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗?
三、认读书写
1．学生认读i、u、ü
卡片。
2．学生把教材翻到第8页，看一看下半页的书写教材。
根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再看看字母在四线格中位置。
3．教师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。
边描边讲述描红的要求：
一笔描成，不出红线，不涂改。
4．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。
先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。
描完后，自我对照，再仿写一个。
教师巡视、指导，要不断提醒学生：
心情放松，握笔不要太紧，行笔要稍快一些
开展故事比赛，加深学生对i、u、ü
的认识
指名、同座互查明确牙齿对齐，体会发音要领
I的第一笔要写直，点不要写的太大.u不要写的太大。
ü
上两眼要对齐
第二单元第4课时教学设计
能够正确读出i、u、ü
的四声。
联系生活感受发音，练说普通话。
复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。
正确读出i、u、ü
的四声，巩固六个单韵母。
一、i、u、ü
的四声
1、i的四声
（1）教师出示i，请学生读。
（2）教师抽拉字母卡片，将声调符号盖住i上一点。
请学生练读，注意引导学生将调号读准。
可联系生活让学生说说带有i的四声的字及由这个字组成的词语。
学生说得好的，教师可以随机适当板书，如“一心一意”等。
2．自主练习学习u、ü
（1）一个同学先读u的四声。
另一个同学跟读．再说带u的四声的字及由这个字组成的词语。
要注意互相留心发音是否准确到位。
（2）全班同学交流汇报：
每组请一对同桌汇报学习成，其他同学用心听，可以随时纠正，也可以随时补充。
二、游戏操作，巩固识记
1．游戏：
“超级变变变”。
教师用贴塑纸剪出u和两个圆点，请学生上黑板摆一摆、贴一贴，并引导编顺口溜：
“u上两点ü
ü
”等。
2、“蝴蝶飞呀飞”。
教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。
可以将花送给读得好的学生。
三、，练写字母
教师播放音乐，引导学生调整呼吸，摆好姿势，练习写习字册上的字母。
让学生用三个单韵母的四声分别来组词，以加深印象。
学生游戏的时候要注意引导学生，发挥学生的想象力和创造力
i在标调号时，去掉告诉学生带声调帽子就把蚂蚁的头给盖住了，所以要把i上点去掉。
U在声调帽子时不能盖住它的眼睛，所以ü
上两点不去掉，这样教学生动直观效果好。
第二单元第5课时教学设计
认一认
高永红
1.图形对照，认识16个常用汉字。
2.培养学生的识字兴趣。
记住16个汉字的读音。
一、审题
1、教师读题。
（认一认）
2、说明本课要求：
看图认识汉字。
对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。
人
口
手
足
舌
牙
耳
今
木
水
火
山
石
田
土
二、指导
1、看上排左起第一幅图，问：
图上画的是什么？
2、范读，指名读：
“人”。
齐读，指名读：
3、按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、练习
1、出示卡片，个别集体练读。
2、集体、指名认读这里边16个汉字。
四、反馈
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
教学时教师可充分发挥学生的主体作用，让学生充分认读，同时要注意发挥教师的示范作用，帮助学生读准每个字的音。
要特别注重让学生读准每个字的声调，以此进一步体会汉语拼音四声的读法。
教学时，教师可充分发挥学生的主体作用，让学生充分认读。
同时，要注意发挥教师的示范作用，帮助学生读准每个字的音。
当学生读熟时，可采取击节而诵的方法让学生牢记读音。
注意采用多种方式，提高学生识字的兴趣。
第二单元第6课时教学设计
bpmf
学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写
在学习过程中感受乐趣，掌握音形结合的学习方法。
一、谈话导入情境，感受字母发音
1．同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗?
你们都去过哪些地方呢?
2．你们看，图上画了谁?
在干什么?
3．出去旅游多开心啊!
不过还要注意爱护文物。
我们一起来念首儿歌：
爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
（可以让学生多念几遍“山坡”、“大佛”、“广播”、“摸”。
）
二、借助表音表形图，学习字母音和形
1．学习“b”。
（1）教师出示“帆板冲浪”图，引导学生观察。
（2）教师出示卡片b，引导学生自己尝试发音：
这个字母读音与“波浪”的“波”很像，把“波”读得轻些短些就可以了，谁会念?
请你做小老师带同学念一念。
（3）教师示范发音，让学生注意看口形，仔细听，模仿发音。
（可以分组“开火车”读。
教师注意纠正发音，可以让学生带小镜子边照边体会发音要领：
发b时，双唇紧闭，然后突然打开，气流爆发出来，发出的音要特别轻、短；
也可以用“波”、“播”来提示发音。
）
（4）教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b，引导学生形象记形：
你觉得b与图上什么地方很像?
你觉得b还像什么?
（5）教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。
2．同样方法学习p、m、f。
在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边，比较与b的发音气流的不同。
三、利用书写教材，自主练习写字
1．学生认读b、p、m、f卡片。
2．学生把课本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材。
根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。
3．请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、c在四线格里拼出“b"
、“p”。
4．教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。
边描边讲述描红要求：
不来回涂，不出红线。
5．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。
写完注意自我对照。
再仿写一个。
教师巡视、评点、反馈。
指导发音时，可以读得又轻又短，尽量贴近本音。
教师多作示范，指导学生仔细观察，细心模仿，体会发音方法
第二单元第7课时教学设计
认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
一、由图入手，学习“两拼法”
1．教师出示“八只大雁”图，请学生观察，并数一数有几只大雁。
2．教师出示音节bā，告诉学生这个音节就念“八”。
学生练读。
3．教师讲故事，点拨拼音方法：
有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?
