中央广播电视大学人才培养模式.docx
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中央广播电视大学人才培养模式
中央广播电视大学人才培养模式
“中央广播电视大学人才培养模式
改革和开放教育试点”项目
总结性评估自评表
填报单位：
南京市广播电视大学
建邺区分校（公章）
校长姓名：
邓世镛
江苏省教育评估院制
二○○五年三月
自评报告
一、学校概况
南京市广播电视大学建邺区分校（以下简称建邺电大）成立于1980年，长期以来从事文经类专业的教学工作，学校现有教职工7名，其中高级职称2名，中级职称2名，另聘用专职治理人员8名。
此外，还有兼课教师108名，其中具有副高级以上职称23名，中级职称76名。
学校坐落在石鼓路137号，占地1300平方米，有教学楼一幢，面积约1000平方米，教室10间。
现有各级各类成人教育班级33个，在校学生总数921名，其中试点项目本科（专科起点）三个专业六个年级十四个班，学生数402名，试点项目专科四个专业十二个班，学生数409名，成人专科学生数85名，五年一贯制高职25名。
此外还有非学历教育培训，年参学人数为1000名左右。
多年来，我们在建邺区政府的领导、市电大的指导下，以邓小平教育理论为指导，认真贯彻全国教育工作会议精神，持续端正办学思想，紧跟地点“两个文明”建设步伐，坚持以教学为中心，解放思想，转变观念，外抓生源，内抓质量，拓宽办学途径，扩大办学规模，运用现代教育技术手段探究人才培养模式改革，尝试试点项目，形成了多层次、多渠道、多形式、多功能的办学特色。
在教育教学、成人招生、岗位培训、连续教育诸方面，多次受到市、区教育主管部门和市电大的表彰。
二、试点项目取得的成效、体会与体会
试点项目是教育部《面向21世纪教育振兴行动打算》的重要组成部分，是教育部组织实施的“现代远程教育工程”的重要组成部分，是我国高等教育改革的重要组成部分，也是电大自身改革和进展的重要机遇和突破口，是电大改革人才培养模式、进展现代远程教育的重要实验。
试点项目的成功与否，是关系到全国电大系统能否建设为具有中国特色的现代远程教育开放大学，关系到全国电大系统能否在我国现代远程教育体系中连续发挥重要骨干作用。
建邺电大是南京电大系统中的教学中心点。
实验试点项目，配合从属于南京电大，试点项目的成功与否，关系到建邺电大能否在南京电大系统中构建终身学习体系，构建学习化都市中发挥重要作用，关系到我校在现代远程教育猛烈竞争的形势下如何进一步改革和进展，关系到服务地点，为地点经济建设和社会事业进展培养文经类应用型专门人才，做出更大的奉献。
1、持续探究人才培养模式改革，逐步形成差不多框架实践模型
我校开展试点工作有明确的指导思想，即必须在现代教育理论的指导下，遵循远程开放教育的特点和规律，贯彻以学生为中心的原则，逐步完善适应开放教育特点的支持服务体系。
加大研究，主动实践，努力探究具有中国特色的远程开放教育的教学模式、学习模式、治理模式和运行机制。
其重点是人才培养模式改革和运用现代信息技术实施远程交互式教学。
其难点在于：
从校领导、教职工、学生到整个社会学习环境教育思想的转变；网络和多媒体教学资源的建设和应用；教学方式的改革，教师角色的转换到位；与整个电大系统紧密联系、适合当地特点的支持服务系统、质量保证体系的建立。
在五年来的工作实践中持续探究，逐步形成了人才培养模式差不多框架的实践模型：
（1）、贯穿一根主线：
即在现代远程开放教育理论指导下，充分利用现代信息平台和多媒体资源，深入开展导学、助学、促学，努力为地点培养大批应用型人才而奉献。
（2）、构建二大体系：
即支持服务体系、质量保证体系。
（3）、培养三种能力：
即培养学生的自主学习能力、专业技术能力、职业综合能力。
（4）、推动四项建设：
即教学一体化设计、教师师资建设、教学资源建设、考评考核建设。
（5）、狠抓五个环节：
即教学打算环节、教师治理环节、资源治理环节、过程治理环节、考核治理环节。
