浅谈如何做好钢琴陪练.docx
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浅谈如何做好钢琴陪练
浅谈如何做好钢琴陪练
摘要
钢琴，这一乐器之王，通常被人们誉为“音乐皇冠上的明珠”。
从他的心里流淌出美妙而又清脆的旋律，征服了世间无数的人们。
首先，钢琴是唯一一件可以与整个交响乐团相媲美、相对应的独奏乐器;其次，钢琴的音域囊括了交响乐团从最低音到最高音的全部音域。
钢琴（音乐会用九尺大三角钢琴）可以发出类似交响乐队合奏时的雄浑、嘹亮、铿锵有力的音响效果。
钢琴上能同时奏出十余音的和声和弦以及四五声部的复调。
钢琴的种种特点决定了其在乐器中的特殊地位。
随着钢琴教育的飞速发展，幼儿的钢琴教育的发展越来越快。
多数的家长，并不是要孩子成为专业的钢琴演奏者，更多的是要孩子能够有一个很好的业余爱好，能够通过对钢琴的学习来陶冶情操，因为不是每一个孩子都是莫扎特第二。
近几年,许多家长给学钢琴的孩子请了陪练老师,一时间“钢琴陪练”成了热门职业。
所谓“钢琴陪练”是指在孩子有固定钢琴老师的同时,再请一位指导、陪伴孩子练琴的人。
根据每个家庭不同需求,陪练的时间少则一周两次,每次两小时,多则一周七天全程陪练。
钢琴陪练就成为儿童练琴的中流砥柱。
目前，钢琴陪练已趋于半职业化。
大多数的钢琴陪练由各大高校的在校钢琴专业学生和刚刚步出校门的毕业生担任。
钢琴陪练既可以让在校生早日接触钢琴教学，将自己的知识学以致用;又可以取得一定的经济收入，对于这些还处于钢琴学习阶段或者即将接触钢琴教学的工作的青年人，陪练是一项不错的工作。
关键词:
钢琴，陪练，沟通，职责，识谱，培养兴趣
Abstract
Piano,thekingofmusicalinstruments,oftenhailedasa"musiccrownjewel."Flowedfromhisheart,butawonderfulcrispmelodies,conqueredtheworldmillionsofpeople.Firstofall,theonlyadvicepianistwiththeorchestracomparable,correspondingtoasoloinstrument;Secondly,thepiano'srangeincludetheSymphonyOrchestraMusicfromthelowestnotetothehighestofallrange.Piano（concertgrandpianowithJiuchi）mayissueasimilarensemblesymphonyorchestrawhentheforceful,resonant,sonorous,powerfulsound.Canalsoplaythepianoandacousticchordssoundmorethanadecadeandthe45-partpolyphony.Determinethevariouscharacteristicsofthepianointhemusicalinstrumentinitsspecialstatus.Withtherapiddevelopmentofpianoeducation,earlychildhoodeducationinthedevelopmentofthepianofasterandfaster.Mostoftheparents,nottohavechildrenbecomeaprofessionalpianoplayer,moretothechildtohaveagoodhobby,abletolearnpianomusicmoldcharacter,becausenoteverychildisaMojaPointthesecond.Inrecentyears,manyparentsofchildrentolearnthepianoteacherinvitedtheplayersbutonetime"pianoplayersbut"hasbecomeahotcareer.Theso-called"pianoplayersbut"referstothechildren,whileafixedpianoteacher,thenyoucanhaveaguide,whoaccompaniedthechildpiano.Accordingtothedifferentneedsofeachfamily,andsparringaslittleastwiceaweek,everytwohourstomorethan7daysaweekfullsparring.Pianoplayersbuttobecomeamainstayofchildren'spiano.Atpresent,thepianoplayersbuthasbecomeasemi-professional,mostmajorcollegesanduniversitiesbythepianostudentsattheschoolandjuststepoutofschoolgraduates.Playersbutbothearlyexposuretoteaching,totheirknowledgetoapplytheirknowledge;theycangetsomeincome,forthosestillinthelearningstageorabouttotouchthepianopianoteachingjobstoyoungpeople,sparringisagoodjob.
