曾扬明正确运用量词的教学实录与评析.docx
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曾扬明正确运用量词的教学实录与评析
以理趣来“吻醒”汉字
——“正确运用‘量词’”的教学实录
执教：
福建省宁化县实验小学曾扬明
评析：
福建省宁化县教师进修学校邱衍霖
备注：
教学对象：
二年级；教学课时：
一课时
教学内容：
选取学生容易混淆的量词（本课选取束、朵、副、幅、弯、轮等量词的汉字为教学内容），依汉字构字原理，引导学生正确运用易混的量词，从而感受汉字的魅力。
教学目标：
1、从构字原理认识“颗”“棵”“尊”“幅”“副”“束”“朵”“弯”“轮”“串”等量词，并学会准确运用。
2.学生在识字过程中，会正确运用量词说话，培养表达能力。
3.在科学运用量词的同时感受汉字的魅力，培养学生热爱汉字的情趣。
教学实录
一、就地取材，自我运用——量词导课的情趣
师：
同学们，起立（生起立），上课前，我和你们交流三件事行吗？
师：
第一件事，提高求：
向背后的老师问好。
（生转身向老师问好）
师：
第二件事，提问题：
请同学们想想，你有几双眼睛，几双手，几只脚？
生：
一双手，一双眼睛，两双脚（众笑后学生帮忙纠正“两只脚”）
师：
简笔画：
勾勒出“双”与“只”的古文字，
（只）
（双）古人造字原理，就是根据我们生活来的，同学们看到我画的汉字，能看出意思吧？
生：
只字好像有一只小鸟。
师：
那“双”呢？
生：
那就是两只小鸟
师：
这就是我们今天要学会运用“数量词”（板书：
数量词的运用）
【评析：
在导课过程，曾老师让学生说出常用的数量词，并渗透量词的用法，区分量词运用时要结合具体的语言环境，从而让导课直奔主题。
】
二、虚拟情境，正确运用——感知量词的理趣
师：
同学们，喜欢过中秋节吗？
生：
喜欢（齐）
师：
中秋节呀，你们都做什么？
（学生纷纷举手答：
一家人在阳台上赏月、吃月饼、逛超市、吃团圆饭……）
师：
同学们，老师真羡慕你们幸福的生活，中秋节是我们中国的传统节日，赏月是一件很有诗意的生活，下面我们一起走进中秋节。
（一）故事一：
中秋赏月，识“弯”与“轮”
课件出示图片：
师：
中秋的夜色是迷人的，请同学们看看这两幅图，谁来选择你喜欢的一幅图说话？
生：
第一幅图，天空中挂着一弯圆月，桌上放着赏月时的茶具。
（学生提示有错。
）
师：
谁来帮他纠正？
生：
他说错了，圆月不是弯的。
师：
对，这就是量词的用法，你看看，哪幅图的月亮才是弯弯的呀！
生：
第二幅图。
师：
来，谁来说说这弯弯的月亮像什么？
生：
像小小的船
生：
像香蕉
生：
像弓箭
师：
真会想象。
同学们，来看看“弯”字，这个汉字由两个部分组成，下面的是——
生：
弓
师：
所以，弯弯的月亮，可以说像——
生：
弓
师：
第二幅图，我们把这弯弯的月亮叫一弯——
生：
月亮
师：
那刚才同学说的第一幅图，天空中挂着圆圆的月亮，像什么呢？
生：
圆盘
生：
车轮
师：
那如果用上数量词，能不能说成“一盘圆亮”？
生：
一轮圆月更好。
（师追问为什么说想到“一轮”，学生疑惑）
师：
对呀，圆月像车轮一样，一轮圆月。
大家看看“轮”字，什么旁？
生：
车字旁
师：
车上有轮子吗？
（生齐：
有）我们的圆月就像车上的轮子一样圆。
所以我们叫——
生：
一轮圆月
师：
同学们，你们猜猜，要判断树的年龄，要看什么？
生：
我看过这方面的书，好像是树锯开后，里面可以看到一圈一圈的同心圆。
师：
这一圈一圈的同心圆就是树的——
生：
年轮
师：
数一数年轮的圈数，就能知道树木的——
生：
年龄。
师：
同学们的知识真丰富。
树的年轮圆转像车轮，其实，按照这样的理解，请同学们想想，用“一轮什么”的几个数量词。
生：
一轮乒乓球比赛结束了。
生：
老师的年龄比我们大两轮。
师：
为何乒乓球比赛可以用上“一轮”呢？
猜猜
生：
因为乒乓球是圆的（众笑）
生：
我想是因为球赛要轮流，要打几个回合，大家都围绕乒乓赛转。
师：
真了不起。
车轮运转从一个起点再转回到这个起点为一轮，形成一个圈子，这个圈子就叫一轮。
一组人就是在这个范围里轮流比赛，所以叫做一轮。
你们看，在这个范围内唱歌比赛叫做——
生：
一轮歌咏赛
师：
胜利者出了这一轮进入……
生：
下一轮。
进入了一个新的范围，跟新的对手继续比赛，就叫做进入下一轮。
