理化组集体备课记录114Word下载.docx
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3.掌握学生心理特点，改进教学方法，培养学生学习物理的兴趣，初中学生的年龄大都在13—15岁之间，这个年龄段的学生，对外界的事物比较敏感，好奇心强，急于了解一切未知的东西，要充分地利用这一点。
史英娜：
1.借助各类实验激发兴趣，引导学生乐学,充分挖掘实验的趣味性做好每一个实验，从而激发学生的学习兴趣。
在通过学生实验进行探究性学习的过程中，鼓励学生大胆地提出实验方案，即使是在对学生提出的不全面、不完善甚至错误的实验方案，也要以表扬鼓励为主，充分肯定学生在提出实验方过程中的主动参与精神和创新意识。
2.优化课堂教学，提升学习兴趣，丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，让学生在紧张的初三学习之余，在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。
可以利用一些课余时间进行一系列的化学课外活动，比如“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学猜谜”等等，也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。
三。
组长：
爱因斯坦有句名言：
“兴趣是最好的老师”。
的确，兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。
一个人一旦对学习产生兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。
从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。
因此，在教学中，培养和激发学生学习良好兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性，不断产生强烈的求知欲，提高学习成绩的有效途径，是教师在教学过程中最为重要的任务。
理化组集体备课记录
（二）
2014.3.14
演示实验
刘伟
演示实验在物理和化学教学中的作用的探讨
教给学生演示实验的观察方法
“授人以鱼”不如“授人以渔”。
让学生掌握方法永远比记住结果要好得多。
在物理演示实验教学中，有两种常用的观察法应使学生掌握。
一是系统观察法。
它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法。
如对九年级欧姆定律实验的观察就是这样。
第一步，先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化；
第二步，用控制变量法先固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响；
第三步，同样用控制变量法固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响。
二是对比观察法。
包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。
这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。
例如在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”同学上来拉，不能将两个半球拉开，在同学们大笑过程后，提醒学生现在打开马德堡半球的活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了，在同学们惊异的眼神中，引导学生两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生对此都会留下了极为深刻的印象。
另外，归纳观察法、验证观察法和综合观察法也是常用的观察方法。
1.演示实验的操作要规范，忌随心所欲，演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。
教师操作应按规定进行，有条不紊，因此每个实验都要精心备课。
（1）备实验内容和实验步骤，明确实验目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。
（2）试做实验，演示实验中哪怕是最简单的实验，教师在课前都应该试做一遍，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数，以保证演示万无一失。
2.演示实验要师生配合，忌孤军作战，演示实验不同于一般科学实验，特点是做给学生看，通过教师实验学生观察，充分调动学生学习积极性，使学生化被动接受为主动探索。
演示实验具有形象真实﹑生动有趣的特点，能为学生在形成概念﹑得出规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受更深。
心理学研究表明：
人的动作记忆效率比语言文学记忆效率要高几倍。
“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。
因此，作为一名教师，首要任务就是：
尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的现象和活生生的情景，进行演示时不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以使“教师导，学生演”，即边学边实验。
理化组集体备课记录（三）
2014.3.21
学生分组实验
史英娜
探讨物理化学教学中学生分组实验的教学