Keywords:
piano;sparring;communication;duties;readmusicalnotation;ofinterest
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引言
钢琴，这一乐器之王，通常被人们誉为“音乐皇冠上的明珠”。
从他的心里流淌出美妙而又清脆的旋律，征服了世间无数的人们。
首先，钢琴师唯一的意见可以与整个交响乐团相媲美、对应的独奏乐器;其次，钢琴的音域囊括了交响乐团从最低音到最高音的全部音域。
钢琴（音乐会用九尺大三角钢琴）可以发出类似交响乐队合奏时的雄浑、嘹亮、铿锵有力的音响。
钢琴上能同时奏出十余音的和声和弦以及四五声部的复调。
钢琴的种种特点决定了其在乐器中的特殊地位。
随着钢琴教育的飞速发展，幼儿的钢琴教育的发展越来越快。
多数的家长，并不是要孩子成为专业的钢琴演奏者，更多的是要孩子能够有一个很好的业余爱好，能够在学习钢琴中以音乐陶冶情操，因为不一定每一个孩子都是莫扎特第二。
近几年,许多家长给学钢琴的孩子请了陪练老师,一时间“钢琴陪练”成了热门职业。
所谓“钢琴陪练”是指在孩子有固定钢琴老师的同时,再请一位指导、陪伴孩子练琴的人。
根据每个家庭不同需求,陪练的时间少则一周两次,每次两小时,多则一周7天全程陪练。
钢琴陪练就成为儿童练琴的中流砥柱。
目前，钢琴陪练已经成为半职业化，大多由各大高校的在校钢琴专业学生和刚刚步出校门的毕业生。
陪练既可以早日接触钢琴教学，将自己的知识学以致用;又可以取得一定的经济收入，对于这些还处于钢琴学习阶段或者即将接触钢琴教学的工作的青年人，陪练是一项不错的工作。
那么，如何做一名优秀的钢琴陪练呢,下面，我们分层浅析。
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一、钢琴陪练的职责与地位:
1.和教师间的沟通:
钢琴陪练不是一般家教,要迅速提高专业水平。
钢琴教育家赵晓生、蔡福华说:
“对钢琴陪练的素质、技能都应有严格的“正规军”要求,除了对作品要有理解力和演奏能力,还要具备教育学、心理学等方面的知识素养,尤其不可缺少独立的校正能力，这需要有针对性的地灵活运用。
可以说（一个称职的陪练老师就是专业授课教师的最佳拍档，他把每一节课化解成若干缜密的细节，渐次融入学生的训练中。
在时间允许的条件下钢琴陪练应定期陪孩子一起去上钢琴课，理解老师的意图，明白授课的重点以及孩子存在的习惯性问题等。
钢琴陪练应该经常和老师沟通，交流情况，互通信息，在陪练中潜移默化的渗透老师的教学目的。
作为一名合格的钢琴陪练，每周的回课无疑成为检验一周练琴效果的最佳途径。
教师在每周所留的钢琴练习作业中，提出的弹奏要求与完成作业的质量是要保证的，这就需要钢琴陪练仔细的聆听琴童在回课时所遇到的问题与错误，发现不足，改正错误，使琴童能够及时的纠正自己学习中的盲点。
每次回课之前，先让琴童在家里练琴，模拟教师上课的程序，把一周的钢琴练习作业系统的、完整的、认真的去演奏一遍，并且尝试让琴童自己去发现弹奏中的错误，及时改正。
这样，能够调动起琴童对回课的积极性与主动性，从而提高自己的自我理解能力，把钢琴课重视起来。
回课的时候，钢琴陪练要做到“眼勤，耳细，手勤”的良好习惯。
所谓“眼勤”就是指，教师在为琴童上课的时候，要做到每一个手指的动作与技巧都要用心去体会、用眼睛去看，去记住。
记住正确的指法技巧，改正错误的指法。
眼睛要观察放松时候的状态，放松时的姿势与紧张时的姿势的对比，从而得出正确的练琴姿势。
还要观察琴童在这样做的过程中的聆听状态如何，从而制定出不同的练琴计划。
“耳细”，即聆听每一个声音，弹奏每一个键子发出的声音，听出什么样的音色是好的，什么样的声音是错误的，清晰的分辨出音色的好坏
