苏教版高中生物必修二《基因的自由组合定律》第2课时教案新版.docx

苏教版高中生物必修二《基因的自由组合定律》第2课时教案新版.docx

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苏教版高中生物必修二《基因的自由组合定律》第2课时教案新版

第二节基因的自由组合定律

第2课时

一、教学目标

1.知识目标：

（1）概述伴性遗传；

（2）举例说明生物的性别决定的类型；

（3）尝试分析色盲的遗传方式和遗传规律并总结色盲遗传的特点。

2.能力目标：

（1）探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法。

（2）通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高与他人合作与沟通的能力，提高效率。

（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，锻炼缜密的思维能力。

3.情感、态度和价值观目标：

（1）通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。

（2）通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。

（3）如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。

二、教学重点难点

重点：

（1）对自由组合现象的解释。

（2）基因的自由组合定律的实质。

（3）用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。

难点：

（1）对自由组合现象的解释。

（2）基因的自由组合定律及其在实践中的应用

（3）用基因自由组合定律解决遗传学问题。

三、教学方法

1.逻辑推理、科学素养的培养。

在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。

教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳色盲遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。

2.培养学生研究问题的能力。

伴性遗传方式的发现是这节课的难点，假设情况较多。

引导学生提出假设，学生动手、动脑，分析人类红绿色盲的主要婚配方式，让学生充分利用统计数据真实地体会知识的产生过程，培养学生科学研究的能力，培养实事求是的科学态度和科学精神。