2、持续探究人才培养模式改革，差不多形成教学模式差不多框架
我校认识到课程教学模式的改革是人才培养模式的改革的具体和集中的体现。
只有持续的进行课程教学模式改革的研究和探究，找出能够实现“人才培养模式改革和开放教育试点”总体目标的，能够为学生同意同时欢迎的课程教学模式，并为经济和社会的进展培养了应用性人才，才能使试点工作顺利地开展下去并取得成功。
通过五年来“人才培养模式改革和开放教育试点”的实践、研究、探究和制造性的工作，充分利用多种媒体教学资源，开展多种形式的网上交互教学活动，差不多成为学校教学辅导的要紧形式。
课程教学模式的差不多框架已差不多形成：
基于现代信息技术和多种媒体教学资源支持的，一主两辅三维互动的教学模式。
一主：
以学生自主学习为主；两辅：
面授辅导（教师辅导）和网络辅导（多种媒体辅导）；三维互动：
学生和学生、学生和教师、学生和教学资源之间形成互动。
在课程教学模式的差不多框架的指导下，教师们利用运算机网络开展了多种形式的实时或非实时的交互教学辅导，课程辅导教师按照课程教学实施细则中指定的多种媒体教学资源以及教学方法运用多种媒体教学资源和各种远程教育技术手段开展教学，并对学生使用“电大在线”开展网上学习进行引导和组织，指导学生在网上猎取各种教学信息，引导学生较多地运用多种媒体教学资源进行自主学习。
学校在“电大在线”平台上开通BBS讨论区，充分发挥网络交互功能的优势，加大对学生的个不化学习指导，定期组织学生进行专题讨论。
仅2004年下半年，三个专业在BBS讨论版上组织了21个专题讨论，学生参与讨论达310多人次。
学校还利用电话、传真、教师的电子邮件等手段进行答疑指导，学生与学生间、学生与教师间，学生与教学资源间，教师和教学资源间的教学互动已形成氛围。
3、持续探究人才培养模式改革，差不多形成教学治理模式框架
五年来，我校教学治理模式的研究与教学治理模式的改革始终坚持与市校保持一致。
通过认真学习教育部、中央电大以及市电大有关文件、领导及专家的讲话，逐步了解领会试点项目的重要意义和有关规定，使参与试点工作全体教学治理人员明确试点项目各项要求，初步把握远程开放教育理念，提升了贯彻执行各项规定的自觉性和主动性。
学校教学治理模式改革形成新思路：
实施“开放式治理、个性化服务、规范化网络化运行”，促进教学治理的各个要素和环节全面改革，指导和关心学生个不化自主学习，保证教学质量。
通过多年研究和实践，学校完全转变了传统教学治理模式，差不多形成了实施远程开放教学治理的新模式：
以学生为中心，以现代化信息技术和网络为基础，按照统一的质量保证和监控标准，向学生提供多媒体多功能支持服务和导学助学，推动学生个性化、多样化、自主化学习，实现多级的系统治理和运行。
其核心是服务人才培养模式改革，目标是保证教学质量，确保人才培养质量，使学校远程开放教育更好地为学生、为市民、为当地经济和社会进展服务。
学校初步形成了有远程开放教育特点，适应教学需要的教学治理模式的差不多框架，并在教学治理中得到实施。
学校教学治理模式改革差不多框架是：
已对教学治理全过程要紧环节的治理监控为主线，努力为教师、学生提供支持服务，依靠教学制度、现代科技治理手段和教学信息保证，实现教学治理。
即“一条主线、两种服务、三项保证”。
1、一条主线：
是对要紧教学环节进行质量治理和监控。
要紧教学环节包括专业教学方案设计、入学测试和入学教育、课程选修补修、多种媒体教学资源、实践教学、学习测评等。
2、两种服务：
是围绕要紧教学环节，为教师、学生提供教学支持服务。
包括对教师及教学行为（观念、组织、培训、教研、考评等），学生及学习行为（入学教育、制定个人学习打算、网络学习、网络辅导、实践教学、学习测评等），提供支持和服务。
3、三项保证：
是围绕要紧教学环节，依靠制度保证（教学治理制度、资源治理制度、教师治理制度、考试治理制度等），现代教学技术手段保证（规范化、程序化、网络化、人性化、扁平化等），教学信息保证（教务治理、教学平台、办公自动化、网络考试、评估监控等），保证教学质量。
