声乐教师评语.docx

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声乐教师评语

声乐教师评语

1.求个作文对音乐老师的评价600字以上好的话50悬赏分

我与音乐老师

花儿需要园丁的栽培，我们需要老师的训练和培育来获得学问。

一项技能要在于老师的培育和本人的努力，常说：

只要读不好的同学，没有教不好的老师。

下面我就来叙述一下我于范老师的故事。

在五班级的时候，学校组织了合唱队去竞赛，当时连人都还没有选，怎样去参与竞赛！

于是，范老师就一个班一个班的去说，想让我们参与。

我们考虑都没有考虑就答应了下来。

之后，我们就更努力了，作业再多我们也会抽出时间来练习，老师再忙也会抽出时间来给我们排练。

我们排练的地点是：

二楼音乐教室，每天半夜同学们都会听到音乐。

我们也不怕喉咙痛。

“哪怕在累，也要为学校抹黑。

”范老师说。

她的这句话，影响我们了一段时间。

在那段时间，我每天一回到家就扔下书包，再大厅里给我的听众表演，当然听众就是我的爸爸妈妈，我唱完一遍，她们就说一个字：

好！

还说我们的音乐老师很好，一看就晓得是一个仔细、担任任，教出来的同学就是不同。

我心里也特别快乐想：

我肯定会努力，和同学们一起拿下金奖的。

从那以后我就始终是这么想的。

我们在舞台上，发挥得特别好，并且得了金奖。

那时我观察范老师脸上显露了欣慰的笑容。

从那以后，不管什么事，我都会仔细去做，并且三思而后行。

范老师在上课的时候，有些同学始终说话，范老师跟他们讲道理，他们不但不听，还跟范老师顶嘴······她真的很辛苦，但是他在嘴上从来不会说。

我们都特别的佩服她！

我们的好老师，即便我上了学校也不会遗忘这个已经影响过我的老师——范老师

2.音乐教学的评价体现在哪些方面

一、音乐课堂教学评价内容音乐教学评价，就是针对学校音乐训练目标和音乐老师角色的重新定位，运用现代训练理论和技术对音乐老师的教学工作质量进行全体的价值推断，也为音乐老师的专业进展供应了有效的指点。

课堂音乐教学，是音乐老师评价内容中的一个次要方面，通过课堂音乐教学评价，能检验音乐老师的教学水平、专业学问水平、音乐力量的凹凸、职业风范、人格魅力等各方面的素养。

音乐课堂教学评价的内容，应当围绕音乐老师组织同学活动，在教学活动中同学能否能实现有效的音乐学习，有多少同学在多大程度上实现有效的音乐学习来绽开。

次要从以下几个方面考虑：

（一）评教学目标，注意全面性教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的次要尺度。

首先，从教学目标制定来看，要看能否全面、详细、相宜。

全面，指能从学问、力量、思想情感等几个方面来确定；详细，指学问目标要有量化要求，力量、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；相宜，指确定的教学目标，能以课程标准为指点，体现年段、班级、单元教材特点，符合同学年龄实际和熟悉规律，难易适度。

在教学各环节的实施中，老师不只能够关注“情感、态度与价值观”隐性与渗透性目标的达成，也特殊注意“过程与方法”显隐兼顾目标的贯穿，更注意“学问与技能”显性目标的落实，在把握尺度、遵照同学认知规律、引导同学自主学习，激发音乐学习爱好、体验学习音乐欢乐，在着眼于同学四个音乐力量的培育和进展方面，能够做到让三维互伴互随，相互渗透，体现出教学目标详细化、可行性、可操作、可检测强的特点。

（二）评教材处理，注意制造性首先要看教材的组织、处理能否细心。

老师能否能依据教学目的、同学的学问基础、同学的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整与充实，能否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。

（三）评教法运用，注意有效性从老师对教学方法选择与运用的角度，评议老师在课堂教学中所采纳的方法能否能从本班级同学心理特点动身，创设问题情境，引导同学乐观思索，从而培育同学的力量，最大限度调动同学的学习乐观性；评价老师对来自课堂中的各种信息做出了何种评判，构成了何种反馈，又是如何处理这些反馈的信息的。

