部编RJ人教版 初二八年级地理 上册第一学期教学设计 教案与教学反思第一章 从世界看中国全章 分课时.docx
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部编RJ人教版初二八年级地理上册第一学期教学设计教案与教学反思第一章从世界看中国全章分课时
第一章从世界看中国
第1节疆域
第1课时优越的地理位置海陆兼备的大国
●教学目标
1．通过阅读地图和文字材料，使学生能够运用描述区域地理位置的一般方法，说出我国的半球位置、纬度位置和海陆位置；
2．通过综合及比较的方法，帮助学生认识并说出我国是一个海陆兼备的大国，并能进而说出我国的地理位置和疆域特点，能简要评价其优势。
●教学重点、难点
【教学重点】
中国的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）
【教学难点】
中国地理位置优越性评价
●教学策略
根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授为主要方法，引导学生调用已有知识，尝试运用综合比较和分析的方法，逐步形成区域地理学习的策略和方法。
●教学准备
【教师准备】查询最新网络资料，制作多媒体课件。
【学生准备】根据教材的导学问题自学课文。
●教学过程
导入新课──出示中国在世界中的位置示意图，开门见山
教师：
展开一张世界地图，我们很容易就能看到我们的伟大祖国──中华人民共和国，如何来描述所处的地理位置呢？
从所处的相对半球位置来看，中国处于哪个半球呢？
学生：
观察地图，找出中国所在的位置，并回忆之前学过的关于半球位置的划分方法。
设计意图：
开门见山，切入主题，引导学生回忆已学知识。
讲授新课──读“南北半球图”“东西半球图”，描述中国半球位置
教师：
出示南北半球图和东西半球图，还记得南北半球和东西半球的判断方法吗？
学生回答预设：
南北半球的分界线是赤道，赤道以北为北半球，赤道以南为南半球；东西半球的分界线是西经20度和东经160度构成的经线圈，西经20度以东至东经160度为东半球，西经20度以西至东经160度为西半球。
设计意图：
回顾南北半球、东西半球的判读方法。
教师：
你们能够在地图上找出南北半球和东西半球的分界线吗？
如果找到了，请你们用红笔标注出来。
学生：
在地图上用红笔标注出半球分界线。
教师：
那么现在应该一目了然了，中国处于哪个半球呢？
学生：
东半球、北半球。
设计意图：
学生能够掌握在半球图上判断中国半球位置的方法。
讲授新课──读“中国地图”，描述中国经纬度位置
教师：
出示“中国地图”，概述中国四至点的大致位置。
同学们，你能在这幅中国地图上找到我国最东端、最西端、最南端和最北端大致的位置吗？
请用彩色笔把它们圈出来。
学生：
阅读中国地图，用彩笔圈出四至点大致的位置。
学生回答预设：
我国最西端在新疆维吾尔自治区的帕米尔高原上，最东端在黑龙江和乌苏里江主航道中心线的汇合处，最北端在黑龙江省漠河县以北，最南端为海南省南沙群岛中的曾母暗沙。
设计意图：
学生能够认识中国所处的大致经纬度位置。
教师：
出示“五带的划分”示意图，阐释纬度位置对于国家的重要意义。
一个国家的经纬度位置，特别是纬度位置，对这个国家而言非常重要，回忆一下我们学过的五带划分知识，还记得地球上是怎么划分五带的吗？
学生：
调用以前学过的知识，思考五带的划分依据。
学生回答预设：
五带是以南北回归线和南北极圈为界线划分的。
南北回归线与赤道之间的范围称为热带；南北回归线到南北极圈之间的范围，分别称为北温带和南温带；南北极圈到南北极点之间的范围，分别称为北寒带和南寒带。
设计意图：
引导学生回顾五带划分依据的知识。
教师：
那么从纬度位置来看，我们国家处于哪个或哪些温度带呢？
学生回答预设：
从纬度位置看，我国大部分地区位于北温带，南部部分地区位于热带，没有属于寒带的地区。
设计意图：
