部编人教版二年级下册语文第四单元10沙滩上的童话教案.docx

部编人教版二年级下册语文第四单元10沙滩上的童话教案.docx

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部编人教版二年级下册语文第四单元10沙滩上的童话教案

部编人教版二年级下册语文第四单元--10.沙滩上的童话教案

XXX小学语文科第四册教案设计

（20XX-20XX学年度下学期）

课题:

10、沙滩上的童话

课型:

新授课

任课

教师

XXX

教学

内容

简析

《沙滩上的童话》是一个非常感人的故事，主要写了一群孩子在沙滩上筑城堡，并展开想象，编织美丽的童话，再现了孩子们快乐缤纷的童年生活以及所表现出来的崇美向善的美好情感。

学生

学情

分析

现阶段的孩子富于想象力，本文选材贴近孩子的生活，容易激发学生自主学习的兴趣。

教学中教师应大胆放手，让他们充分与文本进行对话交流，感知故事，体会文趣。

教学

重点

难点

重点：

了解沙滩上童话故事的主要内容。

难点：

体会孩子们对善良、争议美好品质的向往和追求。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件；生字词卡片；

搜集关于童话的资料；

课时

2课时

教学

目标

第一课时

1.认识“堡、插、凶”等16个生字，会写“周、围、句、补”4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解孩子们创编的童话故事的主要内容。

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

一、创境激趣，引入课题

1.课件播放一组沙滩风光图片，引导学生观看画面并想一想如果来到美丽的海边沙滩上，你最想做的事情是什么呢?

生：

我最想光着脚在沙滩上奔跑，因为沙滩软软的感觉很舒服。

师生互动

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

生：

如果来到沙滩上，我特别想来个痛快的。

沙滩浴。

，冰冰凉凉的很有趣。

生：

我还想在沙滩上捡拾贝壳，它们非常美丽，我可以用它们做手链。

师：

看来大家的想法各不相同，不过，在沙滩上玩耍的确是一件自由快乐的事情（补充出示孩子们在沙滩上垒城堡的画面），瞧，这些孩子们又在沙滩上做什么呢?

生：

他们在修筑城堡。

师：

你们真聪明，一下子就看出了他们玩的内容。

瞧他们玩得多开心呐!

最有趣的是，他们还根据自己垒的城堡创编了有趣的童话故事呢!

你们想知道故事的内容吗?

生：

想!

师：

那好，这节课我们就一起来到沙滩上，

看看他们到底创编了一个怎样的故事。

2.板书课题：

沙滩上的童话。

生齐读课题，同时说说对“童话”的了解，教师适时简单补充（儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象所；讲述的故事，也是不可能发生的）。

二、自主交流，了解古诗

1.引导学生自主朗读课文，标注课文自然段序号，同时圈出课文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍，将课文读得正确、流畅。

教师巡视监督学生自主朗读，并予以个别指导。

2.检查学生自主朗读课文情况：

（1）课件出示文中词语“城堡、插上、凶狠、

合力”等，引导学生自主朗读词语，遇到难读的词语再借助拼音进行强化训练。

（2）指名朗读词语，教师根据学生朗读词语情况进行朗读纠正指导，重点提醒他们读准几个韵母为后鼻音“ong”的生字“凶、充、攻、轰”，注意不要读成了“eng”音，“狠、赞”两个字是前鼻音，不要读成了后鼻音。

师生互动

生齐读课题，同时说说对“童话”的了解

师生互动

学生自主朗读课文，标注课文自然段序号，同时圈出课文中的生字词

学生自主朗读

学生朗读词语

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

（3）学生朗读词语巩固练习小组开火车朗读词语比赛，看看哪个小组的小火车开得最顺畅师生随机指读、抢读词语游戏，教师再次抓住易读错字词进行朗读强调。

（4）指名学生逐段朗读课文，教师重点指导读好第7自然段的“转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士”。