（四）评学法指点，体现学科性评课除了要观看老师怎样教之外，还要看老师如何指点同学学。

例如，调查老师能否从学科内容与特点着眼，针对同学的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习力量、思维特点、学习修养、学习环境和条件等方面对同学学习进行相应的指点。

再如，调查课堂能否建立和构成发挥同学主体性的多样化的学习方式，以促进同学自动地、富有共性化地学习。

（五）评教学过程，突出合理性教学目标是通过教学程序完成的。

教学目标能不能实现，要看老师教学程序的设计和实践能否科学。

教学程序评价包括以下几个次要方面。

1.看教学思路设计2.看课堂结构支配（六）评老师的教学基本功教学基本功，是老师上好课的重要因素。

通常，老师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1.板书。

2.教态。

3.语言。

4.专业：

5.操作。

6.评价。

（七）评同学力量培育在评课过程中，还要留意调查老师对同学力量培育的情况。

在详细实践中，要留意老师在教学过程中，能否为同学创设了良好的问题情境，强化了问题意识，激发了同学的求知欲；能否留意挖掘同学内在的因素，并加以引导、鼓舞；能否注意培育同学良好的思维习惯，教会同学从多方面思索问题，多角度处理问题的方法等。

（八）评教学效果，注意实效性评价教学效果，要看教学内容的完成程度、同学对学问的把握程度、同学力量的实现程度、同学思维的进展程度等。

进行评课，着重要看教学能否留意联系同学生活的实际，从而使学习变成同学的内在需求；能否留意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，使同学情感的需要、自我实现的需要得到满意；能否坚持因材施教，让每一个同学得到其原有基础上的最好进展。

同时，每个同学都有他的闪光点，都有本人独特的见解，因而还应当关注教学能否面对全体同学，能否关注同学的和谐进展，能否关注同学的可持续进展。

二、课堂评价的准绳

（一）导向性准绳音乐课程评价应有利于同学了解本人的进步，发觉和进展本人的音乐潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和制造等力量的进展，为进一步提高其文化素养及价值推断力量，树立社会责任感，培育人生规划意识等供应有益的参照；有利于老师总结阅历，提高训练教学水平；有利于学校加强、改进、提高音乐教学工作，促进课程改革朝着全面推动素养训练的方向进展。

（二）科学性准绳评价目标的确定和评价方法的选择，应以音乐学科的特点和不同教学模块的内容标准为依据，体现一般高中音乐课程的性质，符合高中同学身心进展的特点及音乐审美训练的客观规律。

（三）全体性准绳无论是评价同学、老师，还是学校音乐训练工作，都应从全体着眼，涵盖课程目标的各个层面和教学的各项内容。

对同学、老师、学校的评价，。

3.初一给音乐老师的一篇作文就写写学校时怎样上音乐课的,再给老师提

格式是那种的……是给老师的信还是……现在给你写一篇，不过是作文式的：

老师节到了……脑子里消失了从启蒙到现在的很多的老师，不过给我的记忆深刻的还是哪位和气可亲的音乐老师，朦胧的记忆中，学校时候的音乐老师是一位年轻的女人，长长的头发，一双会说话的双眸，镶嵌在她的脸上……让人有一种亲近的感觉.我们的老师表面看上去一点也不像是教音乐的，可是她的音乐是那么的让人敬佩.上音乐课时，同学们都用心致志的和音乐老师学着，（两头加一段一的真是见闻然后加上的的看法就行了……由于你没有把要求说清晰……我也很难办……）。