使学生能够理解纬度位置与温度带划分之间的关系。
讲授新课──读“世界地图”，用比较法说出我国的纬度位置优势
教师：
出示世界地图，用比较法说明中国纬度位置的优势。
刚才我们已经说了，纬度位置对于一个国家来说非常重要，我们来看看中国的纬度位置给我们带来了哪些好处？
我们用比较的方法来说明一下，选择国土面积与我国大致相当的俄罗斯、加拿大和巴西作为对照，通过前面的学习，你能说说这些国家在气候上有什么差异吗？
学生回答预设：
巴西处于热带，终年炎热；俄罗斯和加拿大纬度较高，气温比较低，特别是冬天，应该是非常寒冷。
它们都不太适合人类居住。
教师：
与动辄就零下50摄氏度，眉毛胡子都要结冰的俄罗斯相比，我们的祖国显得可爱多了呢。
设计意图：
引导学生运用比较法说明区域地理位置的优势。
教师：
（小结）难怪革命志士方志敏也曾说：
“中国处于温带，不十分热，也不十分冷，好像我们母亲的体温，不高不低，最适宜于孩儿们的偎依。
”
设计意图：
用伟人的话总结纬度位置优势，增强学生的感性认识。
讲授新课──读“世界地图”局部，描述中国的海陆位置
教师：
再次审视我们的祖国，当我们再次放大我们观察的空间尺度，回到整个世界的范围，回顾一下我们学过的大洲和大洋的相对位置。
你能说出中国位于哪个大洲，面临哪个大洋么？
学生回答预设：
中国位于亚洲，亚欧大陆东部，东临太平洋。
教师：
（小结）从海陆位置看，中国位于世界最大的大陆——亚欧大陆的东部，世界最大的大洋──太平洋的西岸（东临太平洋），海陆兼备。
设计意图：
引导学生回顾大洲大洋的知识，掌握在世界地图上读出区域所处海陆位置的方法。
讲授新课──读“世界地图”，用比较法说出我国海陆位置的优势
教师：
中国是一个海陆兼备的大国，如何评价这样的海陆位置？
还用比较的方法，我们从周围的邻居中找两个来比较一下。
蒙古，一个典型的内陆国家，日本，一个四面临海的岛国，与之相比，中国的海陆位置都有哪些优势？
设计意图：
引导学生运用比较的方法，理解并说出我国海陆位置的优势。
学生回答预设：
蒙古四面被陆地包围，只有陆上交通通道，没有海上运输的可能性，因此贸易、文化等都比较闭塞。
日本四面临海，与陆地国家的联系较为不便，加上面积狭小，更加限制了它的经济发展。
教师：
（小结）中国位于亚欧大陆东部，西部深入亚欧大陆腹地，东部面临世界最大的大洋──太平洋，属于沿海国家，既可以进行陆上贸易，又可以发展海上贸易。
地理位置是构成国家综合实力的最基本要素。
我国优越的地理位置，决定了我国拥有多样的自然环境、丰富的自然资源，也决定了在整个中华民族的共同努力奋斗下，我国综合国力不断提升的美好前景。
■教学反思
该节内容是学生在八年级的起始课程，从内容和课标要求来看，既有回顾、承接七年级学过的知识的部分，又有拓展延伸综合应用的部分，学生也正是从这里开始，正式进入了中国区域地理的综合学习。
因此，在课程设计的过程中，要特别关注对学生综合分析地理思维的培养，比如，本节内容强调的纬度位置与光热条件、海陆位置与降水、交通条件等的关联性，虽然相关的知识学生之前已经学过或者作为常识已经了解，但在体现运用知识解决问题的综合能力方面仍需要锻炼。
再看本节课的教学设计，我认为，要在八年级时抓住学生学习地理的兴趣和热情，就要在深度上做文章，要让学生通过课堂学习能够体会到运用知识解决问题的乐趣，让学生能够将生活中遇到的现象与地理原理结合起来，赋予其真正的“地理之眼”。
第2节疆域
第2课时行政区划
●教材分析
省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，也是今后学习地理知识的基础。
因此，34个省级行政区的名称和位置是本节教学的重点。
本节教材内容虽然比较单一，但涉及的地名众多，而各省（直辖市、自治区）的边界形态又各不相同，它们之间的相对位置也错综复杂。
这是本节课的难点。
因此，教师在教学中须反复运用地图，读图、拼图、填图，使学生形成我国政区分布的空间观念，“孩子们的工作就是游戏。
孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习”（《学习的革命》），让学生在游戏中获得新知，通过做游戏使学生熟记各省的名称及其位置。
通过这节课的学习，让学生明白我国34个省级行政区的名称、位置、简称及省府所在地。
通过讲述台湾自古以来就是中国的领土，香港、澳门回归祖国大快人心等事实，向学生表明：
维护祖国统一，领土完整，维护民族利益，是我们中华民族的传统美德，培养学生关心祖国，盼望祖国统一的情感。
本节识记的知识有：
34个省级行政区的名称、简称、行政中心和位置。
理解的知识有：
三级行政区的划分，特别行政区的设立。
能力培养有：
教会学生掌握和运用中国政区图是本节能力培养的主线。
●教学目标
（一）知识与技能：
1、运用材料，了解历史上的行政区划。
2、结合地图，通过活动和竞赛，让学生了解我国现行的三级行政区划，记住全国34个省级行政单位的名称、简称、行政中心和位置。
3、了解香港、澳门特别行政区的知识内容。
4、培养阅读并使用中国行政地图的能力和学生的地理记忆能力，能在中国行政地图上填注我国34个省级行政区的名称、简称和行政中心。
（二）过程与方法：
1、运用地图引导学生学会分析、比较、探究，获取新知。
同时，培养学生读图、拼图、填图、分析、归纳的综合能力。
2、引导学生结合自己已有的知识和体验，充分调动学生的积极性，开拓学生思维。
3、教学过程贯穿师生互动为主的原则，利于学生认知规律的形成。
4、教学过程中运用多媒体辅助教学，贯穿直观性教学原则。
（三）情感态度与价值观：
通过学习本节有关内容（如台湾是我国一个省；香港和澳门已回归祖国；北京是我国的首都等），对学生进行爱国主义教育。
●教学重点
我国34个省级行政区的名称、简称及分布。
●教学难点
识记我国34个省级行政区的名称、简称及省府所在地在地图上的位置。
●教学准备
1、课前学生了解自己户口所在地，有关香港、澳门、台湾的历史，做一幅中国政区拼图版并熟悉中国政区图的形状和方位。
使用拼图板
●教学过程
【复习提问】┄┄┄┄┄┄┄┄（3分钟）
上节课我们学习了中国的疆域，请问我国在世界上的位置是什么呢？
我国的范围又有多大呢？
（学生回答）
【导入新课】┄┄┄┄┄┄┄┄（1分钟）
通过上节课的学习，我们明确了我国的位置和范围，了解到我国是一个疆域十分辽阔的国家。
为了便于国家对各地进行行政管理和领导，利于经济发展和民族团结，我们要进行行政区的划分。
这就是本节课我们将要学习的内容——中国的行政区划
【板书】第二节中国的行政区划
【讲解】┄┄┄┄┄┄┄┄（2分钟）
什么是行政区划呢？
我们先来举个例子，比如说，我要在学校里找一位同学，你会告诉我他在某年级某班，甚至明确到第几小组第几个，之所以这样分是为了学校方便管理。
一个国家也是如此，为了便于管理，也会将国土分为若干个地区，并设立若干个级别，这就是行政区。
我们先来了解我国历史上的行政区划：
【板书】一。
三级行政区划：
┄┄┄┄┄┄┄（8分钟）
【启发引导】
请同学们看教科书第6页，填写自己的户口所在地。
按照以下格式填写。
（找几位学生将填写的结果念给全班同学听）
【出示投影片】
【总结归纳】
我国采用的是省、县、镇三级行政区划，就像我们学校的年级、班级、小组一样。
上一级区划包含若干个下一级区划。
直辖市和较大的市分为区、县。
我国行政区的划分，有些地方比较复杂，在填写自己的户口所在地时，要从当地的实际出发，例如：
家住大城市的就没有县、镇两级，而是区、街道；在有自治州的地方，行政区划是四级，即省（自治区）、自治州、县（自治县、县级市）、镇（乡、民族乡）；在市管理县的地方，行政区划也是四级，即省（自治区）、市、县、镇（乡）。
除此以外，国家根据特殊需要，还可以设立特别行政区。
【板书】二。
特别行政区的设立┄┄┄（5分钟）
【教师提问】
同学们知道我国政府何时收回了香港和澳门的吗？
（学生回答）
