《儿童发展心理学》教学大纲.docx
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《儿童发展心理学》教学大纲
《儿童发展心理学》教学大纲
课程编码：
1011100402
课程名称：
儿童发展心理学
学时/学分：
32/2
先修课程：
人体解剖生理学、学前儿童卫生学、普通心理学
适用专业：
学前教育专业
开课教研室：
学前教育教研室
一、课程性质与任务
1．课程性质：
本课程是为学前教育专业学生开设的一门专业基础课，是学前教育专业的必修课程之一。
它为幼儿教育、幼儿园课程研究、幼儿园教育活动评价、幼儿园管理工作等提供必要的心理学依据。
从学科性质来说，它属于一门理论性学科；同时，它又直接面向解决学前儿童心理活动和学前教育实践活动中的问题，因此又是一门应用性很强的学科。
学习本课程，对于学习学前教育专业的其它课程有着重要的支撑作用。
2．课程任务：
通过本课程的学习，学生要熟练掌握有关儿童心理发展的基本概念和原理；了解儿童心理发生、发展的基本规律以及儿童心理变化的原因；培养学生对学前儿童的兴趣和情感；初步掌握研究学前儿童心理的方法；帮助学生形成科学的世界观 ；了解关于儿童心理发展的有关理论研究；掌握各年龄段儿童心理发展的主要特点以及相应的教育训练措施，为儿童教育提供科学的心理学依据。
通过分析儿童心理发生、发展的事实材料，进一步丰富心理学的一般理论，解决儿童教育中存在的实际问题。
二、课程教学基本要求
本课程是理论性与实践性都比较强的学科，因此，本课程在教学模式上强调课程的引导与互动，注重采取引导式，启发式等多种教学模式授课。
在教学组织形式上，采取以教师在多媒体教室用PPT，视频讲解为主，学生参与互动交流为辅的方式。
在学习情境设计上，强调学生的主体性，要求学生主动学习，积极思考，联系中国当前幼儿园的实际情况。
成绩考核的形式：
期终成绩（闭卷考试）（70%）＋平时成绩（考勤、回答课堂提问或作业）（30％）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容
第一章 绪 论
1.教学基本要求
理解学前心理学研究的目标和对象及主要内容，了解常用的研究儿童心理的方法，认识学前儿童心理学的任务和意义。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
了解研究学前儿童心理的基本原则，熟悉学前儿童心理研究的类型，初步掌握研究学前儿童心理的基本方法，为学习学前儿童心理学奠定基础。
3.教学重点和难点
教学重点：
学前心理学研究的内容、方法和意义。
教学难点：
研究学前儿童心理的具体方法和研究类型
4.教学内容
第一节 学前儿童心理学的对象
一、学前儿童心理学的年龄范围
二、学前儿童心理学的内容
第二节 学前儿童心理学的任务和意义
一、学前儿童心理学的任务
二、研究学前儿童心理学的意义
第三节 研究学前儿童心理的基本原则
一、客观性原则
二、发展性原则
三、教育性原则
第四节 学前儿童心理研究的类型
一、纵向研究和横断研究
二、整体研究和分析研究
三、差异研究、相关研究和因果研究
四、双生子研究、跨文化研究
第五节 研究学前儿童心理的具体方法
一、观察法
二、实验法
三、测验法
四、间接观察法
五、谈话法和作品分析法
第二章 学前儿童心理发展的基本理论
1.教学基本要求
了解学前儿童心理发展的方向和总趋势，把握学前儿童心理进程的基本特点；
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
掌握学前儿童心理发展的年龄特征；探讨影响学前儿童心理发展的主客观因素。
3.教学重点和难点
教学重点：
学前儿童心理发展的趋势和年龄特征。
教学难点：
影响学前儿童心理发展的因素。
4.教学内容
第一节 学前儿童心理发展的方向和趋势
一、学前儿童心理发展的速度
二、学前儿童心理发展的年龄
三、有关儿童心理发展阶段的几个概念
第二节 影响学前儿童发展的因素
一、影响学前儿童心理发展的客观因素
二、影响学前儿童心理发展的主观因素
三、影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用
第三章 各年龄学前儿童心理发展的主要特征
1.教学基本要求
了解婴儿生理、动作、心理发展的特点，理解教育从0岁开始的意义；
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
熟悉先学前儿童生理、动作、心理发展的特点，初步掌握先学前儿童教育的方法；掌握学前儿童生理、活动、心理发展的特点，初步了解各年龄段幼儿心理发展的特点与差异。
3.教学重点和难点
教学重点：
婴儿动作的发展，先学前儿童心理发展的特点，学前儿童心理发展的特点。
教学难点：
新生儿心理的发生，先学前儿童动作的发展。
4.教学内容
第一节 人生的第一年（婴儿期）
一、初生到满月
二、满月到半岁
三、半岁到周岁
第二节 1—3岁（先学前期）
一、学会直立行走
二、使用工具
三、语言和表象思维的发展
四、出现独立性
第三节 3—6岁（幼儿期）
一、3—4岁
二、4—5岁
三、5—6岁
第四章 学前儿童注意的发展
1.教学基本要求
认识注意在学前儿童心理活动中的作用
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
掌握学前儿童注意发展的一般趋势，学前儿童注意的发生与发展特点。
3.教学重点和难点
教学重点：
3－6岁儿童注意发展的特点。
教学难点：