师：
中午的骄阳，圆形像车轮，我们可说成一轮骄阳，早晨的太阳我们也可以因此说成——
生：
一轮红日。
（二）故事二：
中秋献花，识“束”与“朵”
师：
中秋节赏月真有意思，让我们明白了不同的月亮用不同的量词来表达。
中秋节呀，我们的小朋友送鲜花给老师，表示谢意。
看看下面两幅图。
师：
谁来根据这两幅图选择一幅图说上一两句话。
生：
中秋节，我们送了鲜花给老师。
师：
能不能加上数量词，送多少鲜花给老师，我们不知道。
生：
送了一堆鲜花。
（众笑）
师：
哎呀，一堆鲜花，那老师可要抱啦，看图，是一堆吗？
生：
中秋节，每个同学送了一束鲜给老师。
师：
你怎么知道用“一束”呢？
我们来看看这两个汉字的原形（教师简笔画画“束”的古文字）同时出示课件：
（束：
会意。
从囗（weí）木。
在木上加圈，象用绳索把木柴捆起来）
师：
同学们，中间的那个口懂得表示什么吗？
（生疑惑）老师提醒你们，同学们手上的鲜花何止一朵吗？
生：
可能有四五朵
师：
对，花店的老板把许多鲜花捆在一起，要用什么？
生：
绳子
师：
对，那个口就代表是——
生：
绳子
师：
你看，是不是叫一束鲜花。
可见，不能说成一朵鲜花，也不能说成一堆鲜花。
那右边的图呢?
叫——
生：
一朵荷花
师：
对，你看朵
字，小篆字形，下面是“木”（树），上面像花实之类。
本义为花朵
师：
同学们，现在明白，怎样才算是一束鲜花，什么情况下才算一朵花了吧？
【师生共同小结“束”字的用法：
一般用于捆在一起的东西，一般被捆的东西不是很大，用一只手就可以拿起来。
】
师：
谁来用量词“束”说几个数量词？
生：
一束头发
生：
一束阳光
师：
说一束头发，是因为女同学的头发要用——
生：
彩色的带子来绑
师：
说一束阳光，是因为我们的阳光有七种——
生：
颜色
师：
那朵字，如果用数量词，还可以说成一朵——
生：
鲜花（暗示学生已说过）
生：
云彩
生：
棉花
生：
浪花
师：
因为浪花不能用绳子捆，波浪像花一样绽放。
多美的景呀！
（三）故事三：
中秋赏画，识“幅”与“副”
（课件出示此图）
师：
中秋节，我们还有不少有趣的对联呢！
谁来读读这副对联？
生：
读——（天涯共此时，海上升明月，月圆中秋）
师：
谁来上黑板上板演这个“副”字、
生：
板演
师：
你为何不会写成“幅”呢？
生：
因为幅是“巾”旁。
和毛巾有关，而副是利刀旁，和对联有关。
师：
不叫和对联有关，而是因为完整的对联有上联和下联。
分为两关对吗
生：
对
师：
同学们，我给你们讲讲“券”的汉字故事。
“券”字为什么是“刀字底”？
原来，古人借钱物把数据写在木简上，然后用刀从中间剖开，借债和放债的各持一半，还债时两半木简相合数目才完整显现，互相符合。
因而，“债券”的“券”是“刀字底”，由此又把具有“一分为二，合二而一”的事物用立刀旁的“副”做量词。
（板书：
一分为二，合二为一）。
“副”，从刀，畐（fú）声。
本义就是——
生：
用刀剖开
师：
球拍为什么说“一副”？
眼镜为什么说“一副”？
对联为什么说一副？
生：
因为球拍有两个，都是一样的，眼镜也在两片，一样东西分为两半，所以用利刀旁的“副”（课件出示中秋图画）
师：
这是“一幅赏月画”，“幅”为什么又用是巾字旁。
谁来用自己的话来描述一下这幅图。
生：
月中秋节，天上有一轮圆，小朋友们在一棵树旁，围着一张大圆桌边吃月饼边赏月。
师：
真棒，一句话中，用上了三个数量词。
谁还有补充。
生：
他们每个人的手中都有一块月饼。
师：
真棒。
你看，你们学会了从部首中理解量词的特点，也就会准确运用汉字了。
下面，我左右手分别持有“副”“幅”两字，念读下面一段话，请同学们根据该用“副”还是“幅”，别用举左手或右手的方式表示。
（以下内容在学生举手示意完成）
课件出示：
中秋节那天，我的父亲戴着一（副）近视眼镜，他端来一（盒）月饼，走出坪外，我看他总是一（副）笑脸。
他最爱写对联了，不仅写了一（副）对联，还在对联上配了一（幅）有趣的中秋图。
而我的爷爷这天还戴着一（副）手套。
（四）故事四：
中秋尝花生，识“颗”与“棵”
师：
中秋节，我们还有尝花生的习惯。
用“一颗”花生，还是“一棵”花生。
课件出示“页”字的象形字：
这是象形字，甲骨文字形。
上面是“首”，下面是“人”，读xié。
“页”的字都与头有关。
生：
花生用“颗”，因为“棵”是木旁，与树有关，而花生是果实。
