英语初中英语教学中游戏的运用.docx
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英语初中英语教学中游戏的运用
学习中心编号：
243
学习中心名称：
涟水县教师进修学校
西南大学网络与继续教育学院
毕业论文（设计）
题目：
初中英语教学中游戏的运用
学生姓名卜婷婷
学号1222430543001
类型网络教育
专业英语（英语教育）
层次专升本
指导教师陈静
日期2014-10-05
初中英语教学中游戏的运用
摘要
英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。
爱因斯坦有句名言：
“兴趣是最好的老师。
”我在几年的英语教学工作中，发现大部分学生对学习英语缺乏兴趣，而且只有在老师的强迫下才学习。
所以调动他们学习英语的兴趣就显得很有必要。
经过实践，我发现游戏教学就是激发英语学习的有效方法之一。
我们常说寓教于乐，初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。
教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。
利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
关键词：
游戏教学，重要性，教学目的，设计与应用
目录
一、引言4
二、课堂游戏教学的重要性4
三、游戏教学的目的5
3.1激发学生的学习动机，提高学习积极性及学习效率5
3.2培养学生的创新意识和创新能力。
5
3.3增强学生自信心,培养交际能力。
6
3.4减轻学生的学习负担6
3.5益于融合师生关系6
四、游戏的设计与应用7
4.1游戏活动要体现以学生为主体，教师为主导的这一原则7
4.2游戏活动要具有创造性7
4.3游戏活动要具有可操作性7
4.4游戏的安排应当灵活8
4.4.1课前运用，鼓舞学生热情。
8
4.4.2课中运用，促进新知吸收。
8
4.4.3课后运用，乐学不倦。
8
五、在游戏教学运用中，必须注意以下几个问题9
5.1．游戏是为教学服务的。
9
5.2.游戏规则要明确。
9
5.3游戏需有一定的层次性。
9
5.4．.游戏形式应多样化。
9
5.5．游戏的开展应具有灵活性。
9
六、结束语10
参考文献：
10
致谢11
一、引言
游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中,不知不觉地就学到了教材中的内容,游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
在英语课堂教学中恰当地运用游戏，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂语言实践活动，强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动，丰富，使课堂变得有趣、活泼、可以收到令人难忘的教学效果，通过丰富多彩的小游戏，能够迅速培养起孩子们英语学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素，每个虽然只占课堂教学的几分钟，却能够为当堂教学带来良好的效果。
二、课堂游戏教学的重要性
理想的英语课堂教学应该向学生提供一个较好的学习环境，既能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与解决问题和完成任务的教学活动中来。
但是，长期以来，我国初中英语教学的现状并不令人满意：
英语课堂教学死板、英语教学方法单一，不能调动学生学习英语的积极性和兴趣。
英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。
运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。
尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。
这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。
所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。
而且英语游戏是青少年喜爱活动之一，青少年喜欢在游戏中表现自己，发挥他们的聪明才智，在游戏中学会了语言，开发了智力并获得知识。
游戏给学生们的语言学习带来了快乐，使他们身心完全投入，枯燥的机械的东西都变得生动、活泼、趣味无穷。
目前，在新课程标准的推行下，“游戏教学”已经运用于初中英语课堂教学上，营造出了轻松合作的学习气氛，为课堂教学带来良好的效果，符合素质教育的要求【1】。
三、游戏教学的目的
3.1激发学生的学习动机，提高学习积极性及学习效率
激发并保持学生英语学习的兴趣是英语教学的主要目的之一。
在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活紧密相关的，从而提高学生对英语的认识，使英语学习具有实际意义。
游戏的感染力和吸引力，恰好能促进学生学习动机的形成，能调动学生的情绪，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然的产生运用语言的动机。
心理学实验证明，动因和兴趣相一致是，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍【2】，游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致，因此，以游戏的形式巩固所学教材，其内容和语言能牢固地印在记忆中。
3.2培养学生的创新意识和创新能力。
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。
教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。
课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到教学中来，游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程【4】；把教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。
一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造能力。
学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。
英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。
而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。
通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。
3.3增强学生自信心,培养交际能力。
每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。
在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。
在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。
游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。
在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。
3.4减轻学生的学习负担
游戏教学法符合学生的生理和心理特点，尤其对于学生，他们活泼好动、乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师利用游戏的无意注意的特征，可以减轻学生的学习负担，将艰深的技术要领化为容易接受的游戏动作【3】，这样做，学生便乐于学习、喜爱学习了。
同时，利用游戏教学法，可以拉近师生之间的距离，为本来沉闷的课堂教学带来活力。
且英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是有意识学习去完成。
但是，中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。
游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。
3.5益于融合师生关系
教学游戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。
教师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式感染和影响学生，能够更好地达到教学和教育的目的，大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。
四、游戏的设计与应用
4.1游戏活动要体现以学生为主体，教师为主导的这一原则
面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师----这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。
教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。
要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。
这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
比如复习课上，组织学生以小组为单位用英语描述小组内的某一同学，然后再由其他小组的学生猜测“Who is he/she?
