模块6信息化教学资源的整合与开发Word下载.docx
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教育的信息化，要求我们教师要利用信息资源进行教育教学活动，要改革传统的教学模式，将信息技术与各学科教学进行整合。
也就是说，要将信息技术既作为意识、观念，又作为内容、技术、方法和手段，融于各学科教学过程中。
（体现信息技术与学科教学整合的核心——课件）
本模块的学习内容、步骤和途径，如下面的概念图所示：
在本模块的学习过程中，我们要进行6项活动。
即，活动1：
理解教学课件的定义、分类以及使用条件（40分钟）；
活动2：
策划选题所需的课件结构（30分钟）；
活动3：
开发与整合课件（135分钟）；
活动4：
分享与修改课件（120分钟）；
活动5：
填写评价量表（10分钟），共计用时335分钟。
活动1：
理解教学课件的定义、分类以及使用条件（40’）
:
师生互动1：
了解课件的定义、分类和使用条件（40’）
1．资料阅读，观摩案例
（1）自主阅读下面的理论导学和配套光盘（或网络学习平台→“资料馆”）→“模块6”→“阅读资料”中的3篇资料，了解多媒体课件的基本概念和基本知识，在文章中划出您认为重要的句子，并默记于心；
在此基础上观摩配套光盘（或网络培训平台→“资料馆”）→“模块6”→“案例”→“观摩案例”中的案例，感知与体验三类常见课件，并完成书上（P85）表格的填写。
注：
单击
进入《课件的定义、特点和分类》
【课件的定义】
有关课件的定义，现在无论是国内或国外，都有很多个版本。
课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。
（教学与技术的角度）
课件，即E-Learning教材，指的是可以运用计算机浏览器播放的多媒体素材。
着重的是多媒体的效果、学习效果、以及各种教学课程内容规划的适切性。
（资源与传播的角度）
Thename‘courseware’hascometomeanthepackageofmaterial,includingsoftware,lecturenotes,worksheetsandlaboratoryguides,thatmakesupaunitofcomputer-basedteaching。
原译：
以‘courseware’取名已经意谓是材料的包裹，它包括软件，演讲笔记，工作表单和实验室引导者，组成一个以计算机为基础教学的单位。
我们把它翻译为：
课件是基于计算机教学的数据包，包括软件、讲义、记录表、实验导读等。
（基于积件思想的角度）
《教育技术培训教程》中对课件的定义：
课件是在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略教和学内容的计算机软件，是编制者按某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件。
第八届全国多媒体教育软件大赛对多媒体课件的界定：
多媒体课件是指基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体有机地结合，完成特定教学任务的教学软件。
由以上各种表述，可以综合认为：
多媒体课件是以现代教育理论和学习理论为理论基础，运用多媒体计算机及其相关技术，对教与学的过程和资源进行设计、开发而成的应用软件。
（理论、技术和教学设计，一个都不能少。
）它是基于教学、学习、传播等理论基础和计算机、网络等技术基础，依据教学设计系统思想，利用先进的多媒体硬件设备，通过科学合理的软件设计，针对教学目的和教学使用环境，将文字、声音、图形、图像、动画及视频等多媒体素材融为一体，形成具有交互性的多媒体计算机辅助课堂教学软件。
从以上定义可以看出，课件是信息社会技术发展的产物，技术应用于教育，于是产生了课件，它以计算机网络的多媒体性来生动了传统的课本，它是用于计算机辅助教学的现代教学模式的内容的组合体。
它的适用人群可以是任何学习者，无论是个体还是团体，或是机关、企业还是学校，并且学习也不受时间空间的限制，只要有一台电脑，在你想用想学习的任何时候都可以进行使用和学习。
【课件的特点】
从表现形式上看：
（1）图文声像并茂，激发学习兴趣
利用多媒体技术的呈现特点多角度地阐述学习内容，学习资料丰富多彩；
