语文第四册教案1823课Word文档格式.docx
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今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧
4．请同学们打开书，自由地朗读课文。
读之前，老师有要求：
（1）读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。
（课件出示带拼音生字：
压，乱，垂，虹）
（2）标段落序号。
二．学习生字
1读准生字音：
刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。
小老师带读（提示垂是翘舌音）——同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）——开火车读
2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？
你有什么好方法记住它们。
小朋友记字的方法可真多。
3．书写一个生字：
（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但难读，而且特难写，
（2）师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？
）——师再范写（边写边提醒：
老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。
）
（3）生练写（把这个字写两次。
三．学习1—3自然段雷雨前景象。
小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
1．读准字音。
2．读通句子。
请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。
（1）指名读（要求：
其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。
读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。
（2）自由练读。
--（你们也喜欢这样读吗）齐读
（3）默读。
都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。
3．读出感情。
你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？
学生交流：
很可怕，很恐怖……
你是从那句话中读出这种感受的？
（随生回答出示句子）
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”
（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？
a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？
b.也可以自己说：
“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
C师问：
“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：
（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？
谁能再读读？
---齐读
（2）.学生齐读后，师说：
是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：
----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”（出示句子）
你感觉到什么？
（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）
雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读
（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
怎样是“乱摆”？
做动作。
（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？
学生说后读——大家一起做动作读。
（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。
你还从那句中感受到害怕？
（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。
（句式训练，出示句子）
用“_____越来越______”说句子。
（充分说）
4．说话训练。
师动情的说：
雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。
要下雨了，其他的小动物们都在干什么？
（出示：
要下雨了，——）
5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）你看到什么，听到什么？
（生充分说）
2．雨下得真大。
出示句子：
哗，哗，哗，雨下起来了。
谁想读读这句话。
读的让大家好象看到了这么大的雨？
告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。
（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？
（哗，哗，哗）谁再来读。
3．引读。
出示：
雨越下越大。
往窗外望去，_____________________________
4．（看到什么了？
）树哇，____________________________
5、看着窗外雨在哗哗地下着。
我也想跟你们一起读一读。
（读上面两句）
6、再出示：
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
雷声雨声是一下子变小的吗？
（生：
不是的，是慢慢地）哪个词告诉我们了。
（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）你们读一读。
齐读。
（提示：
轻轻地，慢慢地读）
四．感受雨后美景
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？
你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。
2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。
3．生自由说。
4．（播放雨后动画）．
5．配乐读。
同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。
第二课时
1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。
3、会用"
渐渐"
、"
挂"
造句。
4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。
5、完成练习。
一、导入新课，揭示课题。
同学们，在下天常常下什么雨？
（雷阵雨）雷阵雨就是雷雨。
（出示课题）
板书：
15、雷雨
1、雷雨天有什么特点呢？
（雷雨时间不长，但天气变化很大。
2、雷雨时的天气是怎样变化的呢？
（我们一起学习课文）
二、边看边听，熟悉课文全文内容。
三、自渎全文，想想：
课文有几个自然段，那几个自然段是写雷雨前的景象？
那几个自然段是写雷雨中的景象？
那几个自然段是写雷雨后的景象？
（雷雨前1-3；
雷雨中4-6；
雷雨后7-8。
四、图文结合，理解课文内容。
（一）学习课文第1-3自然段。
1、让学生观察雷雨前最突出的景象是什么？
课文是怎样写的？
2、学生互相交流说一说观察到的景象。
如（满天乌云、天色昏暗、天气闷热。
"
叶子一动不动"
蝉一声也不叫"
狂风大作，电闪雷鸣"
忽然一阵大风"
吹得树枝乱摆"
闪电越来越亮，雷声越来越响"
说明电闪雷鸣在不断加剧。
3、句式比较：
（1）
乌云压下来。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（具体说明数量，颜色。
