鲁教版小学语文五年级上册第三单元教学设计.docx
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鲁教版小学语文五年级上册第三单元教学设计
五年级上册第三单元
语言的艺术
本组概述：
我们每天都要用语言进行交流。
精炼得当的语言能使我们有效的和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现大的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们身心，活跃我们的生活。
本组总共四篇文章：
《杨氏之子》、《晏子使楚》、《半截蜡烛》、《打电话》。
通过阅读本组课文，感受语言表达的艺术，积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。
设计理念
本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的，凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。
学习本组教材，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
单元教学内容：
1.鲁教版教材小学语文第九册第三单元课文4篇。
2.《花之歌》诗文3篇《天净沙·即事》、《颠倒歌》、《水仙子·夜雨》。
3.《花之歌》文章7篇：
《纪晓岚遇窘巧辩》、《喜欢你已经拥有的》、《邹忌讽刺齐王》、《你赢她输》、《基辛格巧“戏”记者》、《智者的四句谏言》、《周恩来三答记者》。
单元教学目标：
一主目标
1．认识22个生字，会写18个生字。
正确读写词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感受语言表达的艺术，积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。
“两翼”目标
1．阅读《新语文主题阅读》3篇，《花之歌》7篇，背诵喜爱的优秀诗文和优美段落
2.运用“自主阅读”“以文带文”等方法深入感悟主题，进一步感受精妙语言的魅力。
、
教学重点、难点：
1、有感情地朗读课文。
2、感受语言表达的艺术，学习不同的题材文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式。
3、积累优美的语言，并学习用得体的语言进行表达。
教法学法：
教师引导学生自主学习
14课时教学设计流程
课时
教学内容
基本课型
“一主”目标
“两翼”目标
教学建议
第一课时
单元导读《杨氏之子》、《晏子使楚》、《半截蜡烛》、《打电话》
单
元
导
读
1、掌握本单元生字词。
2、熟练朗读本单元课文。
3、抓住文章重点句子，体会语言的艺术
单元导读课前要引导学生进行自主学习本单元生字词，朗读本单元课文。
第二三课时
《杨氏之子》、《周恩来三答记者》《晏子使楚》
《纪晓岚遇窘巧辩》
以
文
带
文
1、通过整体诵读，结合书中注释，了解课文内容。
2、体会课文中人物语言的巧妙
分角色朗读体会机智的语言塑造人物性格
第四五课时
《半截蜡烛》、《打电话》《你赢她输》、《基辛格巧“戏”记者》
以文带文
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会语言的艺术，认识到说话要简明扼要。
通过自主阅读，抓住文中的重点句子，感受语言的魅力。
批注文章中优美的句子，并思考一下他是如何利用语言来表现人物的。
第六七课时
新语文主题阅读》3篇，《花之歌》7篇
自
主
阅
读
正确朗读文章，理解文章内容。
体会语言艺术。
通过整体读诵，借助工具书等方法读代讲出现的生字词，积累机智巧妙的语言。
这些机智的语言易读易记，读后会令人赏心悦目，可在自主阅读的基础上，引导学生背诵。
第八课时
全组课文
展
示
分
享
诵读优美诗句，文段，增强语文素养，学习用得体的语言进行表达。
通过展示分享为学生提供情景剧表演的平台，提升情感、态度、价值观。
分享展示，不求知识同一，但求自主创新。
第九课时
语文园地
语
文
园
地
互相交流在读了哪些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
通过回顾本组文章，进一步深化主题，增强情感。
注重基础，争取人人过关
第十到十三课时
口语交际
习作指导
学
以
致
用
将口语交际与写作贯穿在一起，养成先说（说内容，说构思）再写（把你想表达的内容有序地写清楚）的好习惯。
通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
结合习作提示，使学生明白，根据不同的需要风格和内容要有所区别。
第十四
基础知识测试与讲评
学
以
致
用
通过对单元的检测，及时发现教学中存在的问题并改进。
自测——讲评
教学内容
单元导读
教学班级
五年级
二次备课
课型
新授■复习□讲评□
教学时间
2015.10.14
第一课时
教学目标：