五年来，我校将上述工作思路贯穿于试点工作的全过程。
校领导明确提出：
必须按照教育部和中央电大关于试点工作的要求进行试点，绝不能走样；每一项具体的试点工作，必须体现改革创新的精神。
三、试点项目的创新及特色亮点
1、创新开放教育教学模式，满足残疾学员学习需要
残疾人教育是国民教育体系中一个重要的组成部分，要实现建设小康社会及国民教育进展目标是不能缺少残疾人教育。
关于残疾人来讲，受到良好的高等教育是一种重要的生存基础，它能补偿残疾人躯体上的缺陷、开启他们的心智，让他们明白如何更好地表达自己的意愿，明白得如何爱护自己的权益，为他们获得平等的工作和生活、平等地参与社会打下坚实的基础。
对残疾人群体的关爱程度，是衡量一个国家、一个民族的文明水平的重要标准。
完整的开放教育办学模式应当包括关于残疾人的关怀与教育。
正如中央电大党委书记、副校长于云秀在中央电大残疾人教育学院揭牌仪式上的致辞中谈到的“那个学院的进展将关于社会主义精神文明的进展起到切实的推动作用，关于中国的电大教育形象起到一定的提升作用。
”
学习型社会的形成离不开现代远程开放教育的进展，没有现代远程开放教育的高度进展，全民学习、终身学习的目标就难以实现。
而其中弱势群体专门是残疾人的学习是最为关键的咨询题。
如果我们的现代远程开放教育解决不了残疾人的学习咨询题，那就讲明我们的所谓“远程”和“开放”还没有真正到位。
终身学习对残疾人来讲也有和健全人同样的需要，现代远程教育能为残疾人学习提供较多的便利，它不仅从补偿残疾人躯体缺陷的缘故，更是从终身教育来考虑他们的学习需求，那么，远程教育能够发挥更加重要的作用。
中央电大残疾人教育学院充分地利用现代的教育的这些手段，以及残疾人联合会两大系统的优势来整和电大系统和社会教育资源，为残疾人提供周到、方便的学习服务，为残疾人自主学习制造条件。
2004年5月28日成立的南京电大残疾人学院，开设了《数字媒体设计与制作》专业，首批招收学员29名，其中残疾学生共20名（听力语言残疾学员11名，肢体残疾学员9名）。
学校本着“为残疾人服务，为残疾人谋福利”的宗旨，将现代远程开放教育模式与解决宽敞残疾人士就学乃至就业咨询题有机的结合起来。
从满足残疾人学员的学习需要动身，结合残疾人学员的特点，为残疾学员并提供特色开放教育支持服务。
（1）提供特色化教学支持服务，持续完善满足残疾学员的需求
在平常的教务与教学治理活动中，我校专门重视与深圳残院联系，及时了解有关的教学、教务信息并及时把信息传递给所有学生。
为了能够保证每一位学生能够获得一手的授课信息，我们通过网络关心或辅助学生的学习，如：
通过摄像头利用MSN、SKYPE等软件把实时的授课信息传递给出行不便的肢残学生，在网上指导学生学习过程中显现的咨询题。
同时班主任老师为解决学生的学习困难，还进行学生的家访工作，到学生家解决电脑不能上网通信的咨询题。
南京电大教学点的资源对社区有学习需要的所有残疾人差不多上开放的，他们能够随时到课堂听课，到视听阅览室学习（如常来上网学习的有：
孙玉婷/家住白下区、沙强/家住雨花台等）。
学校依据《中华人民共和国建设部无障碍通道建设》的标准，对教室、机房、视听阅览室、会议室、卫生间进行了工程改造。
并为媒体设计与制作班的教学提供了电脑、投影仪、多媒体实物投影仪，高清晰摄像头；购买了便携式投影幕布。
还为素描课购买了石膏模型、点光源灯等，并为每一位同学配备了全套的绘画设备。
为中午在校的学生配备了休息室、电视机、微波炉，并提供订餐服务，期望学生能在紧张的课间休息好。
曾被南京市政府授予“阳光女孩”的肢残学员刘星的母亲讲：
“学校平常教学服务工作做得专门好，小孩专门快乐，家长也专门中意，只要小孩快乐我们就快乐”。
（2）主动开展各种关爱活动，引导素养教育学习氛围
我校开展了丰富多彩的班级文化活动，这些活动有效地增强了班极的凝聚力，塑造了良好的班风，给残疾人学生一种大伙儿庭的感受。