解：
满天的：
本课指空中乌云多。
黑沉沉：
本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。
乌云压下来刮大风
树上的叶子不动，蝉不叫。
（2）
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
（强调）
（说明雨前天气不是一般闷热，而是十分闷热。
叶不动蝉不叫
（过度：
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆）
蜘蛛逃走了。
（3）
蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
垂：
原指东西的一头向下，如垂柳。
本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。
枝乱摆蜘蛛逃
4、小结：
（看板书）这三个自然段生动地描写了雷雨前天色昏暗，没有一丝风，听不见蝉鸣，突然又狂风大作，蜘蛛逃走，电闪雷鸣的景象。
这是雷雨要来的主要特征。
电闪雷鸣
5、指导朗读1-3自然段。
6、练习：
1（略）
（二）用以上方法学习4-6自然段。
1、读课文4-6自然段，从哪些词中看出雨下得非常大？
（软件）"
哗、哗、哗"
（突出了雨声大，很密，挡住视线所以看不清窗外的景物。
下起来越下越大
2、课文连用两个"
渐渐地，渐渐地"
说明了什么？
（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。
渐渐：
一点一点，慢慢地。
渐渐小了
3、小结：
雷雨中最突出的景象是什么？
（雨势很猛，雷雨是慢慢变小的。
4、有感情读4-6自然段。
（三）学习课文7、8自然段。
1、引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢？
（软件）
2、什么原因是天亮起来了？
（乌云散了，所以光线好了，感觉到天亮起来了。
天亮了
3、过渡：
大雨过后，空气怎样？
句式比较。
（软件0
清新得空气迎面吹来。
（4）
清新得空气迎面扑来。
清新：
本课指空气清洁而新鲜。
"
扑"
比"
吹"
力量大，速度快。
（动作演示）
空气清新
4、课文里哪两句话与前文有联系？
蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。
（"
雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下"
与"
雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上"
有什么联系？
5、从哪些地方还描写了雨后的景象。
（雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了，青蛙叫了。
挂：
吊起，悬在高处。
本课指彩虹出现在天空，好像是挂着的样子。
雨停了蜘蛛青蛙
（四）总结全文。
（复述板书全文）
这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
（五）反馈知识。
1、选择正确的词语移动在括号里。
黑沉沉一动满天的一声
（1）（）乌云，（）压下来。
（2）树上的叶子（）也不动，蝉（）也不叫。
2、想一想，用哪个词最恰当，将选种的用鼠标按一下。
（1）满天的乌云黑沉沉地（盖、压、落）下来。
（2）打开窗户，清新得空气迎面（吹、打、扑）来。
（3）一条彩虹（挂、停、飘）在天空。
（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在网上了。
3、造句。
（1）渐渐地……
（2）挂……
4、说说雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。
雷 雨 前雷 雨 后
天 空满天的乌云黑沉沉地压下来
蝉蝉又叫起来
蜘 蛛
板书设计：
叶不动 枝乱摆
雷雨前（图）：
乌云 压下来---刮大风---电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
15、雷雨 雷雨中（图）：
下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后（图）：
雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
教后
反思
19、最大的“书”
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
了解"
书。
中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
第一课时
1、认知目标：
认识“勘、岩”等10个生字。
认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。
2、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感价值观目标：
一、导入：
同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？
二、自读课文，认读生字：
要求：
用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。
待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。
1、自读课文，认读生字。
2、检查自读情况：
（1）谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？
（课件出示加拼音的生字词。
（2）去拼音随机抽读。
（“我指你读”）
三、由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。
过渡：
同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫——最大的“书”（板书）
师生再次齐读。
1、读了这个课题，你们有什么发现吗？
（“书”为什么要加上“”号）
2、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？
3、学生默读汇报：
出示：
岩石就是书啊！
你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
4、出示：
谁来读读这句话？
（三人）齐声再读这句。
5、读后质疑：
读了这句话，你们有什么疑问吗？
这本书里有什么？
（有字吗？
有图画吗？
读了这本书，我们会知道什么？
这本书有什么作用呢？
你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫——刨根问底。
四、细读课文5－12自然段，合作探究。
爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第5－12自然段，解决你们提出的问题。
1、合作研读，小组内交流；
2、汇报解决：
（1）书里有什么？
（文字和图画）
①指名从文中找出书里的文字和图画。
（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼）
②分别指名读。
各一个，愿意读的一起读。
③教师点拨：
平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。
请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？
④默读课文，深入思考。
⑤交流：
适时出示：
“它告诉我们……这座山。
”（配音乐，课件展示这一变化过程）
⑥看到地球亿万年间的变化你想说些什么？
⑦有感情地读这段话，读出自己的感受。
瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。
⑧你们也很了不起啊！
既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。
能将你们的心情用朗读表达出来吗？
选择读书伙伴分角色读5－10段（出示）