【教师讲解】
遵照邓小平同志提出的“一国两制”的伟大构想，1997年7月1日，我国政府对香港恢复行使主权，设立香港特别行政区；1999年12月20日，澳门回归祖国，并设立澳门特别行政区。
【转折过渡】
行政区划对于一个国家来说是非常重要的，在我们的日常生活和工作中都会应用到，更是我们学习中国地理的基础。
在三级行政区划中，最重要的是省一级的行政区，在今后的学习中经常用到。
下面我们就来学习省级行政区的名称和位置：
【板书】三、34个省级行政单位┄┄┄┄┄┄┄（20分钟）
【组织拼图游戏】
学生在课前按教师所布置的作业做一幅中国政区拼图版，并熟悉各省级行政区的形状和方位，课堂上以小组为单位做拼图游戏，使学生能够在尽量短的时间内完成中国政区图的拼图游戏，然后进行评比以鼓励学生学习的积极性。
按所用时间的多少及正确率评出优胜者。
【教师提问】
你认为我国的省级行政单位可分为几种呢？
每一种的数量是多少呢？
（学生讨论、回答）
【教师总结】
我国共有23个省、5个自治区、4个直辖市、香港、澳门两个特别行政区，总计34个省级行政单位，北京是我们伟大祖国的首都。
台湾是我国不可分割的神圣领土。
【教师提问】
同学们能不能想办法来记住这些名称呢？
（学生讨论、回答）
【教师总结】
中国省级行政区顺口溜：
两湖两广两河山，四市四江福吉安；
云贵川内青藏新，陕甘两宁加海南；
港澳是我好河山，台归之日盼团圆。
A、对照中国政区图，找出中国的34个省级行政单位
B、按照地理方位，熟悉34个省级行政区的位置及行政中心名称。
【转折过渡】
下面我们就通过一组竞赛游戏来记住34个省级行政区的名称和位置，先给同学们几分钟的时间来熟悉这些省区。
（可以围绕着这几个区域去记①东北三省②北部边疆③西北地区④黄河中下游⑤长江中下游大致以长江为界⑥南部沿海⑦西南地区）
【组织学生竞赛】
竞赛以小组为单位计分，前四轮各小组派一名代表回答问题，答对者加十分，答错不扣分。
最后一轮为抢答题，答对者加十分，答错者扣十分。
最后，得分高者胜出。
【转折过渡】
我们有的同学除了有自己的大名之外，还有一个小名。
各个省区也有自己的小名，我们称为省区的简称。
这是我们下节课所要学习的内容——各省级行政单位的简称和行政中心。
课后，你们去看一看教科书中“省级行政单位的名称、简称和行政中心”表，思考这些简称是怎么得出来的，是否可以找到记忆方法呢？
下节课我们一起去探究。
【课堂小结】┄┄┄┄┄┄（1分钟）
这节课我们学习了中国的行政区划，了解了中国三级行政区划的设立。
重点学习了34个省级行政单位的名称和位置分布，希望同学们下课以后对照地图记住这些内容。
【八】、板书设计：
第二节中国的行政区划
一．三级行政区划
二．特别行政区的设立
三．34个省级行政单位
●教学反思
行政区划是学生在日常生活中常用的地理知识，通过邮件引入，学生的学习有兴趣，加上教室的列举讲解，使课堂气氛活跃，
学生探究讨论使得教学效果很好。
第二节人口
教学目标
1、使学生了解我国人口的数量、人口增长与分布特点。
2、使学生理解人口增长应与资源环境相协调，与经济增长相适应，理解我国的人口政策。
过程与方法目标
1、培养学生阅读“中国人口的分布”等地理
图表的能力。
2、通过报
刊、上网查询、调查采访等途径找出相关资料，初步学会收集地理信息和处理信息，进行辩论的能力。
情感、态度与价值观目标
使学生树立正确对待人口问题的态度
和价值观，树立科学的人口观。
教学重点
1、我国人口的数量及增长。
2、我国人口分布特点。
教学难点我国存在的人口问题及对我国人口基本国策的理解。
教学方法比较法、小组讨论辩论等。
教具准备中国人口的分布图
课时安排1课时
教学过程
新课导入
前一节我们学习了我国辽阔的疆域，真正认识了地大物博的祖国。
其实在这片辽阔的国土上，还繁衍生息着众多的中华儿女。
今天我们就来学习：
（板书）第二节人口
讲授新课
（板书）<一>、人口数量
大家都知道我们伟大的祖国地大物博、人口众多，“众多”到底是多少呢？