更容易建构适合学生需求的学习环境，充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的作用。
（2）丰富的信息资源，扩大知识的深度和广度
多媒体课件提供多种感官的综合刺激，适当的综合刺激不仅有利于知识的获取和保持，而且还大大地扩充了学生的知识面。
（3）超文本结构组织信息，提供多种学习路径
超文本是按照人的联想思维方式组织管理信息的一种先进技术。
由于超文本结构信息组织的联想性和非线性符合人类的认知规律，所以多媒体课件便于学生进行联想思维。
同时，超文本结构的动态性使得学生具有一定的自主性，可以自定步调和路径进行学习。
从制作过程上看：
（1）课件与教学目标、教学策略、学习理论密切相关，是编制者教育思想与教学方法的具体体现；
（2）课件成品后不可修改，不能由教师和学生重组改造以适应自己当前的教学；
（3）适用于事先确定的特定的教学目标与具体的教学情境；
（4）有的课件完全与教科书配套：
紧扣教学大纲、紧扣某版本中小学教材，按教科书章节安排课件内容；
（5）具有整体性、固定性、特定性、封闭性。
优秀的课件能够按照某种学习理论和教学策略达到教学目的，在教师和学生的教学活动中起到一定的作用，但由于课件自身的基本特性，决定了在教学活动中使用范围很窄，受到很大局限。
【课件的分类】
随着多媒体教学的普及，广大教师、学生、商家开发了大量的不同用途的多媒体课件，种类繁多，可以从多个角度进行分类。
（1）按照使用对象，可分为助教型和助学型
助教型多媒体课件主要是从教师教学的角度出发设计的，课件可以辅助教师更好的完成课堂教学任务。
助学型多媒体课件更侧重考虑学生使用的有效性，具有相对完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，具有良好的人机交互界面和环境。
（2）按照学习环境，可分为单机型和网络型
单机型课件在独立的计算机中运行，人和计算机具有良好的交互性，但与外界联系相对封闭。
网络型课件是指采用Web等技术开发，用于网上运行的多媒体课件能够突破时间和地域限制，资源丰富，互动性也强。
（3）按照表现形式，可分为演示型和交互型
演示型课件一般是为了解决某一学科的教学重点与教学难点开发的，注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于呈现教学内容（如提纲、教学内容、主题、作业）和课堂教学演示。
通常是在多媒体教室通过投影屏幕展示给学生的，一般由学科教师本人完成，多使用PowerPoint工具开发。
与演示型课件相反，交互型课件侧重从学习者的角度设计，一般具有完整的知识结构，能够反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学习者学习评价，具有良好的交互活动。
目前常用的课件主要有：
助教型的演示课件、助学型的网络课件、交互型的多媒体课件。
2．小组讨论，发帖留言
各小组就下面的四个问题（或自行选择之一）深入讨论，边交流边记录，最后由各小组派出一名打字高手在网络培训平台的“小组讨论区—模块6—四个课件使用问题”主题下将小组的总结观点以表格的形式（见书上P87）提交上来，回复在该主题下。
【课件的作用】
一般情况下，在教学中使用课件主要是提高课堂教学密度、解决教学重点和难点。
随着信息技术能力的提高，以及资源的丰富和教学平台的普及，课件的使用已经成为教学中重要组成部分。
课件的使用使教学过程程序化、科学化，大大减少教师不必要的重复劳动，优秀的教学资源得以共建共享。
具体地说，减少教学的随意性、不受时间和空间限制、可实现宏观与微观转化、可实现静态与动态的转化、具备交互与自行判断功能、模拟复杂有害的试验、虚拟现实、教学多媒体化。
【课件的误区】
在课件的开发与应用问题上，我们有许多困惑，许多误区，也走了不少弯路。
例如：
有的说用课件上课可以代替教师；
有的说用课件上课时摆样子、搞好花架子，（学校准备几节课）给领导或外来人看的；
有的说没用课件照样能上一节好课，教出好学生；
有的说叫是一天忙到晚，哪有时间做课件；
有的说作课件是计算机教师的事，我们只管用；
等等。
请问，我们曾用小米加步枪打败日本侵略者和国民党反动派，能说我们能赢现代战争吗？
（现代战争是信息战、电子战，甚至战争还没开始就已经决定胜负了。
）改革开放20多年，我国工业现代化，农业机械化，家庭电气化，可使我们的学校呢？