a、学生分角色读（请2－3组）
b、师生合作读：
老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？
c、学生集体分角色读。
（2）读了这本岩石书有什么用呢？
课内外结合。
五、拓展实践，课外延伸：
1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。
想一想川川现在心里会想些什么？
①指导朗读最后一段。
②猜一猜，川川长大后想干什么吗？
2、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？
孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗？
第二课时
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解岩石的作用及地壳的变化。
3．在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
一．复习引入，激趣质疑：
1．这节课，让我们继续来学习《最大的“书”》。
齐读课题。
2．出示课件：
出现一本书，书上一页出现四个词语，让学生认读。
3．通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？
二．找出问句，读好对话。
1．为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？
2．交流，快速读读课文，把川川提的问题找出来，看谁速度最快？
（根据学生回答课件出示）
3．川川这样刨根问底到底有什么好处呢？
让我们来读读川川和叔叔的对话吧！
4．小朋友们，学着刚才的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？
知道了什么？
读完之后，同桌还可以交流一下。
三．朗读感悟，刨根问底：
1．爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？
指名回答。
2．汇报交流：
（1）解决第一个问题：
哪里有书啊？
①根据学生回答出示第四小节
②指导朗读
（2）解决第二个问题：
书里有字吗？
（2和3随机调控）
①出示第六小节。
②什么是书里的字呢？
③课件出示图片，指导朗读。
（3）解决第三个问题：
这上面有图画吗？
①岩石上的图画是怎么样的？
想看一看吗？
②结合课后资料袋学习
③指导朗读
（4）想象朗读，解决第四个问题：
这能说明什么呢？
①别急，叔叔来告诉我们了，听……师范读
②你想说些什么？
（5）第五个问题：
读了岩石书有什么用呢？
1．叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用处可大哩！
……（引读第十二小节）
2．川川听了叔叔的话，会想些什么呢？
指导读最后一小节。
你能猜出他长大后想干什么吗？
四．拓展实践，课文延伸
1．今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识，现在，你想对川川说些什么吗？
2．继续刨根问底：
听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？
3．这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！
这许许多多的奥秘让我们课外再去探索，再去刨根问底，好吗？
老师向你们推荐几个网站，还可以把你们的发现写下来哦！
4．小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！
你觉得还有什么也是书呢？
是啊！
大自然就是一本读不完的书啊！
在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！
五．写字指导
1．今天，我们还要来写写这几个字呢！
质厚底
2．指导书写。
19最大的“书”
字 雨痕 波痕 矿石
岩石画 找宝
画 树叶 贝壳 小鱼
20、要是你在野外迷了路
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远”各写一句话。
学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。
怎样识别方向。
三课时
1、初读课文，学习理解第1—4节。
2、能正确朗读课文1—4节。
3、学习第一至第四节中出现的生字。
一、揭示课题：
1、读题：
11、要是你在野外迷了路。
2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。
4、用自己的话说说课题的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么办？
6、课文中告诉我们什么办法呢？
二、自学课文，了解大意。
1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？
碰到生字多读几遍。
2、指名分节读课文，读准字音。
3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？
三、讲读课文，理解词句。
1、学习第一节。
⑴、指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？
[课件展示]“准确”“天然的指南针”是什么意思？
⑵、结合课文教学生字“慌、确”。
⑶、指导朗读。
[读出亲切的口气]
2、学习第二节。
⑴、在这里天然指南针指什么？
[你怎么知道的？
理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？
教学：
忠、导、影]
⑵、课文中的两个“它”指什么？
⑶、理解“向导”，“忠实”。
重点理解为什么说太阳是忠实的向导。
教学生字。
⑷、朗读这一段。
3、学习第三节。
⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？
怎么分辨呢？
看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。
⑵、课文中的“它”又指什么？
4、学习第四节。
⑴、这节讲什么是天然的指南针？
怎么分辨南北？
用自己的话说说。
⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。
四、复习巩固。
1、卡片认读1—4节中出现的生字。
2、齐读1—4节。
五、课堂作业。
抄写生字。
1、学习、理解第五节，能正确朗读这一节。
2、学习其余的生字。
3、进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向。
一、复习检查。
1、生字新词。
2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？
它们分别是怎样来分辨方向的？
二、学习第五节。
1、读后问：
第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？
2、理解：
“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。
证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。
3、指导朗读这一段。
三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？
（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。
[课件展示：
大自然的指南针]
四、课堂作业：
试背课文。
第三课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、完成有关作业。
教学过程：
一、复习检查：
1、听写生字词语。
2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？
说清如何分辨
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