1.培养学生的观察能力，认真、细致、深入是观察能力的重要品质之一，也是科学工作者的基本素养和要求。
许多自然现象和实验中的物理现象，有时是稍纵即逝。
只有认真、仔细地观察，才能捕捉到所要观察的现象；
只有深入地观察，才能发现细微的变化和隐蔽的特征。
物理实验的观察来不得半点马虎。
如电磁感应实验中，若不去认真仔细观察，就没法总结磁与电的规律。
根据观察到的现象发现新的问题，促进进一步的观察。
对观察材料的思维加工，辨别本质现象和非本质现象，去伪存真，得出正确的观察结果。
2.促进创新意识的形成和创新能力的培养，教师要适当引导，不使他们过多地碰壁。
但是，教师也不可包办代替，要让学生经受挫折，从中总结经验教训，不断改进实验，发挥学生的创造性，从而获得成功，这样将会增加学生学习的乐趣，并得到更多锻炼，而且有利于培养学生的实验技能，增强学生思维的独创性。
让学生对同一问题，善于全方位、广角度、多途径地去分析思考，从而发展学生的求异思维和创新能力，撞击学生的创造灵感，促进创新意识的形成和创新能力的培养。
化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验是化学科学的灵魂,是学生认识化学的窗口,是学习化学的重要手段。
学生分组实验课作为实验课的重要组成部分,是学生参与科学探究和实践的重要途径。
学生在充分参与实验探究活动的过程中能加深对理论知识的理解。
分组实验课作为实践课,学生有很高的参与积极性,是培养学生动手能力的重要手段。
学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能、技巧;
而后巩固验证,加深和扩大他们所学得的理论知识。
因此,搞好分组实验课教学在某种意义上能激发学生学习的兴趣和热情,从而提高化学成绩。
教师应加强学生分组实验课的管理,提高课堂效益，组织学生认真学习《学生实验规则和安全要求》,养成良好的实验习惯《学生实验规则和安全要求》是为了保证实验的安全性和取得良好的实验效果,让学生养成良好的实验习惯,培养学生实事求是的科学态度,确保实验成功的前提下,尽量减少实验时排出的废气、废物对周围环境的污染而制定的。
教师在实验中的严谨作风和科学态度也会对学生的实验素养起到潜移默化的作用。
除实验前的准备和实验中的操作外，必须做到实验后的反思和总结，引导学生进行反思，对进一步理解实验、深化实验、完善实验起着重要的作用。
并且，通过反思可总结实验规律，优化实验方案，创新实验设计，揭示实验本质，增强实验效果。
因此在学生实验时，应该积极引导学生进行全方位、多角度反思。
理化组集体备课记录（四）
2014.3.28
新课导入方法的研究
新课教学中导入方法的研究
由生活中熟悉的现象导入新课，采用学生所熟悉的现象也可以用来导入新课。
例如讲“压强”一课时，首先让学生想一个问题，人在烂泥地上走和在烂泥地上垫一块木板后再走，两种情况下，陷入泥里的深浅是否一样？
为什么？
从而提出本课要讨论的问题──压强。
又如讲“惯性”的时候，可以举出钢笔出水不畅时，甩一下，墨水就出来了；
汽车起动、制动、拐弯时乘客有倾倒现象等事例，来导入新课。
利用学生生活中所熟悉的现象来导入新课的好处，不但能唤起学生对有关感性现象的回忆，使他们进入积极思维状况，从而有助于理解所讨论的物理概念和物理规律，而且还有利于培养学生“从客观事物的感性认识基础上来理解物理知识”的习惯。
在化学教学中，教师要充分了解学生已有的知识，在导入新课环节要帮助学生整理、复习、明却已经学会的知识，要重视新旧知识的衔接，要做到抓联系促衔接，更要以点带面以局部辐射整体，使学生在头脑中对课的内容形成大概网络，在学习过程中自然也就将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。
同时教师应该抓住一切机会，向学生渗透科学方法和观念，本节课的内容学习就能很好地引导学生明确物质的性质决定物质的用途，学习性质是为在生产生活中更好地应用服务的。
1.现代教学论认为：
学习效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态，
即情感心理状态，这是由于情感对于人的认识和行为具有巨大的调节和推动作
用。
在学习活动中，这种积极的情绪如果能得以保持，就会形成“情感动力”，
从而推动知识的掌握和智力的发展。
高尔基在谈创作经验时说过：
“最难的是
开始，就是第一句话。
如同在音乐上一样，全曲的音调，都是它给予的，平常
得好好去寻找它。
2.在讲授新课之前，教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，这是一堂成功课的前提。
理化组集体备课记录（五）
2014.4.11
作业的布置与批改
初中物理和化学课后作业的布置与批改
1.、精选题型，精选的作业要有助于学生对课堂知识的巩固与加深理解，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；
作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。
凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。
作业练习要从紧扣上课所教知识，符合课程标准的要求，课后作业密切联系课堂的教学内容，不是随便的拿现成的书布置课后的作业，而是根据班级情况、学生的实际能力，在题目的难度、数量等方面进行精选。
教学中，改善基础性训练，强化作业题目的典型性和示范性，拓展基本知识和基本能力功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能举一反三，以一推十。
布置作业要贴近学生的年龄，贴近学生的生活，激发学生的兴趣。
2.分层次布置作业，学生存在个体差异，为满足不同学生学习的需要，作业应因人而异，让作业成为学生自己的作业，即以人为本的作业。
