关于《枣儿》教学设计Word文档格式.docx
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【难点】理解剧中象征意义。
【教具】背景图片。
【师生互动设计】
1、通过创设情境,引入新课。
2、通过教师指导,学生积极思考,主动学习,完成新课。
3、通过学生讨论,完成课堂小结。
【教学过程】
一、创设情境现实社会中,人们迈步奔小康,在农村不少家庭主要劳动力涌入
城市生活,为城市建设作出贡献,同时也使自家走上富裕之路,然而进步的同时也产生了新的现象,留守家园的老人和孩子,在无尽的思念中生活,他们怎样寄托这种思念呢?
让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。
(创设情境。
引导学生理解戏剧的矛盾所在,引入新课。
)
二、探究新知
1、读:
自读课文、整体感知
2、悟:
⑴说一说你感知了哪些内容?
明确:
内容:
在乡间一棵挂满了红枣的老树下,一位老人遇到一个捡枣的男子,一老一少的交谈,吐露了老人对儿子的思念,也表露了儿子对父亲的盼望,他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡,反映社会变迁。
⑵剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则,本文把时空集中在什么地方?
“枣儿”在全文中有什么作用?
红枣儿树下,老人思念亲人的场景交待,枣树为背景,“枣儿”是全剧的标题,并以“枣儿”贯彻全文,老人和孩子以“枣儿”进行对话,展开情节(了解全剧的背景,“枣儿”在全剧中的作用)⑶老人有几次回忆起枣儿小时候的事?
他对男孩又是什么态度?
他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态?
作者借“枣儿”表达什么思想?
①儿子“枣儿”一名的来历,儿子摘枣儿竞尿了老人一脖子;
儿子在枣儿树下尿尿。
②老人十分疼爱男孩;
③老人思念儿子,在男孩身上折射对儿子的爱。
④作者是借“枣儿”传达亲情,表现对亲人的思念,“枣儿”
是亲情的象征,是故乡的传统生活和精神家园的象征。
(把握剧情,理解课文的象征手法,以及所表达思想感情。
)⑷剧中人物各是什么样的人?
塑造这些人物运用的是什么方法?
老人、孩子的语言动作表现其形象,反映社会变化。
老人:
老一辈农民满怀亲情,富有爱心,念旧而传统,有希望有
失落。
男孩:
新生一代(农村)思念亲人,好奇懂事、纯真可爱。
(把握人物形象,学习塑造人物的方法)⑸“枣儿”富有一定象征意义,其实剧中的不少台词也富有象征
意味,找一找,仔细体会(引导学生思考,理解象征意义,有理性的分析,要紧扣文章内容揣摩情节和语言)
3、赏:
你喜欢这篇戏剧小品的哪些内容?
说明理由(深入理解作品,深入品味作品)
三、质疑本文中你还有没解决的问题,提出来,共同探究。
(解决尚存疑难)
四、小结小组讨论,总结本文学习
五、课赏反馈
1、“枣儿”有什么意义?
2、本文涉及哪些情感?
3、本文开头结尾使用了同一首童谣有什么作用?
4、联系现实生活,关注自己周围的老人、小孩孤独的现象,了解产生这种现象的原因,想一想你能为他们做些什么?
(了解本节学习效果,引导学生关注现实生活和社会问题,关心自己周围人老人和儿童。
)
【板书】枣儿孙鸿背景:
枣树下童谣声亲情人物:
老人:
老一辈农民、亲情、爱心男孩:
新生一代好奇懂事枣儿:
象征亲情、故乡、精神家园