1、理解课文内容，体会语言魅力，感受语言表达的艺术。
2、反复诵读、品味、激发美感，感受语言的魅力，积累优美的词句。
3、学习文章的表达方法，培养学生想象的能力。
4、引导学生搜集有关的词语、片段等资料。
激发阅读、写作的兴趣。
教学重难点：
体会语言表达的艺术，并学习用得体的语言进行表达。
教学方法：
小组合作探究
教学准备：
本组课件以及相关资料
教学过程：
一、激情导入：
精炼得当的语言能使我们有效的和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现大的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们身心，活跃我们的生活。
这节课让我们一起走入第三组课文。
二、感知单元主题:
1、默读单元导语，并圈画导语中的重点句子，概括本单元的训练重点，感知单元主题。
2、指名朗读导语，体会语言表达的艺术。
三、感知单元课文：
1、用自己喜欢的方法阅读本组课文中的四篇课文，边读边勾画出自己喜欢的词句。
学生通览四篇课文。
明确在这个主题下有那几篇课文，并说说自己的感受。
２．重点引导读第二课中的二、三自然段，第三课中的五、六自然段。
四、明确学习方法：
教师提示学法
五、师生共同明确单元目标：
1．认识22个生字，会写18个生字。
正确读写词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感受语言表达的艺术，积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。
六、布置学习任务：
收集与课文相关的小故事与同学们一起分享。
七、板书
语言艺术
《杨氏之子》、《晏子使楚》、
《半截蜡烛》、《打电话》
教学内容
《杨氏之子》
《周恩来三答记者》
教学班级
五年级
二次备课
课型
新授■复习□讲评□
教学时间
2015.10.15
第二课时
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4、把能将课文改写成一篇记叙文。
教学重难点：
1、能理解课文意思，做到感情朗读，并背诵课文。
2、体会人物语言的巧妙，感受杨氏之子的聪慧过人。
教学方法：
小组合作探究
教学准备：
本组课件以及相关资料
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们愿意听故事吗？
请看大屏幕，认真听故事：
（大屏幕）罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友：
“你能保密吗？
”他的朋友回答：
“能保密。
”罗斯福接着说：
“我也能。
”
同学们，听懂了这个故事吗？
能说说你的理解吗？
看来你们都听懂了这个故事。
罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。
2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。
我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？
今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
（板书）
二、揭题，释题。
1、板书课题：
杨氏之子
2、指名生读题，指导读题，生齐读课题。
3、释题：
杨氏之子是什么意思？
如果按照古人的说法你是 氏之 。
三、初读课文，读通句子。
1、学生自由读书，把课文读通。
2、交流：
这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同？
（板书:
文言文）
3、学习生字，（课件展示生字）指名读，齐读，识记生字，再齐读。
4、指名读课文，随机纠正读音。
5、师范读，生边听边划出停顿线。
（课件展示）
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣其父，父不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿曰：
“此/是君家果。
”儿/应声答曰：
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
6、学生练读，指名读，评价。
7、小组赛读,评价。
8、全班齐读
四、再读课文，理解大意。
1．因为文言文离我们比较久远，所以有些句子的表达和现代白话文不一样，也就造成了大家刚才说的难懂的情况。
不过，不要紧，只要我们认真琢磨琢磨，查查词典，还是可以把意思弄懂的。
现在，请大家结合课文底下的注释，认真想想每句话的意思。
（1）学生默读、思考。
（2）小组合作探究。
2．谁能说出这篇文言文的意思？
（1）指名说，相机纠正错误。
（2）重点指导理解这样几个地方：
①孔君平诣其父孔君平拜访谁的父亲？
②父不在谁的父亲不在？
③乃呼儿出“儿”指谁？
谁呼儿出？
④为设果谁为谁设果?