作业是教学常规的重要环节之一。
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
化学作业一直以来被视为“课堂教学的延伸和补充”，是教师用来衡量自己课堂教学效果的一种重要手段，也是学生巩固和深化知识的一种有效方法。
而在课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后。
作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。
1.作业布置的形式与内容
（1）作业形式宜丰富多样，不拘一格。
（2）作业应注意知识与能力的综合性。
（3）作业应紧密联系实际，让学生走出课本，走入社会。
（4）作业也应顺应时代发展的要求。
2.作业批改
教师的每一次作业批改，都应当及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育他热爱生活，鼓励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理建议，分享他的成功快乐，等等，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。
通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。
理化组集体备课记录（六）
2014.4.18
习题选择
在教学中如何精选习题以达到提高效率的教学目的
培养学生牢固掌握解题的规范和程序，首先,物理的定律和公式是最基础的知识,也是每堂习题课前必掌握的知识。
为了培养学生良好的学习习惯,笔者要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。
其次,根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题,教师应该先指导学生正确理解基础知识,并通过对基础习题的解答训练,使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求,进而使学生形成解答物理习题的基本模式,培养学生牢固掌握解题的规范和程序,为进一步深化做好准备。
初中是学生刚刚开始接触化学专业的时候，这个时期很关键。
我觉得还是要让学生把兴趣提起来，这样效率的提高就不成问题。
兴趣的提高，一种有效的手段就是实验，课本知识一般都很枯燥，如果可以和实验相结合，应该会让不少学生对化学感兴趣。
1注意理论和实际相结合激发学习兴趣，理论联系实际是激发学生学习兴趣,启迪学习动机,活跃课堂气氛的一种重要方法。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
例如,在运用速度公式解题时,笔者编了这样一道题目:
上午7∶35早读课,老师家到校的距离是3km,如果骑车的平均速度是5m/s,问老师7∶30从家动身会迟到吗?
学生解题后发现老师迟到了。
笔者接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身。
这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣,而且指导学生把理论运用于实际,使学生感觉到物理就在身边。
2注意一题多变诱导学生思路，在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化,引出一系列与本例题相关的题目,形成多变导向,使知识进一步精化的教学方法。
例如,在学生解答了“一列火车长200m,以15m/s的速度通过一座长1.6km的大桥,问需要用多少时间?
”这道题后,教师把题目改为:
“如果这列火车以相同的速度,通过另一座桥用150s,那么桥有多长?
”还可以把这道题改成:
已知火车长、桥长和过桥时间,求火车过桥速度;
已知桥长、火车速度和过桥时间,求火车长等题目。
通过这种“一题多变”的习题探讨,开拓学生思路。
理化组集体备课记录（七）
2014.4.25
课后辅导的重要性
课后辅导的重要性及方法
1.课后辅导要有的放矢，事先要确定辅导的对象和内容。
课后辅导的内容主要是①解答疑难；
②堵漏补差；
③扩展提高；
④端正态度、指导方法等。
课后辅导的对象应该既有学习困难者、存在学习障碍者，又包括学有余力者和因故缺课者。
2.由于学生之间在知识技能基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在着个别差异，他们对课内教学的适应性不同，有着不同的辅导要求。
教师要根据不同情况，分别制订辅导方案。
因此，课后辅导大多采用个别辅导或者小组辅导形式。
要做好补差工作，首先要认真分析学生情况，准确找出差的原因：
是知识、技能基础薄弱，还是方法、能力缺陷？
是智力因素引起，还是非智力因素造成？
是学生方面的问题，还是教师方面的问题，或者在家庭、社会环境方面出现问题？
……然后针对问题原因寻找有效措施。
1.课后辅导是教学系统运行的环节之一，是课内教学的辅助、补充形式，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教。
课后辅导跟同为课后工作的作业批改和讲评互相关联：
除了在课内获得有关信息或者学生提出要求外，在通过作业批改发现教学中的问题后也常常要进行课后辅导。
但是，课后辅导的内容更广泛，不一定围绕作业问题；
作业讲评要经常进行并且面向全体学生，课后辅导则主要面向一部分学生。
集体辅助必须控制次数，防止变相增加课时，加重学生课业负担。
理化组集体备课记录（八）
2014.5.9
章节复习的必要性
在初中物理和化学教学中章节复习的必要性
上复习课一般要达到以下的目的要求：
