第二单元10以内数的认识和加减法二.docx
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第二单元10以内数的认识和加减法二
⏹第二单元10以内数的认识和加减法
（二）
⏹教材分析
本单元从课本第25页~第40页，是学生学习了0〜5各数的认识及5以内数的加减法之后学习的。
内容包括6〜10各数的认识；6，7的加减法；8，9的加减法；W的加减法；连加、连减、加减混合运算。
在认识了6〜10后，安排了几和第几的认识。
同时安排了7个课堂活动，4个练习以及单元整理与复习。
6-10各数的认识，与1-5各数的认识相比较，略为提高了要求，表现在:
第一，不再将6-10各数从情境中逐个抽象出来，而是依据情境进行数数和认数，这对学生观察能力的培养提出了更高的要求；第二，从借助实物、小棒数数、认数，过渡到借助计数器（半抽象）数数、认数；第三，强化了对顺序的理解和掌握。
本单元的加减计算，也与5以内的加减计算有所不同。
5以内的加减法是将加法、减法分开编写，而本单元则是将加法、减法合在一起编写。
这样安排，有助于学生进一步理解加减法的意义，及时沟通加法与减法之间的关系：
如想加算减、以加助减等。
1.在5以内数的认识和加减法的基础上，经历从具体情境中抽象出数的过程，能认、读、写6-10各数，能用6〜10各数表示生活中物体的个数。
2.在数数、认数的过程中认识数的两个属性：
基数和序数。
3.在具体的情境与活动中，进一步体会加减法的含义，能正确熟练地口算6-10的加减法；能正确计算10以内数的连加、连减和加减混合。
在计算过程中，初步体会计算方法的多样化，并经历与同伴交流计算方法的过程，获得初步的数学活动经验。
4.能对数、数学符号、算式等进行规范书写，逐步养成仔细看，细心算，认真写以及发现错误及时改正的良好习惯。
⏹重点、难点
重点：
6-10的认识和加减计算。
难点：
区分并理解几个和第几；连加、连减和加减混合运算。
⏹教学建议
1.继续重视对数感的培养。
什么是数感——数感是人们对数与运算的一般理解；数感是具体的——结合生活情境、在数学活动中、学习用数表达和交流信息，为解决问题而选择数与运算，并对结果做出解释。
引导学生联系生活经验，体会一个数可以用来表示物体的个数，也可以用来表示物体排列的顺序。
2.强化对10的认识以及得数是10的加法与相应的减法的教学。
与“5”一样，“10”在人们长期的计数中使用较多，同时，10的认识又是进一步认识计数单位以及理解十进制计数法的重要基础；而得数是10的加法及相应的减法又是20以内进位加法和退位减法的基础。
因此，重视这些内容的教学有利于学生的发展。
3.联系生活情境，采用多种方式，帮助学生理解连加、连减和加减混合。
比如加减混合运算的教学时，从可视操作+教师讲解过渡到学生可视操作、并讲解，再过渡到想象操作列式计算。
学生经历了这个过程后，对加减混合运算的理解会比较透彻。
连加、连减、加减混合计算，从本质上讲，它是两步计算，而本单元是要求学生口算出结果。
学生要经历将口算的结果记在心中，凭借这个记在心中的数与第3个数相加减，这就增加了学习的难度。
教学时，既要教给方法，又要适当训练。
对学困生可以把这个需要记在心中的数书写在相应算式下面。
4.关注培养学生解决简单实际问题的意识，和指导学生学习一些解决简单实际问题的方法。
本单元的部分例题及习题都是通过情境图呈现简单实际问题，教学时，不仅要求学生算一算，还要培养学生联系图両说图意，说列算式的理由等，让学生初步获得解决简单问题的意识和方法。
⏹课时安排
本单元用9课时完成教学，其中机动1课时。
课题
课时
6~10的认识
3
6、7的加法
1
6、7的减法
1
8、9的加减法
1
10的加减法
1
连加、连减
1
加减混合运算
1
我们身边的数
1
整理和复习
1
总计
11
Ø课时备课部分
Ø6~10的认识3课时
第1课时
⏹教学内容
西师版数学教科书一年级上册P25~P27页,认识6~10这5个数的基数属性。
⏹教学提示
本科完成例1～例3，完成课堂活动第1题和练习四第1，3题。
⏹教学目标
1.能认、读、写6〜10的数，会用6〜10的数表示日常生活中物体的个数。
2.感受数与生活的联系，在认识数的过程中，获得积极的情感体验。
3、能规范地书写6〜10的数，养成良好的学习习惯。
教学重点、难点
重点：
6-10各数的数、认、写。
难点：
1、8的书写。
2、抽象出数表示的意义。
⏹教学准备
教具准备：
多媒体课件、视频展示台。
学生每人准备学具盒和10根小棒类的物品（比如10支铅笔，10粒花生米等）。
⏹教学过程
◆创设情境，激发兴趣
建议：
可以预设几个情景来进行导入。
如
谈话法、主题画导入、奖品激励法、等。
主题画导入：
1、师：
“同学们，老师课前留给你们的一个问题：
3月12日是什么节日?