⑤此是君家果“君”指谁？
⑥夫子家禽“家禽”在这里是什么意思？
随文写生字“禽”。
3．指名连贯地说一说。
4、师带全班齐说全文意思。
5．小游戏：
师说意思，学生读原句。
（也可换过来：
师读原句，生说意思。
）
6．角色表演读：
指名两生，一个扮演孔君平，一个扮演杨氏之子，其他学生读旁白。
7、全班齐读课文。
五、精读课文，品评人物。
1．看来，文章每句话的意思大家是弄明白了。
但是，这还不够，我们读书要有两双眼睛，一双能看懂字面的意思，另一双还能透过文字看懂文章的内涵。
大家思考一下：
你透过这些文字，读懂了什么？
2．学生思考。
3．指名说，相机点拨、板书。
预设一：
杨氏子很聪明
理由：
（可先用原文来回答）孔君平用杨氏子的姓来开玩笑，杨氏子同样巧妙地用孔君平的姓做回应，以谬对谬，推翻孔君平的话。
师相机板书：
杨氏之子 孔君平
（杨梅） （孔雀）
甚聪惠
预设二：
杨氏子很懂礼貌
理由：
设果；用“未闻”作答，十分委婉；“夫子”，表尊重。
预设三：
孔君平很幽默
理由：
随时想出点子开个玩笑。
6、拓展延伸
1、导入
刚才我们认识了一个聪明的小孩，接下来呢我们来看看关于周总理的几个小故事，同学拿出自读课本读一下90页《周总理三答记者》
2、读书自悟
画出周总理的话，并在旁边标注出这些话的机智之处在哪？
3、小组交流
以小组为单位讨论一下，各小组派代表起来交流一下。
课堂小结
这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！
其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果
作业布置
适度拓展：
请同学们将这一篇文言文改写成通俗易懂的现代文。
板书设计：
杨氏之子
（文言文）
逗
杨氏之子 孔君平
（杨梅） 驳 （孔雀）
甚聪慧
教学内容
《晏子使楚》
《纪晓岚遇窘巧辩》
教学班级
五年级
二次备课
课型
新授■复习□讲评□
教学时间
2015.10.17
第三课时
教学目标：
1．知识与能力目标：
①了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
②抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。
2．过程与方法目标：
通过分角色朗读来感受语言魅力，发展学生语言。
3．情感态度价值目标：
在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。
教学重、难点：
重点：
抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。
难点：
在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。
教学过程：
一、导入
1．同学们，大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文，了解到故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，楚王是屡次三番侮辱晏子，而晏子从容应答，巧妙反驳。
2．那么，通过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象？
（晏子：
机智勇敢楚王：
欺侮弱者、自找苦吃）
二揣摩对话，悟智勇
（一）、第一个故事
1．要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗？
（想）好！
请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。
（学生读课文）
2．最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读？
晏子看了看，对接待的人说：
“这是个狗洞，不是城门。
我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
”（怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢）指名2—3个学生读。
你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好！
请说说你的体会。
学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。
楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？
（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。
有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。
）
教师评价：
晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分！
引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。
）
（二）第二个故事
1、分析句子
句一：
“这是什么话？
我国首都临淄住满了人。
大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人了呢？
”
（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。
街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？
（连袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）
（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？
（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。
）
句二：
“敝国有个规矩：
访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？
（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。
）
2、有感情朗读下列句子
楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：
“难道齐国没有人了吗？
”（“冷笑”，怎么笑？
谁来冷笑一声后，再读楚王的话？
晏子是怎样说这句话的？
）
晏子严肃地回答：
“这是什么话？
我国首都临淄住满了人。
大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人呢？
”（严肃的口气是怎样的？
请一生读。
）
晏子说：
“你这一问，我实在不好回答。
撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。
”（请一生装著为难的样子来读这句话？
）
楚王说：
“实话实说，我不生气。
”
晏子拱了拱手说：
“敝国有个规矩：
访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，就派到这儿来了。
”（请一生加进动作来读读这句话）
看来，晏子面对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。
下面请同学分角色朗读这几句话。
（三）第三个故事
（1）楚王笑嘻嘻地对晏子说：
“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？
”（你注意到楚王是怎样说这句话的吗？
谁来笑嘻嘻地读？
指名一学生读）
（2）晏子面不改色，站起来说：
“大王怎么不知道哇？
淮南的柑橘，又大又甜。
可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？