3.通过书写遗传图解，掌握人类红绿色盲的主要婚配方式，规范正确书写要求。

4.通过红绿色盲遗传方式分析，结合课堂上的探究活动，在探究中发现伴X隐性遗传的特点。

四、课前准备

1.学生的学习准备：

（1）复习回忆所学内容学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。

在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。

（2）利用遗传学图谱，分析人类红绿色盲症的遗传规律。

2.教师的教学准备：

（1）介绍人类红绿色盲的发现过程，激发学生的探究兴趣。

（2）收集新颖素材，动手完成遗传图解，举例说明伴性遗传在实践中的应用。

五、课时安排：

1课时。

六、教学过程

第二课时

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标

教师：

讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：

从道尔顿发现色盲的小故事，你获得了什么样的启示？

介绍色盲知识：

就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。

红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。

学生讨论、思考、回答。

（可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行情感教育，体验本节课的情感目标。

认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。

）

学生：

三种；DD、Dd、dd；高、矮；1：

2：

1。

教师：

如果一个女性红绿色盲基因的携带者和一个男性红绿色盲患者结婚，所生子女基因型和表现型会怎样？

如果一个女性红绿色盲患者和一个色觉正常的男性结婚，情况又如何？

（三）合作探究、精讲点拨

探究一性别决定

阅读课本P38相关内容，结合图3－14，思考并小组讨论下列问题：

〖问1〗生物的基因都位于染色体上吗？

【讲述】不一定。

①真核生物的细胞核基因都位于染色体上，而细胞质中的基因位于细胞的线粒体和叶绿体的DNA上。

②原核细胞中无染色体，原核细胞的基因在拟核DNA或者细胞质的质粒DNA上。

③多数生物是真核生物，所以说多数基因位于染色体上。

〖问2〗几个概念的辩析

【讲述】同配性别：

能形成同一种配子的性别,如XX、ZZ。

异配性别：

能形成两种配子的性别,如XY、ZW。

性染色体：

与性别决定直接相关的染色体。

性别决定：

一般指雌雄异体生物决定性别的方式。

〖问3〗哺乳动物中，雌雄比例大致接近1∶1，怎样解释？

【讲述】以人类为例。

人类男性性染色体XY，女性性染色体为XX。

男性可产生含X和Y染色体的两类数目相等的配子，而女性只产生一种含X染色体的配子。

精卵配子结合后产生含XY和XX两类比例相同的合子，分别发育成男性和女性。

因此，男女性比近于1∶1。

即同配性别产生一种类型的配子，异配性别产生两种类型、频率相等的配子，雌雄配子的随机结合必定产生两种性别的个体，且频率相同。

〖问4〗说明性别决定的其他常见类型：

【讲述】

①性染色体决定性别：

XYZWXXZZ

②染色体倍性决定性别：

蜜蜂

③基因决定性别，如玉米Ba决定雌性，Ts决定雄性

④基因平衡决定性别（X性染色体与常染色体组数之比决定性别）：

蟑螂X/A

⑤环境决定性别两栖类和爬行类的一些种的性别决定。

（如：

鳄鱼等，它们的性别由孵化温度决定：

高温为一种性别，低温为另一种。

还有一种叫后缢的海生蠕虫，幼体自由生活，成熟前经过变态发育，掉落在海底的为雌性，掉落在雌性吻部则为雄性。

〖问5〗在果蝇中，长翅（Vg）对残翅（vg）是显性，这基因在常染色体上；又红眼（W）对白眼（w）是显性，这基因在X染色体上。

果蝇的性决定是XY型，雌蝇是XX，雄蝇是XY，问下列交配所产生的子代，基因型和表型如何？

　　　（l）WwVgvg×wvgvg　

（2）wwVgvg×WVgvg

【讲述】上述交配图示如下：

（1）WwVgvgwvgvg：

WwwY

Vgvgvgvg

1/4Ww

1/2Vgvg

=1/8WwVgvg红长♀

1/2vgvg

=1/8Wwvgvg红残♀

1/4ww

1/2Vgvg

=1/8wwVgvg白长♀

1/2vgvg

=1/8wwvgvg白残♀

1/4WY

1/2Vgvg

=1/8WYVgvg红长♂

1/2vgvg

=1/8WYvgvg红残♂

1/4wY

1/2Vgvg

=1/8wYVgvg白长♂

1/2vgvg

=1/8wYvgvg白残♂

即基因型：

等比例的WwVgvg，WwVgvg，wwVgvg，wwvgvg，WYVgvg，WYvgvg，wYVgvg，wYvgvg。

表现型：

等比例的红长♀，红残♀，白长♀，白残♀，红长♂，红残♂，白长♂，白残♂。

（2）wwVgvgWVgvg：

wwWY

VgvgVgvg

1/2Ww

1/4VgVg

=1/8WwVgVg红长♀

1/2Vgvg

=1/4WwVgvg红长♀

1/4vgvg

=1/8Wwvgvg红残♀

1/2wY

1/4VgVg

=1/8wYVgVg白长♂

1/2Vgvg

=1/4wYVgvg白长♂

1/4vgvg

=1/8wYvgvg白残♂

即，基因型：

1WwVgVg∶2WwVgvg∶1Wwvgvg∶1wYVgVg∶2wYVgvg∶1wYvgvg。

表现型：

3红长♀∶1红残♀∶3白长♂∶1白残♂。

〖问6〗纯种芦花雄鸡和非芦花母鸡交配，得到子一代。

子一代个体互相交配，问子二代的芦花性状与性别的关系如何？

【讲述】家鸡性决定为ZW型，伴性基因位于Z染色体上。