3岁前儿童注意发展的特点。
4.教学内容
第一节 注意在学前儿童心理发展中的作用
一、注意与学前儿童的心理发展
二、注意与学前儿童知觉的发展
三、注意与学前儿童记忆的发展
四、注意与学前儿童坚持性的发展
五、注意与学前儿童的学习
第二节 学前儿童注意发展的一般趋势
一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生
二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展
第三节 新生儿的注意
一、新生儿定向反射的表现
二、新生儿注意的选择性
第四节 1岁前儿童的注意
一、婴儿注意的选择性倾向
二、经验在注意活动中开始起作用
三、出现动作协调的注意
第五节 1—3岁儿童的注意
一、“客体永久性”的认识与注意的发展
二、表象的发生与注意的发展
三、语言的发生与注意的发展
第六节 3—6岁儿童的注意
一、幼儿的无意注意
二、幼儿的有意注意
第五章 学前儿童感知觉的发展
1.教学基本要求
认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
掌握学前儿童感觉、知觉的发展特点，了解幼儿观察的发展特点。
3.教学重点和难点
教学重点：
学前儿童知觉的发展。
教学难点：
幼儿观察的发展特点。
4.教学内容
第一节 感知觉在学前儿童心理活动中的作用
一、感觉的概念
二、知觉的概念
第二节 学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段
一、学前儿童感知发展的趋势
二、学前儿童感知发展的主要阶段
第三节 学前儿童视觉的发展
一、视觉敏度的发展
二、颜色视觉的发展
第四节 学前儿童听觉的发展
一、儿童听觉的发生
二、儿童听觉和视觉的协调活动。
三、幼儿听觉的发展
第五节 学前儿童触觉的发展
一、儿童触觉的发生
二、口腔的触觉
三、手的触觉探索
四、学前儿童痛觉的发展
五、学前儿童动觉的发展
第六节 学前儿童对物体的知觉
一、学前儿童形状知觉的发展
二、学前儿童大小知觉的发展
三、幼儿对物体属性感知标准的掌握
第七节 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展
一、学前儿童空间知觉的发展
二、学前儿童时间知觉的发展
第八节 幼儿观察的发展
一、观察的目的性
二、观察的持续性
三、观察的概括性
四、观察方法
第六章 学前儿童记忆的发展
1.教学基本要求
认识记忆在学前儿童心理活动中的作用
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
掌握学前儿童记忆发展的特点，了解幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养方法。
3.教学重点和难点
教学重点：
幼儿记忆的年龄特征。
教学难点：
幼儿记忆力的培养。
4.教学内容
第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用
一、记忆的概念
二、遗忘的概念及理论
第二节 记忆发展的趋势
一、记忆的发生
二、学前儿童记忆发展的趋势
三、元记忆和记忆策略的形成
第三节 3岁前儿童记忆发展的特点
一、1岁前儿童的记忆
二、1—2岁儿童的记忆
第四节 3—6岁幼儿记忆的发展
一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
二、记忆的理解和组织程度逐渐提高
三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
四、幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
第七章 学前儿童想象的发展
1.教学基本要求
认识想象的发生及其在幼儿生活中的重要地位
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
掌握学前儿童想象发展的特点。
3.教学重点和难点
教学重点：
学前儿童想象的发展特点。
教学难点：
幼儿的想象与现实间的关系。
4.教学内容
第一节 儿童想象的发生
一、儿童想象发生的年龄
二、儿童想象的萌芽
第二节 幼儿想象的发展
一、想象在幼儿生活中的重要地位
二、幼儿想象发展的趋势
第三节 幼儿无意想象和有意想象的发展
一、幼儿的无意想象
二、有意想象的荫芽
第四节 幼儿再造想象和创造想象的发展
一、幼儿再造想象的发展
二、幼儿创造想象的发展
第五节 幼儿想象的夸张性
一、幼儿想象夸张性的表现
二、幼儿想象夸张的原因
第六节 各年龄学前儿童想象的特点
一、2—3岁的想象
二、3—4岁的自由联想性质的无意想象
三、4—5岁的无意想象中出现了有意成分
四、5—6岁出现有意的创造想象
第八章 学前儿童思维的发展
1.教学基本要求
认识思维的发生及其在学前儿童心理发展中的意义
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
了解学前儿童思维发展的趋势，把握学前儿童掌握概念的特点，判断和推理发展的特点以及理解的发展特点。
3.教学重点和难点
教学重点：
学前儿童思维发展的趋势。
教学难点：
学前儿童掌握概念的特点、学前儿童判断和推理的发展。
4.教学内容
第一节 思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义