你们现在知道了吗？
你是怎样知道的？
？
”
指名回答。
生甲：
植树节，我是妈妈告诉我的。
生乙：
我是在网上查到的。
师鼓励表扬学生的学习方法。
2师引导：
“一年级的小朋友们跟着老师去植树了。
”师出示25页主题图。
【设计意图】学习知识不只是在课堂上——还可以在家里、在操场上、在网络上。
这里有意识的指导孩子们学习的方法。
视频导入法：
将上面的师出示25页主题图改为多媒体课件演示：
一些同学在山坡上植树，最后图画变为例1的情境图时，画面定格。
其余一样。
……
◆探求新知
1.教学例题1。
师出示25页主题图后问：
“你发现了什么?
能用带数字的一句话说说吗？
”比如：
我们可以看到图上的小朋友们总共拿了1、2、3、4、5、6个水桶。
我们就可以说小朋友们拿了6个水桶。
找一找，看看还能找到什么？
想一想，谁能将图上的内容连起来说一遍？
就像语文上的看图说话一样。
指名学生回答。
（10个小朋友、9棵树、8只小鸟……）
揭示课题：
根据学生的发言，抽象出6~10这5个数字，并把6~10的数字卡片贴在黑板上。
师：
“老师说一个数字，你能用小棒或者身边的事物表示出来么？
”（老师说一个数字，学生相应用学具盒里的物品摆出来，同桌可以互相检查对错。
）
小组之间说一说，摆一摆。
教师参与到个别组的活动中去。
小结：
6可以表示6个小棒、6支铅笔、6张纸等等，那么7、8、9、10呢？
课堂巩固：
完成课本27页课堂活动第一题。
（对数字6、7、8、9、10的认识，似乎有拖沓之嫌。
对于基础好的班级，这个部分可以简略一些，就是说老师说一个数字，学生摆对了就可以了。
）
【设计意图】1、教学中指导学生用完整的、数学性的句子，既培养学生的数感，又可以提高学生的口头表达能力。
但是这个对学生有一定的难度。
2、“就像语文上的看图说话一样”这句话将语文学习和数学学习联通起来，可以让学生体会到各科的学习是相互交叉的、互相促进的。
2、教学例题2.
比画写。
孩子们真聪明，现在我们玩个手指表示数的游戏。
比：
老师说数，学生用手指表示。
鼓励反应快的学生。
画：
老师说数，学生画图表示。
鼓励用不同图形表示的学生。
写：
师指导学生书写这些数字。
教师在“田”字格里示范书写这些数，写完后问学生：
“老师是怎样写的，你觉得写这些数字时要注意些什么？
”学生回答后，请学生翻开教科书第25页，看例2的要求，先用手指比一比，再画一画，然后边读边写6〜10的数。
教师：
大家写完了吗？
你认为你写得好吗？
教师选择写得好的学生在视频展示台上展示学生的作业。
（特别注意寻找“8”写得有问题的作业，让学生们评议。
）
教师：
同学们写得这样好，你们写数时有些什么经验吗？
下面可以给全班同学介绍一下吗？
学生介绍经验。
【设计意图】一是发挥了教师的示范作用，让学生仔细观察教师是怎样写的；二是让学生亲身实践；三是发挥写得好的学生的带动作用，让这部分学生介绍经验，通过学生的相互交流，使学生能把这些数写好。
3、教学例题3.