师：
你看，汉字有一定的规律，如凡是小而圆的东西，如珍珠、米、葡萄、小石子等，可用量词“颗”。
师：
如果葡萄不止一颗呢？
那叫什么？
生：
根（众笑）
师：
能说成一根葡萄吗？
生：
串
师：
真聪明，我们一起来看看“串”字中间的那个竖代表什么？
观察：
中间“口”两个圆圆的就相当于葡萄，“丨”似穿珍珠的绳子，就相于将物品连贯在一起。
生：
代表绳子一样。
师：
一串葡萄中间那个叫“茎”。
同学们，放过鞭炮吗？
师：
那叫——
生：
一串鞭炮
师：
吃过牛肉串吗？
那叫——
生：
一串羊肉。
【评析：
有人说：
不管何种识字方法，都要符合儿童的接受心理，其内涵就是识字教学本身要科学的知识，再加上符合儿童的认知心理，就能在识字教学中事半功倍。
这个教学环节是教学中的重点内容，为了避免科学识字的枯燥，特意创设中秋的情境，让学生进入情境，在情境中辩别汉字的正确使用，图文结合，既发展了儿童的想象，又做到汉字与图画，抽象与形象的具体结合，提高汉字的运用效果。
】
三、发现规律，创造运用——体验汉字的乐趣
师：
同学们，刚才我们学会了这么多量词的运用，你有什么收获？
生：
我懂得了从部首中可了解汉字的来历。
生：
汉字部首和生活相关，与汉字的意思有关
师：
考考大家。
（课标出示：
一（）塑像）
生：
一（尊）塑像。
师：
为何用“尊”？
（生疑惑）
师：
“塑像”一般是用来做什么？
用来寄托人们的思念，所以显得特别的尊重，我们在用量词的时候，一般用“一尊塑象”。
有趣吗“
生：
有趣
师：
下面我们一起来唱量词歌。
（课件出示）
一串葡萄，两匹马，
形旁表义声表音
一副对联，两幅画，
七棵果树八束花，
析形见义好办法
量词运用有文化。
【评析：
学以致用，虽然一节课中只能讲少数的量词运用，但“教是为了不教”，让学生自我寻找中，自我反思中，理解量词与语境的关联。
做到准确运用汉字，且人文渗透其中。
】
师：
同学们，一们一起来欣赏诗歌，看看里面的量词，你发现什么？
乡愁（台湾·余光中）
小时候，乡愁//是一枚//小小的//邮票，我//在这头，母亲//在那头。
长大后，乡愁//是一张//窄窄的//船票，我//在这头，新娘//在那头。
后来啊（ya），乡愁//是一方//矮矮的//坟墓，我//在外头，母亲//在里头。
而现在，乡愁//是一湾//浅浅的//海峡，我//在这头，大陆//在那头。
生：
一方坟墓，为何不能叫一座坟墓呢？
师：
对呀，按道理，这个数量词应该叫一座呀？
这个问题思考有价值。
生：
可能因为矮矮的坟墓，说明坟墓比较小，所以用“一方”，一座应该形容形状很大的东西。
师：
这叫做创造性运用数量词，其实，“一湾海峡”，为何不用“一道”呢？
生：
湾表示弯曲的，台湾海峡弯弯的，不是笔直的。
师：
对，同学们可以查查地图，看看台湾海峡。
同学们，数量词运用，也要结合自己具体所要表达的意思去选择。
这叫创造性的运用数量词。
总评：
我们最近都在关注2011版的课程标准中“语言文字的运用”这一理念。
曾老师的这堂低年级的量词识字课，让我耳目一新，他改变传统的量词教学采用歌谣的办法来指导学习，采用了汉字构字原理，再结合与数量词相对应的名词，通过激活学生的生活经验来让学生学量词运用，无不实现了课程标准中“文字运用”这一理念。
这堂课，至少以下三点值得我们借鉴：
1.教学内容体现情趣。
量词本身就是枯燥抽象的，有人说，量词无法教，靠学生朗读自悟，就证明我们对量词的运用的教学关注不够。
曾老师的课堂通过创设生活情境，结合中秋节等的生活现象来学习量词的正确使用，学生在课堂中学得轻松，学得有趣。
2.识字教学体现理趣。
所谓的理趣，就是追求量词中汉字的构字原理，不是停留在讲解汉字知识，而是注重运用，运用中体现趣味。
例如，“一束鲜花”的“束”字，一是讲解束的构字知识，二是让学生结合课件中的图片来说话，三是延伸“束”的运用，无不有理有趣。
3.追求汉字的运用之道。
量词的使用无论是“准确”、“得体”还是“传神”，要以语境为依据，一切选用都要“视具体情况而定”。
曾老师在这堂课中体现明显，不会就量词而教量词，而是创设一定的语境，让学生创造性的使用。
特别是赏析余光中的《乡愁》，适当解读作者量词用法，既让学生读懂了诗，又让学生读懂了量词用法。
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