2004年11月7日首届班委选举活动；2004年11月21日“南京古林公园”游玩及烧烤活动；2004年11月28日师生座谈活动；2005年1月1日新年智力竞赛联欢活动；以及班级标志的设计活动；全国残疾人技能大赛活动的开展等等。
主动寻求残联的支持，满足残疾学员的切身利益。
得到了南京市及区县残疾人联合会的支持，解决了残疾学生入学的学费咨询题以及教学班上绝大多数学生的就业咨询题，从学习、生活、就业等各方面解决了残疾学员及家庭的后顾之忧。
（如：
解决了“邱力、陈晓阳、姜凌翔、柏羽、苏舒”在中兴通迅公司的工作，解决了“傅雅娟、张宁”在百胜集团的工作）
首批学员专门珍爱那个学习机会，并感谢社会各界给予的关心。
如：
聋哑学生姜凌翔、佘幻是考上天津理工大学的学生，他们只上了一个学期就回到了南京，因为他们感到其他大学不但学费高，而且没有适合他们的学习方式，听不明白老师的授课内容。
佘幻用手语表达了现在的感受：
“我在那个地点学到了许多知识，老师和同学都专门好，这种学习方式专门适合我，为我解决了专门多实际咨询题，我在那个地点学习专门快乐”。
肢残学员王年表达出残疾人对学习的强烈需要，期望“授之于渔，而不是授之于鱼”。
（3）主动通过媒体宣传报道，引起全社会的关注
对残疾人学生来讲，能够在电视、报纸上看到有关自已的报道，能够有效鼓舞自己的自信。
我们通过南京电视台的“生活”栏目，专访聋哑学生姜凌翔、佘幻同学；12月1日扬子晚报以“残疾人网上大学亮相”为题作了专题报道；12月7日的南京日报上以“在市电大所有开放班级的面授课上——残疾大学生们总是到得最早”为题对该教学点有关情形进行宣传报道。
同时，南京的多家新闻媒体也对南京电大教学点进行了报道，在社会上形成了良好的反响。
中央电大残疾人学院是一所真正意义上的满足并适合残疾人需要，为残疾人的学习提供学习支持服务的高校。
本着“为残疾人服务，为残疾人谋福利”的宗旨，强化“关爱教育，愉快学习”的理念，以残疾学生的利益为全然动身，将现代远程开放教育模式持续完善并扎实起来。
2、创新开放教育教学模式，营造自主学习良好环境
我校十分重视为学生营造网络学习、自主学习的良好环境，及时提供多种形式的网上教学资源和学习支持服务，有力地推动和促进了学生的自主学习，学生自学能力有所提升。
（1）为了激发学生自主学习的爱好和动力，我校在面授教学改革的实践中，提升了自主学习在整个教学过程中的比例，每门课程的自学课时数原则上占总课时数的50%左右。
为了关心学生用好自学课时，教师运用一系列的鼓舞机制激发学生自主学习动力和学习爱好。
我校教师通过提供网络文本及实时辅导、利用课程讨论区答疑、组织实时和非实时讨论、布置在线测验或离线作业等方式，以激发学生自主学习的爱好。
此外，我校还对学生网上学习时刻和参与讨论的情形进行记录，将之与形成性考核成绩紧密结合，从而有效地调动了学生自主学习的自觉性，产生了较好的成效。
（2）注重对学生学习方法的指导。
作为开放教育的组织者和远程学习的指导者，我校课程专业教师对教学过程进行精心设计，对学生的学习进度进行整体把握，通过作业、实验等环节加大学习治理，通过网络等多种手段尽心对每一位学生进行自主学习方法的指导，如专业导学、课程选择、打算制定、媒体使用等，在明白学生完成学习打算的过程中提升自主学习的能力。
（3）广泛建立学习小组提升自主学习的成效，学习小组是实现学生自主学习的新型学习方式。
我校各专业广泛建立学习小组，小组成员之间的定期交流，相互启发和鼓舞，形成了对自主学习进行监督检查的机制，也在一定程度上克服了一部分学生的学习惰性，有益于提升小组成员自主学习的成效。
（4）持续优化教学资源满足学生自主学习的需要，我校持续加大使用多种媒体的学习指导与服务，利用市校提供网上课程教学大纲、课程教学实施细则，课程学习的重、难点，电子教案，辅导答疑，教学参考资料，网络BBS讨论，，模拟测试的题目与答案等各种教学资源，以适应学生个不化学习需求，满足自主学习的需要。