同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。
”
①从“面不改色”中读懂了什么？
晏子不改的是什么？
（超人的智慧和爱国的情怀）
②学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。
淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。
同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。
我现在请两组学生分角色朗读，其他学生读旁白。
（四）小结：
晏子运用夸张等修辞手法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。
所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的心情怎样呢，谁能用一个词语，或者一个歇后语等来形容一下？
这真是：
哑巴吃黄连——有苦说不出、偷鸡不成——反蚀一把米、搬起石头——砸自己的脚。
那课文上怎么写他？
（只好……只好……只好……）
三、尝试分角色朗读课文。
先分组准备，再课堂朗读。
1．分角色朗读三个故事。
教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。
2．评价。
四、以文带文
1、导入
面对别人的刁难，善于用智慧就能改变自己的不利处境，因为智慧是化解一切困境的法宝。
下面这个故事讲的是一代才子纪晓岚在面临窘地的时候，是如何用自己的智慧化险为夷的。
2、读书自悟
你觉得纪晓岚的话哪句最巧妙，用笔画一画，并写写自己的感悟
3、小组交流
以小组为单位进行交流
课堂小结
今天，我们学习了《晏子使楚》、《纪晓岚遇窘巧辩》，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱，纪晓岚用智慧化解了自己的困境。
同学们，只有今天学好知识，才能像晏子、纪晓岚一样，不辱使命，维护尊严。
布置作业：
1．复述课文。
2．读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。
板书设计：
楚王晏子
（侮辱）（反驳）结果
钻狗洞是狗国只好打开城门
没人才下等国只好陪着笑
没出息强盗国只好赔不是
教学反思
《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。
三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
在教学这节课之后，我有以下几点感受：
优点：
由于本篇课文故事性强，读来使人很受感染，而对于我们农村孩子来说，尽管学校一再强调说普通话，但对于准确朗读很难把握，单调的唱读现象普遍存在，更不要说有感情地朗读了。
而课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。
为了使本节课发挥最大效益，课前我鼓励学生练习排课本剧，把枯燥的说教与乏味的朗读转化为生活场景，这样我想更易于被学生所理解、所接纳。
加之表演又是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。
在今天的课堂上，我选取有利时机鼓励学生展示自己，同学们的合作是非常成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，扮演自己喜欢的角色，这是我始料未及的。
当时我真感觉自己是课堂上最幸福的人，同时我又有一个念头从脑海中闪过:
课本剧成为了语文教学的延伸。
同时，课本剧的展示，会很自然地帮助学生接受课文中所蕴含的教育意义。
从而达到让学生进行自我教育的目的。
苏霍姆林斯基说：
“让学生进行自我教育的教育才是真正的教育。
”再者，这对于表演的学生来说，既是对文本深度理解和接受的过程，又是他们思维发展、交际能力提升的过程，更是他们感受语言魅力的过程。
而对于观看的学生来说，他们虽然不敢直接参与表演，但在观看时他们肯定也会受到感染，产生一些新的思考：
“这个环节如果让我来演，我会……”而这个过程，就是一个创造的过程，一个让文本意蕴跃进的过程。
以上这些，在本节课中我和学生一起成长，做到了，所以我很欣
开放学生的学习空间。
本课教学能放开让学生自读自悟，给学生交流讨论，独立思考，合作学习的时间，培养了学生良好的读书习惯。
不足：
第一，引导学生读书不够，通过读书，感受到晏子的智慧。
当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。
第二，在同学们表演课本剧的过程当中，我对学生的点评不够，学生的点评也有点粗糙。
第三，在教学中，没有放手让学生去阅读，读中深刻感悟课文所蕴含的思想，进而更深入地了解不同人物是内心世界，学习作者对人物个性化的描写。
第四，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚，如果让每个学生先在小组内展示一下，再评选出优秀向全班展示汇报，这样会更体现出教学中的民主我想：
在以后的教学中，我一定会注意这点。
第五，由于课堂时控观念不强（这是自己以往教学中的“老病”），因而对于课文中的一些写作方法，如首尾呼应，晏子语言的严密推理等；写作顺序，如事情发展的顺序写指导不够，这是最遗憾的地方。
总之，反思这节课，今后我应该做的工作还有很多：
1．不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满；
2．优化教学目标，将教学目标落到实处。
力求做到：
让学生一课一得；
3．注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。
教学内容
《半截蜡烛》《你赢她输》
教学班级
五年级
二次备课
课型
新授■复习□讲评□
教学时间
2015.10.18
第四课时
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文；
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；
3、通过自主、合作、探究学习，在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、借助对文本的理解和依托文本的语言训练，让学生感受母子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的伟大精神。
教学重点：
通过体会伯诺德夫人一家人面对敌人时的从容、镇定、机智和勇敢以及紧张的激烈的心理活动，学习他们的爱国主义精神。
教学难点：
通过朗读训练，体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢。
教学准备：
收集第二次世界大战的有关资料，准备两支半截蜡烛用于课本剧的表演。
教学过程：
一、围绕课题设问，激发学生阅读求知的欲望
1、板书课题
（1）同学们看过蜡烛吗？
什么样的是半截蜡烛呢？
（已经用过的、点燃后剩下的）
（2）看到这篇课文的文题《半截蜡烛》，你心中有没有什么疑问呢？
2、学生提问，老师相机小结。
3、这篇课文讲的是第二次世界大战时发生在法国的一个普通家庭里的故事。
这“半截蜡烛”中隐藏着一场没有硝烟的战争，它是一场怎样的战争呢？
请同学们自由读课文。
二、依据线索，把握故事情节
1、学生朗读课文，要求读通顺。
2、让学生说一说朗读的感知和收获，相机解决课前学生提出的有关问题。
让学生按故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，说说课文的主要内容。
三、抓住重点词句，感悟人物品格
（一）、在朗读中感悟事情的起因
学生朗读课文一、二自然段，抓住“绝密”和“绝妙”两个词来感悟“半
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