请大家看课本第11页第一段文字，请大家齐读这一段。
（板书）13.40亿（2010年），占世界1/5，最多。
（活动）挂出中国与俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口的比较图，请大家算一算：
1、中国的人口数量分别是俄罗斯、加拿大、美国人口的多少倍？
2、这四个国家的平均人口密度本别是多少？
（可以请几个同学上黑板上分别计算）
（归纳讲述）：
中国的国土面积居世界第三位，但人口却超过俄罗斯、加拿大、美国三国人口总和的2倍，与面积和我国差不多的加拿大、美国相比，我国人口是加拿大的42倍，是美国人口的4
.7倍，与比我国面积大得多的俄罗斯相比，我国人口是俄罗斯的9倍，可见我国是名副其实的人口大国
。
（承转）为什么我国的人口数量如此庞大呢？
这与我国
的人口增长不无关系。
（板书）<二>、人口增长
（活动）阅读P11“中国人口增长示意”图，分析以下问题。
1、从1850年到2010年前，我国人口增长速度如何？
（小组
讨论后，代表总结发言，教师归纳总结）自1850年到1950年这一百年中，我国人口增长的速度可以说是较慢的，大家读图可知，这个时间段这条增长曲线的坡度很小。
但到1950年后，这条曲线的坡度开始急剧加大，这表明我国人口进入
快速增长阶段，人口曲线可以说呈直线上升，即是我国人口增长的高峰，到2010年我国人口达13.40亿。
为什么解放后我国人口增长如此之快呢？
我们知道，人口增长过快主要是因为人口自然增长率过高造成的。
祖国经济得以飞速发展，医疗条件大大改善，人民生活水平有较大提高，从而使
我国的人口死亡率大大下降，而与此同时，人口出生率还保持较高的水平，因此人口的自然增长率较高。
我们常说：
“人多力量大”，人口数量越多越好吗？
请大家以小组为单位进行辩论——中国人口多好还是少好？
活动过程：
①学生根据课前准备的资料确定自己的观点，分为正反两个小组，即“多而强”和“少而精”组。
②小组内交流各自搜集的观点。
③正反方各选出4人小组代表，并确定主辩手、副辩手、三辩手和四辩手。
④双方展开辩论。
⑤教师综合评价辩论双方的观点及论据。
⑥辩证统一。
辩论结论：
人多有人多的好处，人少有人少的优势，合理的人口发展是与资源，环境相协调，与社会、经济发展相适应，人口的发展必须以建设和谐人口为目标，促进社会、经济、资源、环境的可持续发展。
（承转）那么人口应如
何发展呢？
我国是怎样做的呢？
（板书）<三>、人口政策
请大家读P11课文最后一段及P12图1.11“晚婚晚育对人口增长的影响”，回答上述两个问题。
（教师归纳总结）人口的增长应与经济发展相一致，与资源环境相协调。
为了做到这一点，我国政府把实行计划生育作为一项长期的基本国策，并且取得了显著的成效。
二、人口东多西少
我国人口的分布特点？
明确：
我国人口分布不均匀；东部地区人口密度大，西部地区人口密度小；大体以黑龙江省的黑河市到云南省的腾冲县划一直线为界。
东西部人口密度呈现差异的原因；
明确：
我国东部地势平坦，地形以平原为主，土层深厚，土壤肥沃，耕地多，气候温暖湿润，适合发展种植业，生产的粮食多，能够养活的人口多，加之东部地区工商业发达，交通便利，城镇多，城镇人口集中，所以人口密度大。
而西部地区地势高亢，多高原、山地，地形崎岖，耕地少，气候为干旱、半干旱气候，多沙漠、草原，加之西部工商业落后，交通不便，城镇少，因此西部人口稀疏。
课后作业：
掌握我国人口的特点，并理解我国的人口政策。
并尝试运用所学知识对自己家乡的人口状况进行调查。
第三节民族
●教学目标
知识与技能：
1.知道我国民族数量、构成及分布特点；
2.培养学生运用信息技术自主进行意义建构及合作交流的能力。
过程与方法：
1.利用网络资源引导学生在收集、整理信息的过程中占有资料，并形成自己的观点和看法。
2.通过任务驱动式的课堂活动，创设积极互动的情境，展示个性特征。