这时，一只聪明的猴子拿出卡片b，轻轻念b，另一只聪明的猴子拿出卡片O，大声念a，他们合在一起就念——（让学生自由充分地练习，尝试发音。
4．教师出示音节ba的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。
说得好的，教师可以在黑板上写出有关的汉字。
二、联系生活，练习拼读音节
1．教师出示“山坡”图。
学生练习拼读音节po及四声，注意联系生活中的口语经验。
2．同样方法学习音节mǐ、fǔ及四声。
三、进行游戏，巩固拼音练习
1．游戏：
“摘苹果”。
教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的“苹果”，每个“苹果”上分别写着音节：
ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。
读对音节的学生就奖励他一个“苹果”。
为了激励学生，“苹果”可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。
2．游戏：
“开火车”。
教师画一列火车，车厢上写着由b、p、m、f与六个单韵母组成的音节，让学生在游戏中巩固音节拼读练习。
教师可指导学生利用已学的拼读方法练习拼读音节的四声，进一步体会拼读要领，在按顺序读准音节四声的基础上，也可以打乱顺序练读，使学生进一步体会带音节的拼读要领
ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa
教学生拼读音节也要借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。
引导学生看书上的插图，向学生讲明这是八的读音。
第二单元第8课时教学设计
dtnl
主动学会4个声母dtnl，能够读准音，认清形，正确书写。
字母dtnl的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来
一、创设情境，导入新课
1.引导看情境图
⑴出示画面
师：
瞧！
这是哪部名著里的人物？
他们是谁呀？
正在干什么？
⑵学生自由讨论
①孙悟空的表情怎样？
②哪吒心里在想什么？
⑶谁来学学孙悟空的样子？
（大家评议）
⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家？
2.引导听语境歌
⑴师指图说语境歌：
wù
kōngběnlǐngtè
bié
dà
tiānbīngtiānjià
ngdōubú
pà
.dǎbà
iné
zhāsāntà
izǐ,lè
dewù
kōngxià
ohāhā.
①师：
看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？
②学生看，试读。
二、学习声母d和t
（一）认清形，发准音学习d
⑴显示“座钟笔筒图”
小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？
它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？
（生答后，幻灯片显示“d”的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。
⑵我当小老师
谁来当小老师，帮助大家会读“d”？
那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！
（个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。
）师：
还有谁想来试试？
你怎么会读的？
用什么方法记住的？
（指名读，纠正发音。
⑶同桌互读，共同正音。
⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。
⑸课外延伸，能力提高。
师：
学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？
（学生四人小组交流汇报）
2.同法自学t学习d的书
①投影出示四线格，指几名学生上台书写d。
师：
你是怎么记住d的写法的？
生：
座钟笔筒ddd
b字反写ddd
左下半圆ddd
②多媒体演示d的笔顺，学生书空：
d→cd师说顺口溜强化记忆：
有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。
③学生在书上描红。
（两遍）
2.自学t的写法
三、学习dt与aeiu的拼音
1.幻灯出示：
d—a→t—a→
d—e→t—e→
d—i→t—i→
d—u→t—u→
⑴师：
谁能用我们前面学过的拼读方法来读出dt与单韵母aeiu的音节？
⑵学生自由练习，同桌互练。
2.幻灯片中闪现：
dadedidutatetitu学生拼读，师注意纠正读错的音。
3指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。
四、巩固练习（找字母游戏）
以四人小组为单位，组长将bfdt四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。
发d时，舌尖抵住上牙龈，然后突然放开，气流爆发而出。
读t时，和读d的方法大体一样只是冲出的气流强些
d—a→t—a→
d—e→t—e→
d—u→t—u→
第二单元第9课时教学设计
dtnl
能正确认读方框内dtnl与单韵母组成的音节。
声母和韵母的拼读也是难点。
1.抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。
二、学习声母n和l
（一）认清形，发准音学习n
⑴显示哪吒出关图，学生观察：
谁在干什么？
哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊？
学生齐答后，幻灯片闪现：
n
⑵师：
这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥一定夸奖你的，谁来先读？
⑶我当小老师
个别生试读，师纠正发音：
把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。
⑷学生自由练读。
同桌互查，体会鼻音。
师巡回检查，个别辅导纠正。
⑸指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：
“你真棒！
”
⑹记字形：
①一分钟记字形。
②交流识记方法。
③归纳方法：
哪吒出关nnn
一个门洞nnn u字倒写nnn
2.学习l
⑴显示小丑顶小棒图。
学生观察：
你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀？
⑶生齐答，幻灯片中闪现“l”。
⑷记字形。
（方法同上）
⑸与“n”比较，发准“l”的音。
①辩音。
教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。
教师补充：
l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。
②听力比赛
课件出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和l：
奶奶拉车你们鸭梨泥土礼物哪里蜡烛
（二）正确书写
1.学习n的书写
⑴过渡：
哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。
现在，我们又要进入“书写天地
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