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与准确性。
从而帮助琴童找到音乐中真正的声音，做到音色好，音色准。
小到每一个音，大到一首乐句，整首乐曲的声音，都要去仔细的聆听。
“手勤”就是指，每一堂的回课，都要准备一个笔记本来做相应的课堂笔记，记下教师所说的重点的话语、教师对琴童作业的要求、琴童练琴中出现的错误和发现的优点。
俗话说的好，好记性不如烂笔头。
这样记下来，在今后一周的练琴时间里，以课堂笔记为基准，去制定一周内有针对性、有目的性的练琴计划，从而达到事半功倍的练习效果。
2.和家长间的沟通:
随着少儿学习钢琴级别的逐渐升高，家长工作繁忙，不懂专业知识
等原因，已无法跟进少儿的学琴进度，此时少儿也易产生因难度加大不愿主动练琴的心理。
在钢琴教师的建议下，家长寻找高质量的钢琴陪练充当家长与孩子、家长与老师沟通的桥梁就显得尤为重要
首先，要明白家长希望你用什么态度、什么方法和孩子说话，了解家长对孩子学琴的期望，弄清家长希望你采取怎样的方式来教育孩子，比如是严厉还是和蔼，掌握孩子的性格，有的放矢。
专职的陪练人员是有一定的固定时间来陪孩子练琴的。
能够保证每天的一定时间陪孩子练琴，这样为家长们节省了很多的时间和精力。
其次，专职的陪练需要在钢琴专业方面有一定的修养，一定的造诣的钢琴专业人员，不仅在专业角度对孩子练琴有着很大的帮助，而且陪练懂得如何去用合适的方式，用最简单的语言，让孩子能够听懂、学懂、弹懂。
故而，陪练真的是广大琴童家长朋友们的好帮手。
3.教师、家长、琴童之间的桥梁:
琴童在平时的练琴过程中。
大都会出现一些问题。
诸如孩子厌倦了练琴、有抵触情绪。
有的孩子是受学校的影响，有的是受到家庭的影响等等，这时候，钢琴陪练就要主动的，积极的去和琴童的家长及教师之间沟通，让家长及时了解孩子的练琴心理和表现，及时的去找到存在的问题，并解决好。
和教师的沟通，有助于孩子在钢琴课上，让教师充分了解孩子的脾气秉性，及练琴的效果和程度，以便教师在课堂上制定相应的教学计划和教学的方式，来加强家长、教师和琴童之间的沟通，从
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而更好的完成我们的钢琴陪练任务。
二、因材施教，准确地制定琴童的练琴方法:
1.注重培养少儿的学习兴趣:
兴趣是最好的老师。
少儿具有天生好动，形象思维活跃，注意力不能长时间集中的特点，只有调动了少儿的学习兴趣，顺应少儿心理生理特点，才可能取得较好的学习效果。
一名合格的钢琴陪练在培养少儿的学习兴趣上，一是要善于用生动形象的语言循序渐进的引导，要懂得用他们最容易接受的方式，使其在快乐、愉悦的玩耍中学到知识，产生兴趣。
例如:
在每次练琴前，弹一两首他会唱（跳）的儿歌或旋律，让孩子伴着音乐节奏跳几下，感受音乐带来的快乐和美，培养音乐感觉。
二要及时针对少儿学琴中遇到的读谱难，指法出错率较高的特点，总结归纳适合少儿读谱，记谱的歌谣，帮助少儿记住音符的位置，带领少儿哼唱旋律，训练打拍子和打节奏，摆脱指法出错的问题。
三是要注意教育方式。
对少儿应注意说话的口气（采用以表扬为主的鼓励方式;当少儿遇到解决不了的问题时，应采用启发式教育进行诱导;注意不要让少儿长时间练习单一技巧，这样容易引发枯燥感;在听少儿弹琴时要专注，让他感觉你是在欣赏他的音乐，从而增强其兴趣和自信心。
2.选择适合少儿特点的方法
儿童不同于成年人，具有其年龄段鲜明的特点。
只有选择适合少儿特点的方法，在练习中才能收到事半功倍的效果。
一是要在不同的阶段选择适当的练习方法。
在认新谱、练习新曲子时，必须分节分段的分手练习。
因为分手练习既能更仔细的认清音符、指法、节奏，又可体会到臂松、力量的转移。
分手较熟后，双手再合，待熟练后再采用慢练，慢练的最大的优点就是来得及准备，看清谱例。
在慢练过程中，要用节拍器来规范速度，放慢速度。