（1）刚才我们在用小棒摆的时候，6是怎样变成7的呢？
？
？
7有事怎么变成8的呢？
……谁愿意用磁块在黑板上给大家展示呢？
师生评议。
（2）那么10又是怎么变成了9呢？
9有怎样变成了8呢？
谁愿意到黑板上展示？
师生评议。
（3）刚才说的那些数，怎么在计数器上拨出来呢？
谁来拨一下？
谁来说说刚才这个学生是怎样做的?
（对于基础好的班级或者时间不足的课堂，建议直接跳到第三步。
）
◆巩固新知
课本29页练习四第1、2、3题。
师读题后，让学生独立完成。
师巡视辅导。
学生完成后，师生订正、小结。
师：
“我们数数的时候，要手指指着一个一个的数，千万不要漏数。
”
【设计意图】小学生在数数时容易漏数，教师注意指导他们数数的方法。
◆课堂小结
教师：
这节课学习了什么内容？
从中你知道些什么？
你有哪些新的发现？
把你的发现与小伙伴交流。
学生回答。
【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
◆布置作业
写数1~10，每个字写10个。
要求：
“美观，端正。
”
⏹板书设计
6~10的认识
6（卡片）（画○）
7（卡片）（画○）
8（卡片）（画○）
9（卡片）（画○）
10（卡片）（画○）
⏹教学反思
《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。
”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。
因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事或感兴趣的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。
本堂课的教学内容并不是很难，但是知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，力求为学生营造一个有吸引力的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
⏹教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）
◆教学精彩片段
比画读写6~10各数，进一步建立数感，培养学生良好的书写习惯
1、教师说数，学生用小手比数。
（师：
我说6。
生：
我比6……）
2、学生打开数学书第25页，教师向学生讲明例题3的要求：
（1）画圆表示数。
（2）观察各数的写法并写一排。
3、学生书写，教师巡视。
教师要鼓励不会写的学生大胆提出，以求得老师或同学的帮助。
4、自评。
请学生在自己认为写得好的数字下面画“√”
5、互评。
小组内传阅评比，把写得好的推荐到投影仪上展示。
教师对写得好的给予表扬性评价并奖励小红花。
评析：
让学生自评、互评，有利于培养学生的自信心和责任感。
教师还特别注意了培养学生认真仔细的学习习惯。
◆教学资源
基数与序数
我想起了一个小故事：
从前有一个人，到城里去，发现自己饿了，就买包子吃，一连吃五个，才吃饱了。
这时他问老板，“我刚才吃的是第几个？
”这时老板说：
“是第五个，”此时，这人说，你为什么不早把第五个拿给我！
那我就吃一个包子就饱了！
这时，我提出假如你是那个人，你是吃五个包子能吃饱，还是吃第五个能吃饱呢？
为什么？
“凑10歌”
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
◆资料链接
动物它们认识数吗？
动物它们认识数吗？
认识一二三四五吗？
你们猜呢？
100年前，德国有一匹马，叫汉斯。
它就很厉害，它的数学水平让全欧洲的人震惊。
它会的数学题可多了，比如说12减3等于几？
你们会吗？
它还会分数的加法减法，会的同学举手。
它还会因数分解呢？
哪些同学会？
因数分解是五年级下册的内容。
后来，人们发现，如果它的主人不在，它就不会了，原来是聪明的小马汉斯其实并不识数，但是它会看人的眼色和表情。
值得一提的是，它的主人也是位数学老师哦。