第一，通过复习，使学生对数学的基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。
第二，通过复习，把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。
第三，结合学生实际，通过复习能够做到堵漏补缺，扬长补短。
同时弥补教师在教学中的不足。
第四，通过复习，使学生在系统深入掌握知识的同时，能进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力。
第五，通过复习，进一步培养学生的自学能力，发展独立思考。
刻苦钻研的精神与仔细计算书写整洁和自我检查的良好习惯。
首先根据前一段所学内容和学生的实际情况制订一个复习计划。
复习前教师将前面所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。
同时对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，如果情况不甚明了，可以进行一次书面摸底（复盖面较全，突出重点而又有不同层次。
），将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。
这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划。
计划订好之后，如果是期末复习，要向学生宣布计划。
这样做一方面可以起到进行复习动员的作用，一方面还可以征求一下学生的意见，使计划更为完善。
让学生知道这样复习的重要性、复习内容和进程，调动他们积极地与教师配合，使复习发挥最好的效果。
上好复习课，对学生系统学好知识，发展思维能力，是极为重要的。
同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。
真正上好复习课并不是轻而易举的事。
如果不认真安排，不精心设计，就达不到予期的效果。
如，顺次复习，重复旧课，这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味；
再如不分主次，学生会做的题做的多，不会做的题不认真讲解，会使学生学无所得，降低学习数学的兴趣；
还有把学过的内容罗列堆积不加整理，使学生感到一大片知识茫无头绪……。
这样上复习课，不但收不到良好的效果，还会得不偿失。
理化组集体备课记录（九）
2014.5.16
互相听评课的作用
一．主题：
教研组成员之间互相听评课的作用
1.观课前要充分准备（备教材、备理论、课前预设）、观课时要全面关注（关注自己的弱项、关注教师的引导、关注学生的学习、关注课堂的精彩）、观课后要积极反思（思得、思失、思效）
2.观课具有选择性与目的性,需要带着“困惑”观课和带着“课题”观课。
1.听课和评课是一个发现问题、分析问题、解决问题的活动,是一个诊断、交流、合作的活动,是一种学习、反思、研究的活动,是一种观念更新、思维转换、行动改进的活动,因而它是一种教师自主建构和专业发展的活动。
2.组织教师听优质课、示范课、观摩课等来学习教学技能、教学方法,通过教师之间互相听课,然后再进行交流、研讨等来提高教学效果。
三．组长：
听课与评课,可以分为四个环节:
第一,听（看）,捕捉课堂现场的主要现象和关键行为;
第二,说,即执教者说教学设计和课堂实施,包括为什么这样设计,课堂的实施情况和自己的感受;
第三,议,执教者与同行分析与评价、交流与研讨,对教学设计进行本原性分析,对教学过程、课堂行为、教学效果进行讨论;
第四,改,发扬优点,克服缺点,重新调整并修订教学设计。
理化组集体备课记录（十）
2014.5.23
自制教具的探索
中学物理自制教具的思考与探索
1.结构简单明了，易于揭示事物的本质特征，现在买回来的教学仪器，为了保护仪器，一般都把仪器的重要部分密封起来。
这样不利于学生对实验仪器的观察。
当一个事物学生没有办法渗透它的原理，往往容易产生挫败感而放弃探究的愿望。
我听过初二年级的一节实验课。
实验要用到学生电源，但是实验室的学生电源安装在实验桌子的里面，在上面再加一个版面把电源封起来。
学生能看到的学生电源只是一个电源插孔。
学生不明白为什么一个孔就能叫做电源了，产生“物理不讲理”的想法，对物理容易产生排斥的心理。
而自制教具是在教师的指导下，充分考虑到学生的认知规律、教具凸现物理规律本质的能力等因素而制作出来的，结构一般都不太会复杂，学生容易理解，并且用起来时，不仅知其然，而且知其所以然。
这使得自制教具在教学活动中成为得力的助手。
2.有利于开发学生的智力和良好的非智力因素，由于教具是自己做的，往往在构思、取材、创新等方面进行思考，很好地锻炼了学生的思维创新能力和练就了学生较强的动手实践能力，对创新教育具有积极的意义。
1.结构简单、使用方便，结构较复杂的教具在演示时，教师装配、调整花时多，不但缺乏直观性，还容易分散学生的注意力。
而结构简单的教具，制作和操作都方便，花钱又少。
教师在课堂上解释它的结构也简单，学生一看就懂。
所以在设计教具时，只要能保证使用时效果明显，科学性正确，那么，越简单越好。
2.自制教具要做得安全、耐用，自制教具在设计结构上和选材上应考虑到操作的安全性问题，这是任何仪器都必须保证的；
其次是教具的结构要坚固、性能要稳定，保证不易松散，重复演示前后效果一致。
坚固、耐用的教具不但对学生有很大吸引力，能激发学生学习物理的浓厚兴趣，而且可以有效保存，方便下一年使用。
1挖掘兴趣因素，激发学习动机
2拓宽信息渠道，提高感知效率
3突出本质因素，揭示科学图像
4活用自制教具，介绍科技发展
5设计小型实验，训练学生思维
理化组集体备课记录（十一）
2014.5.30
物理课题研究
在初中物理教学中如何研究课题
1.课题是有目标、有内容、有措施、有预期结果的研究
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