整个过程辅以用手、脚击拍，或口唱旋律的方法引导。
二是要注重培养少儿的听觉。
音乐是听觉的艺术，在陪练的过程中，少儿学会聆听对培养少儿的学习兴趣是很重要的一项因素。
三是要合理安排少儿练琴时间，练习方式。
如每天应安排一定时间，但不宜在每天的同一时间内只练习某一首曲子或某一技巧，最好把不同类型、不同技巧、不同音乐特性
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的曲子交替起来进行练习，这样，有利于提高少儿的兴趣、减少疲劳感，如此安排也更为科学。
钢琴陪练与普通专业教学有所不同。
专业教学主要是正确的为学生做出乐曲示范,使学生可以直观地感受所学演奏技巧的运用,同时注重引导学生对钢琴乐曲的理解力,善于和学生沟通,激发学生的表现力和感染力。
钢琴陪练则是监督和帮助孩子练习,避免孩子因练习时找不到方法,记不住老师的教学重点,对其因方法不当造成的习惯性错误给予及时的纠正,并能做出正确的示范。
此外,还要给学生全面的乐理知识和视唱练耳辅导,让学生能够有条理、有层次地学习钢琴。
总之,钢琴陪练就是要帮助学生尽快找到真正适合自己的正确的练习方法,能正确对待枯燥的练琴,使其钢琴水平较快地得到提高。
三、练琴中的具体方法与问题:
1.初级读谱与识谱视奏
琴童的读谱与识谱能力有限，陪练在琴童识谱读谱能力训练中起主
导作用。
教师不可能在钢琴课上带领孩子一个音符一个音符的去读谱与
识谱，这个工作往往都是由陪练和琴童来完成的。
首先，要知道读谱，是陪练带领儿童，拿着琴谱一个音一个音的去
说（该音的唱名），要做到准确无误的将左右手的旋律和伴奏都读出来。
这样做的目的就是为了让孩子能够在以后的识谱过程中能够更快的识别
出音符的位置。
读谱时，问清琴童该曲的“三号”，即谱号、调号和拍号。
背诵升调的“4-1-5-2-6-3-7”及降号调的“7-3-6-2-5-1-4”用以了解多升
号降号的谱子，同时兼顾音符上的指法标记。
其次，带领琴童以读谱为基础，去单手视奏曲目的音符，可以不兼
顾节奏的存在，只要把音弹对弹好就可以了，同时兼顾好弹奏的指法，
同时唱出该音的唱名。
这样做是为了以后的分手慢练和确立指法做充足
的准备。
2.分手慢练与确立指法:
以读谱和识谱为基础，按照儿童的学习程度和个人能力，分手慢练
新的钢琴作业，要确保音的准确，手指的独立性以及支撑、指法。
在慢
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练程中，可以允许孩子短暂的停留在某个音符，眼睛迅速去看，脑袋快
速去想，让他们有充足的准备去弹奏下一个音符。
在指法的安排上，一
定要遵循钢琴教材上的印刷指法，切不可让琴童随意安排指法。
人体的
肌肉是有记忆性的。
当一块肌肉做同一个运动达到了500到600次，基
本就形成了不变的下意识动作，这时就不是主观意识所能决定的了。
所
以，在开始分手慢练的阶段，就要严厉的要求琴童不看错音，不弹错音，
不弹差音，不丢音，不落音。
反复的去强调，宁可很慢的练习。
3.合手练习与技术完善:
此阶段，以前面的分手慢练为基础，在此基础上，分乐句去弹奏。
通常，我们以四个小节为单位，去循序渐进的练习。
要根据儿童的接受
能力来安排不同的任务。
争取做到弹奏一个乐句乃至两个乐句至三个、
四个不停顿，哪怕慢一些也要完整的弹奏下来，配合好左右手，兼顾放
松与掌关节的支撑。
同时将一些连音、跳音贯穿其中，让儿童在慢练的
同时注意到这些音乐的要素。
4.逐步提速与音乐完善:
合手练习的技巧趋于成熟的时候，要根据乐曲的速度、表情术语来
提速，以便达到乐曲要求的速度。
提速的过程中，切不可从慢速直接过
渡到快速，要逐渐的进行。
给儿童打节拍器，每次练熟一个速度，再把
节拍器往上调一个小格。
这样，使他们有一个对节奏稳定的概念，每次