于是，上述交配及其子代可图示如下：

P♀ZbWZBZB♂

↓

F1♀ZBWZBZb♂

↓

F21ZBZB：

1ZBZb：

1ZBW：

1ZbW

芦花♂芦花♀非芦花♀

可见，雄鸡全部为芦花羽，雌鸡1／2芦花羽，1／2非芦花。

〖问7〗在鸡中，羽毛的显色需要显性基因C的存在，基因型cc的鸡总是白色。

我们已知道，羽毛的芦花斑纹是由伴性（或Z连锁）显性基因B控制的，而且雌鸡是异配性别。

一只基因型是ccZbW的白羽母鸡跟一只芦花公鸡交配，子一代都是芦花斑纹，如果这些子代个体相互交配，它们的子裔的表型分离比是怎样的？

注：

基因型C—ZbZb和C—ZbW鸡的羽毛是非芦花斑纹。

【讲述】根据题意，芦花公鸡的基因型应为CCZBZB，这一交配可图示如下：

♀ccZbWCCZBZB♂

♀CcZBWCcZBZb♂

CcCc

ZBWZBZb

1/4CC

1/4ZBZB

=1/16CCZBZB芦花斑纹♂

1/4ZBZb

=1/16CCZBZb芦花斑纹♂

1/4ZBW

=1/16CCZBW芦花斑纹♀

1/4ZbW

=1/16CCZbW非芦花斑纹♀

2/4Cc

1/4ZBZB

=2/16CcZBZB芦花斑纹♂

1/4ZBZb

=2/16CcZBZb芦花斑纹♂

1/4ZBW

=2/16CcZBW芦花斑纹♀

1/4ZbW

=2/16CcZbW非芦花斑纹♀

1/4cc

1/4ZBZB

=1/16ccZBZB非芦花斑纹♂

1/4ZBZb

=1/16ccZBZb非芦花斑纹♂

1/4ZBW

=1/16ccZBW非芦花斑纹♀

1/4ZbW

=1/16ccZbW非芦花斑纹♀

因此，如果子代个体相互交配，它们的子裔的表型分离比为芦花∶非芦花=9/16∶7/16。

若按性别统计，则在雄性个体中芦花∶非芦花=6/16∶2/16；在雌性个体中芦花∶非芦花=3/16∶5/16；

〖问8〗如何判断控制某种性状的基因是位于常染色体上，还是位于性染色体上？

【讲述】具有相对性状的亲本杂交，若子一代雌雄个体中性状表现一致的，则为常染色体上的基因所控制。

若后代雌雄个体性状表

现有明显差异的，则为性染色体上的基因所控制。

探究二伴性遗传

阅读课本P38－P40的相关内容，思考并小组讨论下列问题：

〖问9〗红绿色盲是怎么遗传的呢？

 【讲述】①色盲的表示方法：

②色盲婚配方式遗传图解：

〖问10〗伴性遗传的特点是什么？

【讲述】

（1）正反交结果不同，性状的遗传与性别相联系。

（2）性状的分离比在两性中不一致。

（3）常表现交叉遗传。

〖问11〗红绿色盲基因位于哪类染色体上？

为什么？

【讲述】性染色体。

原因：

如位于常染色体，则男女患病的几率应该一样。

〖问12〗红绿色盲基因位于X染色体上，还是Y染色体上？

为什么？

【讲述】X染色体。

原因：

如果位于Y染色体上，则患病的只会是男性。

但事实上女性也有红绿色盲患者。

〖问13〗红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？

为什么？

【讲述】隐性。

原因：

如果为显性基因，则Ⅱ5与Ⅱ6婚配，不可能生出患病的孩子。

〖问14〗某种遗传病在该家族系谱图中发现只要是男性都患该病，女性都不患病，这是一种什么病？

有什么遗传特点？

【讲述】属于伴Y遗传病，其传递过程是父传子，子传孙，子子孙孙无穷尽。

〖问15〗某女性婚前体检，发现是红绿色盲，其丈夫正常，医生在建议栏内写了一句话告诫这对新婚夫妇，你知道医生写的是什么吗？

【讲述】建议生女孩，避免色盲。

因为该女性的基因型为XbXb，只能产生一种Xb配子,与精子Y结合生出的男孩一定是色盲（XbY）。

〖问16〗如果女性色盲，那么她的父母和子女表现型如何？

如果男性色盲，他的父母和子女表现型又如何？

【讲述】通过女患和男患父母和子女比较，学生发现“女患者的父亲和儿子一定是患者”这个特点。

〖问17〗在火鸡的一个优良品系中，出现一种遗传性的白化症，养禽工作者把5只有关的雄禽进行测验，发现其中3只带有白化基因。

当这3只雄禽与无亲缘关系的正常母禽交配时，得到229只幼禽，其中45只是白化的，而且全是雌的。

育种场中可以进行一雄多雌交配，但在表型正常的184只幼禽中，育种工作者除了为消除白化基因外，想尽量多保存其他个体。

你看火鸡的这种白化症的遗传方式怎样？

哪些个体应该淘汰，哪些个体可以放心地保存？

你怎样做？

【讲述】229只幼禽是3只雄禽的子代个体的统计数字。

因而，根据题意，这3只雄禽基因型相同，所以，可视为同一亲本。

由于雌禽为异配性别，又表现正常，于是推断，其基因型为ZW。

雄禽为同配性别，又在子代中出现白化个体，并且全是雌的，所以这3只雄禽肯定是白化基因杂合子，即ZZa。

于是，上述交配可图示如下：

♀ZWZZa♂

1/4ZZ1/4ZZa1/4ZW1/4ZaW

正常♂正常♂正常♀白化♀

基于上述分析，可以认为，在火鸡中，这种白化症的遗传方式为性连锁隐性遗传。

对于上述假定作2检验：

p＞0.05，差异不显著。

因此可以认为上述结论是正确的。

这样，不难看出，184只表型正常的幼禽中，全部雌禽（ZW）可以放心地保留，对于雄禽应进一步与表型正常的雌禽作一次交配，凡子代出现白化火鸡者应淘汰。

七、板书设计

第二节基因的自由组合定律

一、性别决定

1.XY型2.ZW型

二、伴性遗传

1.概念

2.红绿色盲（伴X隐性遗传）

（1）基因型分析

（2）遗传方式

（3）遗传特点

八、教学反思

本节内容在孟德尔的两个遗传定律的基础上进行讲解，在教学中把握“两条主线”并行：

一条科学知识主线、一条生物学科素质培养主线。

科学知识的主线通过课件、板书和其他教学活动来突出、强化；生物学科素质的培养则需要教师在课堂教学的过程中，有意识地去训练和养成，比如让学生多次书写图解，并多次对自己的图解进行纠错，这是很好的生物学科素质训练和养成的做法。