3.再读课文，感知故事大意：

（1）引导学生快速读文，看看课文哪几个自然段写了“我们”由城堡编童话故事（第3～14自然段）。

教师适时引导学生认真研读第3～14自然段，看看这个童话主要讲了谁和谁之间的故事（魔王和美丽的公主）。

故事的主要内容又如何？

（2）学生试着用自己的话描述童话故事的内容，提醒他们说清楚故事的人物、人物之间所发生的故事以及“我们”是如何解救公主的，结果又怎样？

教师适时概述童话故事的内容（凶狠的魔王抢去了美丽的公主，“我们”幻化成勇士用挖地道、炸城堡的方法把公主救了出来），同时板书关键词：

魔王抢公主一一一勇士救公主。

（3）引导学生再次认真朗读课文第3～14自然段，把自己想象成课文中的小伙伴，试着练习读出他们说话时的情感。

三、巩固生字，指导书写

1.过渡：

今天的沙滩之旅就要结束了，可爱的生字朋友们也要回家休息了，看，它们来跟我们道别啦，有礼貌的孩子们，赶紧跟它们热情地告别吧!

2.抽取生字卡片，指名朗读，教师根据朗读情况再次进行纠正指导，同时引导学生齐读生字。

3.出示本节课需要书写的四个生字“周、围、句、补”，引导学生认真观察生字的字形、笔画特点以及各自在田字格中的占格情况，交流写好这些生字的要领，教师适时进行范写指导，注意提醒“周”是三围字，外框写方正，里面的“土”和“口”稍小，略居上；“围”

学生朗读词语巩固练习小组开火车朗读词语比赛

学生逐段朗读课文

学生快速读文

学生试着用自己的话描述童话故事的内容

学生再次认真朗读课文第3～14自然段，把自己想象成课文中的小伙伴，试着练习读出他们说话时的情感

学生认真观察生字的字形、笔画特点以及各自在田字格中的占格情况，交流写好这些生字的要领

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

是全包围结构，横画和竖画间距均等，写匀称；“句”是半包围结构，“口”略小，稍居左上；“补”左边是“李”部，右边最后一笔点画要略长。

4.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况，并对重点笔画的书写要领予以书写强调。

四、课堂小结

孩子们，我们到底又是如何打败凶狠的魔王救出美丽的公主的呢？

下节课我们再走进课文进行探究学习吧。

师生互动

学生自主描红、临写生字

师生互动

板

书

设

计

10.沙滩上的童话

魔王抢公主----------------------------勇士救公主

教学

目标

第二课时

1.会写“充、药、合、死、记”5个生字。

2.流利、有感情地朗读课文。

3.感受孩子们的天真可爱及其心中对善良、正义美好品质的向往和追求。

激发学生对童年生活的喜爱与怀念。

第

二课

时

教

学

过程

教师活动

学生活动

一、复习旧知，引入学习

1.出示课文中的词语，指名朗读、生齐读，教师适时再次进行范读强调指导。

2.谈话引入：

课文中的几个小伙伴又是如何在沙滩上编织童话故事的呢?

这节课我们继续学习课文《沙滩上的童话》。

二、精读课文，感悟文情

1.学生自主朗读课文第2～5自然段，边读边思考是什么激发了小伙伴们编织沙滩上的童话的想象力?

（1）师生共同交流（是我们垒起的一座城堡），教师适时引导学生找出描写城堡样子的段落，课件出示第2自然段，引导学生根据课文中的描述感知城堡的样子。

（2）质疑交流面对这样一座“城堡”，孩子们展开了怎样的想象呢（里面住着一个凶狠的恶魔，还有一个被抢去的美丽的公主······）?

随文理解“凶狠”（凶恶狠毒）、“补充”（一个人对另外一个人所提出的观点进行说明和解释），同时引导学生根据自己的已有认知简单说说对“恶魔”的认识（拥有超自然力量的魔鬼）。

（3）再读孩子们的对话，结合课文中的词、句说说自己从中体会到了他们怎样的情感。

生：

我从第3自然段中“凶狠”这个词语中体会到了恶魔的可怕，孩子们对他非常厌恶。

师：

那你们觉得凶狠的恶魔都会做些什么坏事情呢?

生：

他会把人抓去吃了。

生：

他会让老百姓无家可归。

生：

他还会吸人的血!

生朗读、齐读

学生自主朗读课文第2～5自然段，边读边思考是什么激发了小伙伴们编织沙滩上的童话的想象力

师生互动

学生根据自己的已有认知简单说说对“恶魔”的认识

师生互动

第

二课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

师：

对啊，这样的恶魔如果把美丽的公主抢去了，还不知道会做些什么吓人的事情呢!

不要说话，你们听，城堡里传来了什么声音?