于是，人们很失望，大家觉得，动物并不认识数。
但是100年过去了，人们对动物有了新的认识，于是，科学家进行了研究，啊，果然有了新发现。
你们想知道吗？
科学家们先试验动物会不会比较两个数的大小，和人比，代表动物王国出场的是猴子，看电脑画面上的两堆物体哪堆多。
结果科学家发现，学生和猴子的水平差不多，两个数差得比较多的时候，反应比较快，差得少的时候，就慢多了。
比如说，10和5反应快，10和9就慢多了。
不光是猴子这样的高等动物，连小娃娃鱼这样的爬行动物都可以成功地区分开差别较大的两个数。
比如说，装有8只和16只果蝇的管子，娃娃鱼不能区分开装有3只和4只、4只和6只、8只和12只的管子。
科学家发现，要想让小娃娃鱼辨别两个较大的数，较大的那个应该至少是较小那个的两倍，比如说5和6分不清，但5和10就能分得清楚了。
不过，当数字小于等于3的时候，上面的结论就不适用了。
小娃娃鱼可以区分开装有2个和3个果蝇的管子，以及装有1个和2个果蝇的管子。
所以，我们的结论是，在辨别两个较小数字的大小方面，人类和动物的水平是类似的，即辨别两个较小数字的大小的能力都比较强，而数字比较大的时候，就要相差得多一些。
但是，我们在场的所有同学的数学能力，毫无疑问要比动物强得多，这是怎么来的呢？
就要归功于学习了，是学习和思考带给了同学们强大的数学能力。
所以，请热爱学习吧。
最后，徐老师留下一个问题作为结束，动物为什么要认识数呢？
参考答案：
动物们之所以在进化过程中需要识数技能，是因为识数能力可以帮助绝大多数的动物更有效地获得食物。
觅食的时候，动物们必须持续地判断哪棵树上的果实最丰硕，哪朵花里的蜜汁最充盈。
动物会识数还有其他的隐性的好处。
有一个很有说服力的实验是这样的，加州大学的布鲁斯·里昂发现，孵蛋之前，雌性美洲黑鸭看上去会对窝里的蛋进行察数，以区别哪些是自己产的蛋，哪些是其它鸟类偷偷在此产的蛋，从而确定是否应该扩大自己的孵蛋范围。
Ø课时备课部分
Ø6~10的认识3课时
Ø第2课时
⏹教学内容
西师版数学教科书一年级上册P26~P29,第29页第4题，6~10五个数的分成。
⏹教学提示
认识6~10五个数的分成，为后面的加减法学习打好基础。
⏹教学目标
1.能熟练的对6~10这5个数进行分解和组合。
2.进一步培养学生的数感，体会分成和组成的相反的意思。
。
⏹重点、难点
重点：
能熟练的对6~10这5个数进行分解和组合。
难点：
进一步培养学生的数感，体会分成和组成的相反的意思。
⏹教学准备
教具准备：
课件。
学生每人准备学具盒。
⏹教学过程
◆创设情境，激发兴趣
建议：
可以预设几个情景来进行导入。
如
复习旧知导入、谈话刺激法等。
复习旧知导入法：
1、小游戏。
老师说数，学生打手势表示。
老师说5，学生用手指表示出5。
先一起练习，然后老师指名比赛。
游戏完毕后师生评议。
2、写数比赛。
老师出示有物体图片的卡片（卡片上可以是6个桃子，7个梨子，10枝铅笔……），学生看卡片写数字。
写完后，师选择典型作业上展示台展示，师生评议。
（师可以选择数字写的端正、漂亮的来评议，也可以选择写的有问题的字来展示，提醒学生正确的写法）
【设计意图】在老师和学生互动游戏作用下，学生的学习参与度得到大量提升，为下面教学打好基础。
谈话刺激法：
师：
“小糊涂同学碰到一个难题了，他不知道怎么解决，你们能帮助他么？
”
然后师出示课本第26页例题4后说，“就是这个题。
”师介绍题意。
◆探求新知
1.教学例题4.
教师让学生拿出他们的6根小棒，按照书上的分法把他们的小棒分好，边分边说。
学生按照书上的分法把6根小棒分成了如图所示的两堆。
教师：
同学们真聪明！
现在请同学们数一数你们每一种分法左边的小棒和右边的小棒。
学生数出了每一种分法的小棒数。
教师：
把你们分好的数填入方格中。
随后老师板书：
教师：
同学们，你们现在知道怎样把6根小棒分成两堆了吗？
从中你们发现什么没有？
（6可以分成5和1,5和1组成6）
这些我们都要记住吗？
我们只要记住哪几组就可以了？
指名回答。
让学生注意到知道6分成5和1就想到6也能分成1和5.