一、思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全
二、思维的发生发展使其它认识过程产生质变
三、思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展
四、思维的发生标志着意识和自我意识的出现
第二节 儿童思维的发生
一、儿童思维的概念
二、儿童思维发生的时间
三、儿童思维发生的标志
第三节 儿童思维发展的趋势
一、思维方式的变化
二、思维工具的变化
三、思维活动的内化
四、思维内容的变化
第四节 皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论
一、感知运动阶段（0—2岁）
二、前运算阶段（2—7岁）
三、具体运算阶段（7—11岁）
四、形式运算阶段（11岁以后）
第五节 学前儿童思维发展的一般特点
一、思维直观行动性的发展
二、思维的具体形象性成为主要特点
三、思维的抽象逻辑性开始萌芽
第六节 幼儿思维基本过程的发展
一、幼儿分析综合的发展
二、学前儿童比较的发展
三、学前儿童分类的发展
四、学前儿童概括发展的特点
第七节 学前儿童掌握概念的特点
一、学前儿童掌握概念的一般特点
二、学前儿童掌握实物概念的特点
三、学前儿童掌握数概念的特点
四、学前儿童掌握空间概念的特点
五、学前儿童掌握时间概念的特点
六、学前儿童掌握科学概念的特点
第八节 学前儿童判断和推理的发展
一、学前儿童判断的发展
二、学前儿童推理的发展
第九节 学前儿童理解的发展
一、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解
二、从主要依靠具体想象来理解发展到开始依靠词的说明来理解
三、从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解
四、从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解
五、从不理解事物的相互关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系
第九章 学前儿童情绪的发展
1.教学基本要求
认识情绪在学前儿童心理发展中的作用
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
了解情绪的发生和初步发展，把握学前儿童情绪的发展，学前儿童基本情绪的发展以及学前儿童高级情感的发展。
3.教学重点和难点
教学重点：
学前儿童情绪的发展。
教学难点：
学前儿童高级情感的发展。
4.教学内容
第一节 情绪在学前儿童心理发展中的作用
一、情绪对学前儿童心理活动的动机作用
二、情绪对学前儿童认知发展的作用
三、情绪对意识产生的作用
四、情绪对学前儿童个性形成的作用
五、情绪对儿童交往发展的作用
第二节 情绪的发生和变化
一、原始情绪反应
二、情绪的分化
第三节 学前儿童情绪和情感发展的一般趋势
一、情绪和情感的社会化
二、情感的丰富和深刻化
三、情绪的自我调节化
第四节 学前儿童基本情绪的发展
一、哭
二、笑
三、恐惧
四、依恋
第五节 学前儿童高级情感的发展
一、道德感
二、美感
三、理智感
第十章 学前儿童个性的发展
1.教学基本要求
了解个性的特性和结构
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
掌握气质、性格、能力的概念及种类，理解学前儿童气质、性格、能力发展的特点，掌握学前儿童气质、性格、能力培养与塑造的方法，掌握自我意识的概念与结构。
3.教学重点和难点
教学重点：
掌握气质、性格、能力的概念及种类。
教学难点：
自我意识的概念与结构
4.教学内容
第一节 个性形成的开始
一、心理活动整体性的形成
二、心理活动倾向性的形成
三、心理活动稳定性的增长
四、心理活动独特性的发展
五、心理活动积极能动性的发展
第二节 学前儿童气质的发展
一、学前儿童的气质类型
二、学前儿童气质的变化
第三节 学前儿童性格的形成
一、儿童性格的萌芽
二、幼儿性格的年龄特点
三、学前儿童性格特征的稳定性与变化
第四节 学前儿童能力的发展
一、学前儿童能力的结构
二、学前儿童智力与非智力因素的关系
三、学前儿童智力结构的变化与发展
四、儿童智力发展曲线
第五节 学前儿童自我意识的发展
一、自我意识的产生
二、自我认识的发展
三、自我评价的发展
四、自我调节的发展
四、学时分配
章 序
内 容
课时
备注
一
绪 论
2
二
学前儿童心理发展的基本理论
2
三
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
2
四
学前儿童注意的发展
4
五
学前儿童感知觉的发展
4
六
学前儿童记忆的发展
4
七
学前儿童想象的发展
4
八
学前儿童思维的发展
4
九
学前儿童情绪的发展
4
十
学前儿童个性的发展
2
合 计
32
五、教材及参考书
（一）教材
《学前心理学》 主编：
陈帼眉 出版社：
人民教育出版社 出版时间：
2008年。
（二）参考书
1.《学前心理学》主编：
陈帼眉出版社：
北京师范大学出版社 出版时间：
2012年。
.2.《儿童发展心理学》主编：
刘金花出版社：
华东师范大学出版社出版时间：
2014年。
.3.《学前儿童心理学》主编：
王振宇出版社：
中央广播电视大学出版时间：
2007年。
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