4.如何奇妙地运用音乐课堂评价语言

老师的训练教学素养，对课堂教学的作用至关重要。

评价音乐老师的素养，首先应看老师的艺术修养如何。

详细的说就是看老师能否在课堂上富有表情地范唱歌曲，娴熟而又合乎规律地弹好钢琴伴奏，以恰当的抽象动作表现音乐等。

其次，应看老师的授课力量如何。

详细就是看老师有无严密、精确     的教授学问力量，清楚、流畅的语言讲授力量以及进行器乐教学的力量等。

第三，应评价老师有无故庄、朴实的仪表，亲切、和霭的教态，机警的应变力量等。

这些因素经常会成为影响一节课胜利与否的关键。

二、评价教学思想的先进性教学思想，即贯穿于整个教学过程中的指点思想。

一、评“教学目标”1、教学目标要明确、详细，符合《音乐课程课标》理念，符合音乐学科特点，并联系同学实际，落实在教学全过程。

2、面对全体同学，注意共性，关注情感、力量、学问技能、过程与方法的整合。

二、评“教学预备”1、了解同学，把握《课程标准》，研究教材和教法。

2、娴熟必要的示范，创设相宜的情境。

3、围绕教学，多渠道有效开发和利用训练资源。

三、评“教学内容”1、生动、抽象，富有美感，有利于同学的音乐审美学习和文化学习。

2、陶冶同学性情和高尚情操，有利于同学音乐制造与实践等多种力量的进展。

3、制造性地使用教材，贴近同学实际，难易适度。

四、评“教学过程”1、体现音乐审美性，激发同学对音乐的探究、感受、表现与制造爱好，进展其力量。

教学民主，营造宽松的课堂氛围，面对全体，因材施教。

2、师生互动，供应同学自主学习和选择的机会，教同学动，气氛活跃。

3、教学方式多样化，有启发性和激励性，指点准时、敏捷、有效，立足同学进展。

4、恰当运用现代教学手段，教学有特色。

5、充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。

五、评“同学进展”1、音乐学习爱好深厚，能感受和理解音乐与相关文化，有初步的音乐审美评价力量。

2、大胆想象、思维活跃，获得相应的审美阅历和多种音乐技能。

3、获得美感体验，合作共享，乐于表现，有艺术创新的意识和初步力量，突出共性。

4、自我调整学习心情，较长时间保持学习爱好和求知欲。

学习过程保持愉悦，时有胜利的感受，学习愿望增加。

5、全员、全方位参加学习活动（认知、行为、情感）乐观思索，积极发言。

6、虚心听取他人看法，友好分工与合作。

课堂气氛民主、和谐、活跃。

六、评“老师素养”1、有良好的音乐素养及综合修养，理念先进，教法出新，示范娴熟。

2、教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情。

3、语言规范、精确     、有感染力，教学应变力量强。

七、评“教学效果”1、完成教学任务，达成教学目标。

2、同学学习爱好深厚。

3、学习力量、实践力量、创新意识增加，把握更多的学习策略和方法。

5.如何评价音乐课

评价是影响同学潜能开发、智能开发的关键所在。

《音乐课程标准》指出：

音乐课程的同学评价应充分体现全面推动素养训练的精神，着眼于评价的训练、激励与改善的功能。

新课程理念的音乐课堂教学评价形式，应当是创立多元化的课堂评价制，从多角度、多方位、多标准地对同学学习效果进行准时的评价。

而训练理论告知我们，只要使同学把握客观规律并发挥其客观能动性，才能获得胜利，所以我认为学校音乐课教学对同学的评价就从以下几个方面来探究：

一、营造轻松、开心的评价氛围，让同学乐此不疲我们常会遇到这种状况，某个同学平常唱歌还不错，可到全班考试时，声音颤抖，或者没了声音等等，以致不能取得良好的成果，久而久之，也少了学习信念，莫非我们老师能在众目睽睽之下，用“怜悯”给他打个高分吗？

不，这明显不行，要弥补考试的这个缺陷，平常我多提问这位同学，多给他些熬炼机会，熬炼他的心理因素，这对于高班级孩子来讲就更重要。

二、拓宽考查评价渠道，提高对同学综合素养的调查追踪随着同学班级的增高，力量的增加，我们还可放手让同学组织音乐会，融声乐演唱与舞蹈之中，把独唱与重唱、合唱结合起来评价，既注意了同学的共性进展，又培育了他们的合作意识，更是熬炼了他们的组织力量。