的提速，都要要求每个音的准确性以及对指法技巧的要求。
同时，在每
调高一格节拍器时，要给予适度的表扬。
这样，可以激励孩子去继续努
力练琴，从而更好的达到我们练琴的良好效果。
在提速的过程中，要跟孩子一起兼顾音乐的语言和表情术语。
有的
是柔美的，有的是强烈的，有的是渐强，有的是渐快等等。
我们要把对
音乐的理解，转化为孩子能够理解的方式，以孩子的语言，诠释给他们
听，从而，让孩子在理解中增强对音乐的认知，去读懂音乐的语言，语
句，使他们的音乐趋于完善。
同时，我们要兼顾每一个乐句的呼吸，每
一段优美的音乐配以儿童式的语言讲解，让他们充分发挥对音乐的想象
力，充分开发出孩子内在的音乐潜能。
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作为陪练,不能因为孩子的曲子很简单而掉以轻心,因为有些练习曲即使你以前弹过,但有的问题未必注意到,还有些问题不会出现在你身上却会出现在孩子身上,所以如果有时间最好先弹一弹孩子所练习的曲目,以避免错误的出现,而且以教师的想法去弹琴,对自己也是一个启示。
钢琴陪练应建议家长给孩子营造一个练琴的环境,比如让孩子经常听一些舒缓的钢琴乐曲,如莫扎特的充满童趣的乐曲等。
此外,应让家长和孩子明白,练琴的目的是为了提高素养,而不是单纯为了考级,让孩子能够从练琴中找到开心的感觉;对孩子的练琴效果要及时反馈给孩子和他的
;对孩子应注意说话的口气,采用以表扬为主的鼓励方式;当孩子遇到老师
解决不了的问题时,应采用启发式教育进行诱导;注意不要让孩子长时间练习单一技巧,这样容易引发枯燥感;在听孩子弹琴时要专注,让他感觉你是在欣赏他的音乐,从而增强孩子的自信心,保持孩子的注意力;在听孩子练琴的时候,还要注意节奏、音准、音色,引导孩子学会分辨音色的好坏;要逐步地让孩子理解乐曲的内容,比如乐曲所表达的情感是欢快的、热烈的还是忧郁的等等;要引导孩子如何感受美、如何表现美——这是陪练的核心;在孩子结束练琴的时候,建议和家长一起鼓励孩子把今天的练习曲再完整地弹一遍,弹完以后一定要给以掌声鼓励。
卡尔?
冯特说过，教育孩子的真正目的，就是要为他打开智慧的天窗，使他能够敏锐地观察社会。
这其中，我们要主管的为孩子确立目标，这要经过钢琴陪练和老师以及家长和孩子之间的密切配合和共同努力，才能达到预想的效果。
当然，不同的孩子，资质不同，脾气秉性不同，家庭也不同。
这就更需要陪练去接触孩子，了解孩子，走进孩子，去了解他们的心理，心情，生活习惯和练琴习惯。
总是，陪孩子练琴的道路是永无止境的，只有在实际的陪练过程中，去做，去想，去练，去钻研，才能把握科学的练琴方法，这样，才能获得最好的练琴效果。
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结语:
陪练，是一种教育手段，更是一种艺术，并不是一刻不停的盯着孩子
做在琴櫈上认真的去练就是好的，这是可以灵活变通的，甚至，可以用
“玩”的方式来练琴，和孩子在一起练琴，要从心里和他们做朋友，走
近他们，和他们沟通，和他们建立起良好的感情，让孩子觉得和你没有
代沟，从而喜欢和你练琴，愿意练琴。
这样，陪练就真正陪出了效果，
陪出了成绩，达到了一定的艺术境界，并且，自己在这样的过程中也得
到提高，对自己的练琴也是有所帮助的。
陪练不是拐棍，而是教会孩子
走路的方法;陪练不是目标，而是培养良好的练琴习惯;陪练是教会孩
子如何练琴，养成良好的练琴习惯，从而达到钢琴陪练的真正意义。
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参考文献
[1]赵晓生《钢琴演奏之道》
[2]《钢琴艺术》
[3]铃木镇一《教育在我家》
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