学生两人一组采用自己喜欢的方式记一记6的组成。
（学生可以对口令、对手指、做扑克游戏……）
师：
“上面的格式怎么读呢？
”
师示范朗读后，指名读，师生评议。
【设计意图】数的组成是一个比较重要的学习内容，学生掌握好这部分内容，对后面的计算学习有很大的帮助。
所以教学中采用了小棒操作等方式，加深学生对数的组成的理解，并通过对规律的探索，帮助学生熟练地记忆，提高学生对数的组成的掌握水平。
◆达标反馈
完成课本第26页试一试。
…
教师：
把7根小棒分成两堆，有几种分法？
试一试。
学生独自完成，教师巡视辅导、了解学情。
学生分小棒后汇报。
然后师生评议。
◆课堂小结
记住一个想起另外一个，这是一个好的学习方法。
这种学习方法叫联想。
你们喜欢这种学习方法吗？
◆巩固新知
完成课本27页第2题第3题，第29页练习四第4题。
课本27页第2题：
师先读题，让学生知道要做什么，然后学生独立完成后，再同桌之间说一说。
师巡视辅导了解学情。
课本第27页第3题。
老师出示卡片，全体学生抢答。
然后指名比赛抢答。
师可以准备一些小礼物，送给答得好的学生。
练习四第4题。
师先读题，让学生知道要做什么，然后学生独立完成后，再师生评议。
师巡视辅导了解学情，发现典型情况，当堂解决。
◆课堂总结
本节课你学会了什么？
你对自己的表现满意吗？
哪些方面做得好呢？
指名回答，师适时评议、鼓励、表扬。
学生回答。
【设计意图】自评也是新型评价的一种，越来越受到老教师的重视。
自评可以帮助学生塑造自信的心理品质，提高学生对数学的学习兴趣。
◆布置作业
回家里找到8个或者9个的物体（比如筷子），把他们分成两个部分，看看有哪些分法，并记录下来。
⏹板书设计
6~10的认识
⏹教学反思
“分与合”这部分内容在本阶段数学教学中有非常的重要性，这种重要性体现在以下3个方面:
第一，它是学习10以内加减法的前提。
在学习10以内数分与合的过程中，实际上就是在帮助学生建构10以内加减法的算法，这是一个重要的实践和探索的过程。
第二，它是认识20以内数的思想基础。
学生习惯于从“分”与“合”的角度理解20以内数的组成，例如:
12里面有1个十和2个一，19可以分成10和9等等，这些都是“分”与“合”的思想。
第三，它为进一步学习进位加和退位减的方法做铺垫。
进位加中需要将一个加数“分一分”再和另一个加数“合一合”凑成十，退位减法中需要将被减数或者减数“分一分”再进行计算。
在教学这部分内容之前，学生已经认识了10以内的数，并且已经积累了一些数学活动的经验，部分学生甚至有了10以内加减法的计算经验，可以通过计算直接得出分与合的结果。
但是他们大都是对计算结果的提取，如果提及方法或过程他们则难以完满回答。
⏹教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）
◆教学资源
形形色色的“六”
在常用的成语或俗语中，经常有数字出现，其中有的数字是有所指的．如词中的“六”就是如此．据有关辞书及一些笔记中的记载，如下：
六朝金粉中的六朝指：
吴、东晋、宋、齐、梁、陈．六个朝代都以今日的南京为首都．
九卿六部中的六部指：
兵、工、户、礼、吏、刑六部．
六经三史中的六经指：
《易》、《书》、《诗》、《礼》、《乐》、《春秋》
六韬三略中的六韬指：
古代兵书《六韬篇》．它包括《霸典》，文论；《文师》，武论；《龙韬》，主将；《虎韬》，偏裨；《豹韬》，校尉；《犬韬》，司马．
六丁六甲为传说中的天神，分别是：
丁卯、丁丑、丁亥、丁酉、丁未、丁巳、甲子、甲戊、甲申、甲午、甲辰、甲寅．
六神无主中的六神指：
心、肺、肝、肾、脾、胆．道家认为它们各有神灵支配，这六神是：
青龙、朱雀、勾陈、塍蛇、白虎、玄武．
六根清净中的六根指：
人的眼、耳、鼻、舌、身、意．佛教认为六根与六尘（即色、声、香、味、触、法）相接．
六畜兴旺中六畜指：
马、羊、牛、鸡、犬、豕．