对同学成果的评价我还结合同学参与的各种活动进行评分，这活动不只有学校组织的，还包括社会上组织的一些健康有益的竞赛、演出，我都依据状况把它记入音乐成果。

三、实行多种形式，转变评价方法，调动同学参加意识和学习的乐观性一是自我评价进展性评价强调同学的主体地位，音乐课堂上的评价其目的就是为了让同学通过评价，使本人构成学习的乐观态度，关心他们熟悉自我，树立信念，给本人供应表现本人力量和成就的机会，同时制造宽松的学习氛围，鼓舞同学提出学习过程中的困难和怀疑。

在音乐课堂上开展的本身评价，对于评价和现实能否有距离，不必苛责，只需同学能讲清本人为什么这么评价的理由就可以了。

例如：

在学唱《两只小象》这首歌后，我请同学评价本人时，其中有一名同学对对本人的一应俱全是：

“老师，我觉得本人唱得很好，我对本人很满足。

”

这位同学虽然没有说本人怎样唱得好，可我已经能够想像到，他在接下来的学习中的学习态度肯定的乐观的，由于他已经为本人树立了信念。

在教学中，每当同学表演结束，给他们自评的机会，会使其表达本人的创意，熬炼语言表达力量。

二是自主参加全面进展的同学评价是纵向、横向交叉，动静结合的评价活动。

传统教学中受传统同学评价观念的影响，评价过程往往是统一考试与抽测，老师是评价者，是肯定权威，同学处于被动地接受及受制于他人的评价的现状。

新课程评价贤制造了同学参加评价过程的空间和环境。

对同学的评价除了老师用描述性评价与鼓舞性评价为主以外，让同学参加到评价过程中也可以有效提高同学音乐学习与参加音乐活动的自动性和乐观性。

自评、互评及他评三种方式相结合实现同学学习评价的多个纬度的结合。

同学自评应以描述性评价为主。

让同学对本人的音乐学习进行总结、回顾和比较，承认音乐学习的个体差异、关注自我进展。

如“班级音乐会”是同学间相互展现、相互评价的有效途径之一。

通过多样的音乐表现活动表现音乐特长，学习既是评价者又是被评价者，每一次评价前，同学本人选择唱（奏）得最好的音乐作品进行表演，进行相互评价与自我评价，每人都盼望本人是一个好的评委，因而他们总能全神贯注地观赏别人演唱（奏），客观地自我评价并给每一位同学做出公正的评价。

另外，每一次同学的音乐活动展现与音乐要素阐述，都是同学进行分析与评价的机会。

为了评价的深化、精确     ，自然促使同学对相应的技能与音乐要素更精确     的把握与理解。

实践中我深深感到这样的评价能养分和谐、团结的评价氛围，有利于调整同学的心理，使每个同学都能充分展现本人的才华，提高他们学习音乐的自动性和乐观性。

三是小组内评价音乐课堂教学中，在小组内互评时，能使同学懂得相互商议 ，探讨着去评价，培育了他们与人合作的力量，同时，在小组内互评，还可以通过组内同学的鼓舞，把那些在课堂上表现不太乐观的同学有效地组织起来。

课堂上，我在组织同学进行组内互评时，总不失时机的去指点同学在互评时，除了要向那些课堂表现不错的同学表示庆贺，更重要的是用一句鼓舞的话，去调动那些课堂表现不自信的同学。

同学听了小组内的评价后，自然而然的在心里就构成了一种乐观要求进步的想法，使课堂上的学习氛围一直保持一种乐观的形态。

四、是师生互评，营造和谐氛围同学是课堂教学的主体，老师是学习组织者、引导者和合作者，老师要正确熟悉同学个体差异，因材施教，使每个同学都在原有的基础上，得到充分的进展，要关注同学的学习过程，更要关注同学的情感、态度与价值观等方面的健康和谐进展；不但要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。

老师在音乐课堂上的评价对同学可能产生很大的影响，所以评价的针对性要强、体现个体、语言力求简明扼要、详细，要避开一般。