生：

我听到了公主在城堡里哭泣的声音。

师：

是啊，我要是公主，也一定会被恶魔吓哭的。

可怜的公主正等着人去解救她呢!

孩子们，继续跟着文中的小伙伴一起展开想象，看看故事又是如何展开的呢。

2.过渡：

随着童话故事的继续深入，文中的伙伴们又变成了什么（攻打魔窟的勇士，随文理解“魔窟”：

魔鬼的洞穴）?

他们又是如何解救公主的?

（1）引导学生认真研读课文第7～14自然段，看看文中的“小勇士”们各自都商量出了哪些解救公主的办法（板书：

商量办法）。

（2）学生交流（驾驶飞机去轰炸、挖地道从地下把城堡炸平），教师适时引导学生结合课文中的描述说说谁的办法更好，同时说说原因，随文理解“反驳”（反对、不同意）、“赞赏”（赞同、欣赏）。

（3）重点研读课文第14自然段，引导学生说说自己从这段话中体会到了“小勇士”们怎样的情感。

教师适时引导他们明确这段话采用了排比句的形式，用三个“欢呼着”表达了孩子们炸死魔王、救出公主后的开心与激动。

3.再读课文第15～19自然段，想一想自己从中读懂了什么。

（1）学生交流（“我”把妈妈当成了公主），教师适时引导学生说说看到“我们”开心的样子，妈妈是如何表现的（微笑着望着我们）?

（2）质疑探究：

妈妈“微笑着望着我们”，说明了什么（说明“我们”编的故事很好、“我们”善于动脑思考，所以她感到十分高兴和激动······）?

教师适时引导学生对文中的“我们”进行评价（“我们”是一群具有丰富想象力、充满爱心和正义感的孩子），教师补充板书：

富于想象、善良正义。

（3）再读课文最后三个自然段，想一想为什么“我们”会把妈妈当成公主。

教师适时引导学生抓住“我们”开心与激动的表现，体会“我们”已完全沉浸在自己所编织的童话故事中。

师生互动

学生认真研读课文第7～14自然段

学生交流

重点研读课文第14自然段

学生再读课文第15～19自然段

师生互动

第

二

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

4.指导学生感情朗读课文（指名五位同学分别朗读文中五句话），注意体会“我们”说话时的语气、情感。

三、指导书写

1.课件出示课文剩下的五个生字“充、药、合、死、记”，引导学生自主观察生字并交流对它们的书写认知，教师适时指名五位同学板演生字，同时引导其他同学进行书写评价，注意从结构、笔画、笔顺等不同方面进行评价。

2.教师进行书写修正，重点提醒“充”中间的撇折部分不要写得太大；“药”上下结构，下面部分大约与上面的“艹”等宽；“合”的撇、捺舒展，短横写在横中线上；“死”第一笔横画不要太长，下面半部分最后两笔的顺序是撇、竖弯钩；“记”右边的笔顺是横折、横、竖弯钩，其中竖弯钩不要超过横画。

3.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，适时进行书写情况反馈。

四、课堂小结

这沙滩上的童话中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士······，多么吸引人的故事啊!

孩子们，课下的时候老师希望你们也能展开大胆的想象，把这个童话故事编织得更加具体、生动。

学生感情朗读课文（指名五位同学分别朗读文中五句话），注意体会“我们”说话时的语气、情感

师生互动

学生自主描红、临写生字

师生互动

板

书

设

计

11.沙滩上的童话

商量办法

魔王抢公主----------------------------勇士救公主

富于想象、善良正义

教

学

反

思

教学这篇课文时，教师真正做到了尊重学生的个体塔感悟。

最大限度地放手让他们进行拼读想象。

重点引导他们抓住了课文中孩子们的表现进行品读感悟。

并由此深入他们的内心世界，与他们进行情感交流，从而获得了个性化的独特体验，自然激发了学习主动的欲望。

同时，更与文中人物达成了情感共鸣。

但冷静反思过后，教师仍觉得本节课有不够完美之处，那就是教师多少有些忽略了对学生倾听习惯的及时纠正与培养，导致了部分学生在其他同学发言的时候有些迫不及待地喜欢“插嘴”，这在一定程度上干扰了发言的同学思维的正常推进，降低了互动交流的效果。

今后，教师要注意纠正学生学习过程中所表现出来的不良习惯，从而进一步培养学生良好的学习品质。