情感、态度、价值观：
1.体会我国的绚丽多彩的民族文化，树立正确的民族观，激发民族自豪感。
2.在学习中，产生对祖国各族人民及文化的热爱之情，学会尊重各族人民的不同生活习惯。
●教学重点与难点
重点：
我国民族的构成和分布特点，民族文化绚丽多彩。
难点：
我国民族的分布特点。
●教学方法
信息技术的支撑使学生真正成为学习主体，让学生主动参与学习过程，通过自主探究，交流合作获取知识，培养能力，升华情感。
通过小组合作完成电子作品，既激发了学生的求知欲，培养了合作意识，又给了学生一个创意和展示个性的空间。
通过民族服装以及民族歌舞表演，认识人民币上的各民族，激发学生的学习兴趣，带给学生情感体验。
●教学准备
学生准备：
收集少数民族风情的图片及相关资料、服装或准备一分钟的民族舞蹈。
教师准备：
制作“中国民族资源库”网页课件、印有民族图案的人民币若干张。
●教学过程
歌曲“爱我中华”学生自由哼唱。
设计意图：
渲染气氛，让学生置身优美的音乐和画面中，引起学生注意，集中学生思维，使学生放松心情，为上课做好准备。
新课导入
在学生课前欣赏了“爱我中华”优美的旋律和各民族风情的情景中导入新课：
“五十六个民族，五十六朵华，五十六个兄弟姐妹是一家……”，美丽动听的歌曲把我们带入了中华民族的大家庭。
【趣味活动】同学们，你们身上带了钱吗？
请大家拿出人民币的纸币，互相对比观察，辨认纸币上的民族头像和文字：
1.在人民币上，除了汉字，还有其他文字吗？
如果有，是哪些民族的文字?
想一想，这是为什么？
2.人民币上有很多不同民族的人像，你知道他们分别是哪些民族吗？
【学生讨论】通过和其他学生的交流，亲身体会到中国是个多民族的国家。
设计意图：
设计悬念，唤起学生参与意识；贴近生活，激发学生的学习兴趣；揭示课题，体现教学意图。
新课教学
【板书】一、中华民族大家庭
1.中国民族的数量及构成
【提问】中国有多少个民族，其中汉族和少数民族占的比例分别是多少？
【展示】网络课件
由于本课是一堂基于网络环境下的学科课程与信息技术整合课，所以教师要先给学生展示说明本课件的基本结构和使用方法，使学生能够有效的利用网络资源。
【教师示范】在课件右边的民族概况中找到中国民族的数量共有56个，汉族人口数量最多，占中国人口总数的92%，所以其他55个民族被成为少数民族，约占中国总人口的8%。
【板书】56个民族，汉族占92%，其余55个称为少数民族
【提问】少数民族中，人口最多和最少的分别是哪个民族？
哪些民族人口超过了500万？
【学生活动】利用网络课件寻找答案，熟悉课件的使用（要求学生单人操作电脑，教师在教室内询查，帮助学生解决在学习中遇到的困难）
【归纳】少数民族中，壮族人口最多，约有1600万，主要集中在广西壮族自治区，另外，还有蒙古族、藏族、维吾尔族、回族、满族、苗族、彝族、土家族的人口数量也较多，超过了500万。
设计意图：
要求学生从众多的素材中寻找自己需要的资源，培养学生整理信息的能力，并熟悉网络课件的操作和使用，为下面各环节做好准备。
【承转】中国各民族人民情同手足，和睦相处，共同建设着美好的家园。
中国民族众多，由于地理环境、历史传统和宗教信仰的不同，各民族在衣、食、住、行、节日风俗等生产和生活方面独具特色，使中华民族的文化绚丽多彩。
【布置任务】在你们面前的电脑课件里，老师收集了各民族灿烂多姿的风土民情，请同学们以学习小组为单位，选择一个你们最感兴趣的民族，在课件网络中找出有关这个民族的资料。
【温馨提示】
1.小组分工合作，在规定的时间里完成小组的电子作品，我们看看哪个组的作品最好。
电脑水平很高的同学还可以利用我提供的网址，找到更丰富的民族风情。
2.完成表格时，可以在网络上选择你需要的内容复制，然后粘贴在表格里。
不仅可以粘贴文字，还可以粘贴图片，甚至视频资料也可以粘贴到表格，这能使你们的作品
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