使学生不受时刻、空间的限制随时猎取各类教学资源，以利于开展自主学习。
与试点工作刚开始时相比，现在绝大多数学生差不多差不多形成利用各种教学资源进行自主学习的适应，能够把握自主学习的方法和技能，并通过自学了解把握各门课程的差不多内容。
毕业生追踪调查数据表明,86.36%的毕业生认为在网络环境下个体化自主学习有利于知识把握和能力提升。
在今后的实践中，我们还要进一步优化教学资源，持续丰富，持续更新，以适应学生自主学习模式。
同时在教师对学生进行自学方法的指导时，注重渗透人文关怀，丰富双向信息交流渠道，补偿在远程开放教育中学习者缺乏师生情感交流的不足，使学生逐步树立“我要学”的主体意识，进一步提升学生自主学习的能力。
四、存在的要紧咨询题
我校项目试点工作开展五年来，尽管我们努力尝试项目试点的改革和创新，但深深体会到还有专门多工作未到位，在推动项目试点深化过程中还存在许多困难：
1、加大师资队伍的建设
目前，我校全体教师对项目试点的思想、观念已有所转变，但随着试点项目的进一步深化，仍需加大师资队伍的建设。
在实际工作中，专门在教学过程中还有差距。
在职教师把握现代化教育手段的水平有待进一步提升，如何推动兼职教师对项目试点的明白得，在教学中自觉地开展助学、导学工作的模式改革等方面还有许多工作要做。
2、做好教学资源的优化配置
教学资源关于项目试点的教学支持工作至关重要，我们尽管在多种媒体教学资源建设方面做了大量的工作，配齐目前所开课程全部教学录像、光盘，但感受到仍不能满足试点项目教学的需要。
学校为此做了一些尝试和改进，通过卫星接收中央电大IP课件，从南京电大购买一些有关教学资源，但目前我校教学资源的种类不够丰富，质量水平不够高，基于网络环境下的新的教学媒体的开发还尚缺乏，综合运用多种媒体教学资源组织教学，尚不充分，有的尽管建了、用了，但用了多少，成效如何，缺乏定量分析，甚至有的学生认为，某些教学资源对他们的学习关心不大，这使我们体会到在多媒体资源的使用方面不能流于形式，而应注重质量，只有真正对学生学习有关心的多媒体教学资源才能被学生认可，其使用率才能大幅提升。
3、探求学生适应自主学习的学习模式
学生关于这种新的教学模式已较为适应，自主学习的能力也有所提升，但进展专门不平稳，有的认为这种模式有利于解决工学矛盾，有助于提升自主学习的能力，也有少数学生不能完全同意这种新的模式。
探求如何适应学生自主学习教学模式，全方位、多层次做好学生的支持服务工作，利用网络真正做到跨时空、跨地域的自主学习，这些差不多上急待于我们摸索和解决的咨询题。
上述汇报离领导的要求还有一定的差距，我们电大全体教师有决心在今后的项目试点上兢兢业业地工作，踏踏实实地创新，努力猎取优异成绩。
注：
自评报告要紧内容包括学校概况，试点取得的成效、体会与体会，试点创新
项目及特色亮点，存在的要紧咨询题及整改措施，字数操纵在5000以内。
二、自评打分汇总表
一级指标
二级指标
自评
等级
I-1指导思想
★Ⅱ-1试点在学校进展中的地位
A
★Ⅱ-2深化试点的思路
A
I-2教学点的建设
★Ⅱ-3教学点的设置
A
Ⅱ-4教学点的运行
A
I-3队伍建设
Ⅱ-5人员配置与结构
B
★Ⅱ-6队伍建设规划与实施
A
I-4远程教育教学设施的完善与使用
Ⅱ-7教学设施的建设与功能完善
A
Ⅱ-8教学设施的使用和成效
A
I-5教学资源的应用与建设
Ⅱ-9多种媒体教学资源的配置与建设
A
★Ⅱ-10教学资源的应用
A
I-6教学模式改革
★Ⅱ-11课程教学模式改革的研究与成果
A
Ⅱ-12实践教学
B
Ⅱ-13素养教育
A
I-7教学治理模式改革
Ⅱ-14教学治理模式改革的研究与成果
A
★Ⅱ-15教学过程的质量保证
A
Ⅱ-16教学支持服务
A
I-8教育教学成效
★Ⅱ-17教学质量
A
Ⅱ-18毕业生与社会的评判
A
自评结论
合格
注：
