关于教学设计方案3篇Word文档格式.docx

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　　设疑：

爱因斯坦为什么要做三只小板凳呢？

　　五、学会写“作、两、交、它”四个字，学会新偏旁第二课时复习词语，激趣导入

　　1、复习生字词

　　2、自由读全文学习第一自然段，读中体会。

　　1、自由读第一自然段

　　2、指名读学习第一句话：

　　1、、出示第一自然段中重要的词语

　　2、引导学生读好词语

　　3、通过读好词，引导学生读好句子

　　4、相机理解“作品”学习第二句话：

　　1、指名读第2句话。

　　2、他指谁？

　　3、这是一只怎样的小板凳？

　　4、齐读学习第二自然段，读中感悟。

　　1、师范读第2自然段

　　2、问题提出：

老师对爱因斯坦的小板凳满意吗？

学习老师的话：

　　1、出示老师说的话，引导学生读出老师的很不满意。

　　过渡：

听到老师很不满意的评价，爱因斯坦又是怎么做的，怎样说的呢？

　　2、读一读，找出爱因斯坦动作和语言，做上记号。

　　3、同桌互相说一说划线的句子。

　　4、师出示描写爱因斯坦的动作和语言的句子。

齐读。

　　相机理解：

不慌不忙

　　5、引导学生看插图边读课文，边看插图：

爱因斯坦最后交的是第几只小板凳？

这三只小板凳哪个更好？

为什么？

　　6、学生交流比较。

　　7、讨论：

爱因斯坦为什么做了三只小板凳？

　　8、你认为爱因斯坦是一个怎样的孩子？

　　9、分角色朗读第二自然段学写四个字

　　1、观察这四个字，说说你是用什么方法记住这些字的？

　　2、师范写“布”

　　3、生练写板书设计：

第一次6三只小板凳第二次强一些第三次坚持、认真......教学设计方案篇2教学要求：

　　1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

　　2.初步掌握一种学懂段的办法：

理解每一句话的意思，并能连起来说说。

　　3.能有表情地朗读课文。

　　教学过程：

一、复习检查，引入新课。

　　1.看拼音写词语：

　　pá

icǎimì

jīngyà

　　2.根据意思写词语：

离得很近——

　　3.请用“附近”说一句话。

　　4.字形：

读题，蜜蜂引路这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。

蜜蜂给谁引路?

——列宁

　　二、带读第二段。

　　列宁为什么要让蜜蜂引路呢?

　　1.答案从课文的哪一段里面找?

　　2.请同学们根据问题来学习第二段。

　　默读课文第二段，回答问题。

　　①哪句话是说列宁想找到养蜂人?

　　②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

　　③最后一句是说。

　　3.反馈。

　　第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?

谁来说?

　　①读这句话。

　　“那个人”指谁?

　　②这一句话在说什么?

　　③读句子，说主要意思。

　　第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

　　①读第2句话。

　　“经常”是什么意思?

　　②“他”指谁?

　　③这一句话是说什么?

大家读第二句，谁来说第二句话写什么?

　　最后一句，也就是第3句，谁来读读?

　　①这一句话是说什么?

住得不远什么意思?

代进去读读。

　　②在句中用“——”把主要词语划下来。

　　列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?

　　因为列宁想可是所以列宁就。

　　三、研读第三段。

　　1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?

课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?

　　能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?

。

　　第三段有几句话?

　　每一句话写什么?

　　用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?

　　请自学课文，边读边想边说。

　　2.反馈。

有几句话?

　　读第一句，这句话是说什么呢?

　　理解“发现”

　　“许多”的作用。

这句话该怎么读?

　　读第三句话，这句话是说什么呢?

　　列宁找到了那个养蜂人。

　　把第三句话读完，紧接着说，这句话写了。

　　3.

　　“开门的果然是那个养蜂的人。

”为什么要用“果然”?

　　4.列宁原来是怎么想的呢?

　　四、作业。

　　1.完成《课堂作业》。

　　2.选做一个问题：

用自己的话写一写：

列宁为什么要亲自找养蜂人。

　　列宁是怎么找到养蜂人的?

第2题用图配文。

　　教学设计方案篇3教学目标：

　　1．有感情地朗读课文；

复述课文、分角色表演课文。

　　2．进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

　　教学重点：

有感情地朗读课文。

　　教学难点：

在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

　　教学准备：

生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

一、复习检查开火车认读生词，并书写本课的5个生字。

　　二、导入新课

　　1、小朋友们，今天我们继续学习17课，出示课题《酸的和甜的》，大家齐读。

　　2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗？

根据孩子们的回答，老师在黑板上展出4个小动物的图片，依次排开。

　　3、这4个可爱的动物之间发生了有趣的事情，你们想听听吗？

赶紧打开课文，听老师朗读吧！

　　三、图文结合，感知内容1．听老师惟妙惟肖的朗读课文，感知故事的内容。

　　2．提问：

听完了朗读，谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？

　　四、朗读感悟，深入体会1．先自由读，借助插图，逐段读文。

　　2．再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。

练习有感情朗读。

　　3．各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。

看谁读得最好，师生共同评议。

　　4．重点品读以下句子。

课件出示：

小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　自读。

　　小组读。

　　指名读。

　　比较说说两组句子有什么不一样。

5．讨论交流。

通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？

谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

　　指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。

　　6．读

　　5、6自然段。

读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？

大家谈各自的想法。

　　7．齐读文章最后一段。

　　出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。

扩词。

　　结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。

　　狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？

把你的想法说给大家听。

　　如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

　　五、表演课本剧指导复述故事。

先自己看图复述，再上台进行表演。

　　六、实践活动把学到的故事讲给小朋友们听。

　　七、板书设计：

　　17.酸的和甜的狐狸松鼠兔子猴子酸酸酸甜