六亲不认中的六亲指：
父子、兄弟、甥舅、姑姊、婚媾、姻娅．也有说六亲指：
父、母、兄、弟、妻、子．
五脏六腑中的六腑指：
胆、胃、大肠、小肠、膀胱、三焦．
六道轮回中的六道指：
天、人、阿修罗、地狱、饿鬼、畜生．
七情六欲中的六欲指：
生、死、耳、目、口、鼻．
三姑六婆中的六婆指：
牙婆、媒婆、师婆、虔婆、药婆、稳婆．
六合指：
天、地、东、南、西、北．
六味指：
苦、酸、甘、辛、咸、淡．
六书是指古人分析汉字归纳出的六种方法，即：
象形、指事、会意、形声、转注、假借．
六礼：
人之六礼指，冠、婚、丧、祭乡、饮酒、相见．婚姻六礼指，纳采、问名、结吉、纳征、请期、亲迎。
◆资料链接
分合
《分合》是古代军事著作《六韬》里记载的一篇文章，记录在“犬韬篇”——论军队的指挥训练。
本篇论述了集结军队、约期会战的原则和方法，部队平时分驻各地，战时则应集结起来，这就是分合。
要将分散在各地的军队集结起来，大将首先必须确定会师的地点和时间，然后再通知所属各部将领。
同时，严格军纪，按时到达集结地的，应给予奖赏；不能按时到达指定位置的，予以处罚。
这样，“则远近并集，三军俱至，并力合战”。
Ø课时备课部分
Ø6~10的认识3课时
Ø第3课时
⏹教学内容
西师版数学教科书一年级上册P28例题5、例题6,第30页第5、7、9题，教学“6~10五个数”的序数属性。
⏹教学目标
3.能分清几个和第几个，知道数字不仅可以表示有几个，还可以表示顺序和位置。
4.体会序数与日常生活的联系，用所学的知识的应用价值激发学生的学习兴趣。
5.会比较10以内的数的大小，继续建立数感。
⏹重点、难点
重点：
会用数字表示物体的顺序和位置。
难点：
用所学的知识的应用价值激发学生的学习兴趣。
（用活泼的语言来感染、用丰富的数字生活场景来激发）
⏹教学准备
教具准备：
课件。
学生每人准备学具盒（内有圆片、小棒、计数器、花生米等）。
⏹教学过程
◆创设情境，激发兴趣
建议：
可以预设几个情景来进行导入。
如
童话故事导入法、谈话刺激法等。
童话故事导入法：
师：
“春天来了，动物们正在举行秋季运动会呢。
大家想看看吗?
”
生：
“想。
”师用课件出示：
几个动物站在起跑线上。
师：
“你们猜一猜，谁会跑在最前面呢？
”
学生发言。
师：
“到底谁说得对呢？
让我们来看看结果。
”师让学生观看动画演示：
小动物在向前跑去，并最后定格在例题5的主题图上。
、
师：
我们来看看谁是第1名？
谁是第2名？
谁是第三名？
一共有几个运动员参加比赛呢?
【设计意图】童话故事是1年级学生喜闻乐见的，可以迅速吸引学生注意力、调动学生的思考意识。
谈话法：
上节课，我们学习了6、和7怎样分成两个数和哪两个数组成6、7，这节课我们继续认识这些数。
◆探求新知
1.教学例题5.
接上面“通话故事导入法”。
学生观察讨论后回答：
小鹿跑第1，小兔第2小猫第3……教师：
请同学们在书上第28页例5的方框里填小动物的名次。
学生填好后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正答案。
教师：
山羊的前面有多少个运动员，后面呢？
一共有多少个运动员呢？
学生回答。
教师：
一共有6个运动员，熊猫跑第6,这两个6表示的意思是一样的吗？
学生讨论后回答：
不一样，前一个6表示有6个运动员，后一个6表示第6。
教师：
“6个”和“第6个”有哪些不一样呢？
为了弄清这个问题，请同学们拿出6个小圆片摆一排，。
学生拿出6个小圆片摆一排。
教师：
请你们从左起拿走第6个小圆片。
学生从左起拿走第6个小圆片。
教师：
你们发现拿6个小圆片和拿第6个小圆片有哪些不一样？
引导学生回答：
拿6个小圆片时，可以不管小圆片的位置，只要数量是6个就行了。
拿第6个小圆片时，不仅要注意小
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