“自评等级”分为A、B、C、D四等；“自评结论”分为“合格”与“不合格”两种。
三、分项自评讲明表
二级指标
★Ⅱ-1试点在学校进展中的地位
自评
等级
A
自
评
概
述
一、定位和特色
建邺电大的进展目标是要建设成为本区的远程教育基地和社区教育基地，以开展远程教育为主体、各类教育和谐进展的开放教育学习中心。
充分利用电大系统先进的远程教育基础设施、丰富的远程教学资源、完善的远程学习支持服务、较高的远程教育研究水平、优秀的远程教育队伍的现代远程教育教学系统，为我区的经济社会进展提供支持服务。
建邺区是南京市的老城区，全区现有22.9万人口，随着我区河西新区开发，将有30万人入住河西，掀起了南京以河西开发为龙头的都市建设新高潮，大批有实力的国内外公司企业在我区投资以及国有区属企业的进展更依靠于科技进步和人员素养的提升，作为全区唯独一所区属培养高等教育人才的学校具有举足轻重的作用，其目的是培养能够承担一线工作的有用型本、专科人才。
我校的定位是教学辅导中心，社区学习中心。
通过项目试点，营造连续教育的环境，为社区构建终身教育体系提供连续学习的便利条件。
随着新区建设的持续进展，必将对我校的成人教育提出了更新、更高的要求。
学校1999年开始项目试点工作以来，为我区经济和社会进展需要培养了大批应用型人才，成为我区远程教育的主力，共计培养近1000名开放教育本、专科毕业生，现已在各自的工作岗位中发挥了重要作用，成为“拿的起、干的好、留的住”的人才。
在构建终身教育体系和形成学习型社会发挥了重要作用。
建邺区委、区政府对电大的进展专门关怀，利用河西开发的契机，打算用3年左右的时刻建设一因此电大为龙头，占地30亩的建邺社区学院。
终身学习对残疾人来讲也有和健全人同样的需要，现代远程教育能为残疾人学习提供较多的便利，它不仅从补偿残疾人躯体缺陷的缘故，更是从终身教育来考虑他们的学习需求，那么，远程教育能够发挥更加重要的作用。
中央电大残疾人教育学院充分地利用现代的教育的这些手段，以及残疾人联合会两大系统的优势来整和电大系统和社会教育资源，为残疾人提供周到、方便的学习服务，为残疾人自主学习制造条件。
南京电大教学点利用中央电大、南京电大的教育资源和南京市残联系统的网络支持以及政策优势，充分运用现代远程教育手段和开放教育办学模式。
教学点成立于2004年5月28日；目前南京电大教学点开设了《数字媒体设计与制作》专业，首批招收学员29名，其中残疾学生共20名（听力语言残疾学员11名，肢体残疾学员9名），教学点设在位于南京市中心且交通方便的“南京电大建邺分校”。
南京电大教学点的成立得到中央电大、中央电大残疾人学院、南京市及各区县残联、南京市电大的大力支持及社会各方面的通力合作。
学校本着“为残疾人服务，为残疾人谋福利”的宗旨，将现代远程开放教育模式与解决宽敞残疾人士就学乃至就业咨询题有机的结合起来。
从满足残疾人学员的学习需要动身，结合残疾人学员的特点，为残疾学员并提供特色开放教育支持服务。
二、试点地位
我校高度重视试点工作，始终把它列为学校工作“中心工作”。
1、我校始终将试点作为中心工作，党政领导高度重视，定期研究试点工作，解决试点中显现的新情形、新咨询题，每年的工作要点及打算都对试点工作做出安排，提出工作要求。
2003年制订的《南京市广播电视大学建邺分校2003年—2007年进展规划》和南京市教育局下发的《关于进一步加快我市电大教育改革和进展的若干意见（宁教高师[2004]28号）都将试点工作放在突出位置，重点安排。
2、2004年我校各类教育在校生共计921人，其中开放本科402人、开放专科生409人，开放教育试点的学生合计811人，占在校生总数的88%，开放教育试点项目成为学校办学的主体。
3、学校统筹和谐试点与其它形式教育的关系，要求其它形式教育借鉴试点项目在教学内容和课程体系改革以及相应的教学模式、治理模式和运
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