”。
在这个活动中小组内的学生群策群力把自己熟悉的人物用英语描述出来由他同学猜测，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好地教学实效。
从而激发学生学习英语的兴趣。
4.2游戏活动要具有创造性
游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。
这就要求教师要做到：
1）创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把静态的书本知识活化为生动地游戏活动。
例如教学字母时就可以设计“找左邻右舍”、“What’s missing?
”、“字母接力”等游戏。
2）灵活地选择游戏活动的时机注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。
3）设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。
如这样一个游戏：
先在黑板上画上一个圆圈，然后问道：
“What’s this?
Can you guess?
”，之后学生便纷纷展开想象：
“May be it’s a clock/key…”通过这种游戏活动，不仅激发了学生的想象力，而且学生的表达能力也得到了提高。
4.3游戏活动要具有可操作性
教师所设计的游戏活动应该形式简单，易于操作，这样才能使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。
反之则会费时又费力，收不到应有的效果。
在实际英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学无意注意的特性，适时、适度地设置相关的、学生易于参与的、乐于接受的游戏活动，让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学，激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,使学生找到学习英语的乐趣。
4.4游戏的安排应当灵活
4.4.1课前运用，鼓舞学生热情。
教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法，如：
值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。
这些开场白存在着一个缺点：
仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。
因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。
4.4.2课中运用，促进新知吸收。
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。
教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。
游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。
4.4.3课后运用，乐学不倦。
一堂结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。
巩固得好，可以收到事半功倍的效果。
而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。
心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散【2】。
为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
五、在游戏教学运用中，必须注意以下几个问题
5.1．游戏是为教学服务的。
必须与教学密切相关，而不能只流于形式，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
也就是说游戏要有一定的意义，而不是空洞的。
5.2.游戏规则要明确。
作为游戏的设计者和组织者的英语教师来说，在游戏前要把游戏的规则、要求，包括奖罚细则介绍清楚，要克服课堂中有些教师开展游戏活动时的那种边做游戏边不断补充规则的现象。
因为学生在游戏规则、要求不明确的情况下，往往不明白教师的意图，无所适从，会对游戏活动失去乐趣和主动性。
5.3游戏需有一定的层次性。
一方面，右下操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排，另一方面，游戏时对成绩差的学生可适当给予提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度，即不同游戏难度要有一定繁荣梯度，以适合不同层次的学生去参与。
5.4游戏形式应多样化。
教师根据教学内容与要求不断设计新游戏，不断翻新花样，如此才能保持学生的学习兴趣。
5.5．游戏的开展应具有灵活性。
在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题。
灵活处理教材内容与游戏的关系。
六、结束语
总而言之，兴趣是最好的老师。
初中英语教学应该把游戏运用到课堂中，根据不同的教学内容，巧妙设计实用，有创意，多样性的游戏，通过对课堂游戏的运用，激发学生学习英语的兴趣，让学生积极参与，乐于参与，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语，培养了学生用英语表达思想和交际能力，加强了学生的参与意识，启发了学生的发散思维，同时培养了学生的竞争意识，创新精神和组织能力，学生各方面的能力有了明显的提高，从而达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M]，北京师范大学出版社，2001年7月
[2]刘金花.儿童发展心理学[M].华中师范大学出版社，2006年9月
[3]张景珍.课堂游戏教学之我见[J]，琼州大学学报,2005
（1）
[4]王群峰.用游戏培养幼儿的好奇心[J]，大连教育学院学报,2003（6）
致谢
在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。
尤其要强烈感谢我的论文指导老师-陈静老师，她对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助进行论文的修改和改进。
另外，在校图书馆查找资料的时候，图书馆的老师也给我提供了很多方面的支持与帮助。
在此向帮助和指导过我的各位老师表示最衷心的感谢!
感谢这篇论文所涉及到的各位学者。
本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。
感谢我的同学和朋友，在我写论文的过程中给予我了很多你问素材，还在论文的撰写和排版过程中提供热情的帮助。
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