（一间教室，一块黑板，一支粉笔，一本教材，一个教师对几十甚至上百学生，日光家灯光，反复多次的训练，如何吸引学生，如何培养能力。
）
科学技术是第一生产力，为什么在教育界要拒绝现代教育技术？
有人会说，高考是指挥棒，应试教育就无法改变。
我认为，这是借口，是我们思想保守，害怕教育革命。
有人曾这样形容教育，一位19世纪中叶的外科医生，穿越时空，来到20世纪90年代。
当他走进手术室，发现一切都那么陌生，不知道自己能做什么，也不知道怎样帮助其他医生做什么。
同样，当一名教师来到学校走进教室，她会很快地熟悉一切，站在讲台上课。
教师行业，只要有一台复印机和足够的复印纸就行。
策划选题所需的课件结构（30’）
自主活动1：
理解课件开发流程与课件结构图（20’）
1．自主阅读和思考
什么是课件结构图？
为什么要有？
都有那些种类？
如何绘制结构图？
2．为您的课件起名称，并绘制结构图
保存到作业文件夹的“一节信息技术与课程整合课的教学设计成果”→“成品课件”文件夹中下，完成任务后请以附件的形式跟帖于网络培训平台的“全班论坛论区”的“模块6—教学课件结构图”主题下，标题请用“**姓名—模块6—教学课件结构图”。
多媒体课件的设计主要取决于课堂教学的设计。
教学设计不同于传统教学的备课写教案，它是根据新课程标准，分析学生、教师、教材、媒体四方面因素，制订教学目标和教学策略。
多媒体课件即是根据教学设计中对媒体的要求进行的设计。
有人说，制作课件太难，太费时间，应该由专业人员做。
这话有一定道理，但不全面。
如果把制作课件作为一个完美的作品，具有较高的技术性、艺术性和教学性，就需要一个团队按照课件开发流程来进行。
可是在日常教学中，教师往往要根据实际情况进行教学设计，利用自身具有的教育技术能力开发制作相应的课件，这就需要一个简单易行、可操作性强的课件开发流程。
进入《课件开发流程与课件结构图》
【课件开发流程】
课件的设计与制作是一项比较复杂、综合性较强的工作，涉及到相应的学科知识和技能，一般由教师、教研员、教育技术人员和软件设计人员组成的团队合作完成。
大型、正规的多媒体教学课件的开发规范流程包括：
软件设计（概念定义、教学设计、系统设计、脚本设计），软件制作（材料的选取与输入、素材加工制作、集成），软件的测试与修改等。
课件的制作一般要经由以下程序：
确定教学目标分析教学任务分析学习者选择教学方案决定课件结构、决定课件内容课件稿本编写程序设计与调试教学试验与评估修改交付使用。
上述课件开发流程如此繁琐不适合日常教学中课件的设计与开发，根据《中小学教师教育技术能力标准》对教师初级水平的要求，开发一个教师教学演示课件的流程为：
教学设计方案资源应用计划表（策略性地组织需要信息化资源的知识点；
指导素材资源的下载、处理和开发）课件结构图PPT课件制作。
这样在日常教学过程中，课件设计与开发的过程就简化了。
学科教师不仅是课件的使用者，通常也是课件的制作者。
因此课件的设计开发过程，就是课件的设计者把自己对于教学的想法，包括教学目的、内容、教学策略、控制方法等，通过课件制作平台工具开发出来。
【课件结构设计】
课件结构的设计就是对课件所包含的知识点进行策略性地组织，反映教学内容本身的内在联系和规律。
这一点与资源应用计划表是对应的，表中各知识点也是按照一定的内存逻辑策略组织在一起。
由此，我们可以根据资源应用计划表来设计课件结构。
另外，由于课件的运行环境、开发的工具、实现教学目标的要求、教学策略以及使用对象的不同，往往采用不同的结构形式，或者综合应用各种结构形式。
目前，在中小学应用中比较常见的课件结构有：
⑴线性结构
这种结构通常会按照现行的顺序“播放”整个课件。
在一般以讲授为主的教学中，辅助教学的演示课件多数采用这一种结构。
⑵百科全书式
它是一种树状结构，就像书本用章节来组织内容一样，这种组织结构用特定的路径来描述信息的位置。
这种组织方式中的信息是经过分类的，不论信息是在本地站点或外部站点上，都可以通过这种方式方便地进行组织。
⑶指导式
这也是一种结构化的信息组织方式，适合于需要详细解释和大量练习的主题。
它企图像导师一样通过序列化信息、测试、反馈和学生进行交互。
在这种学习环境中，学生的学习受系统的控制，学生有清楚的学习目标，一般较少使用外部资源，系统包含一个学生学习踪迹的文件。
交互式多媒体教学课件大多采用这一类结构形式。
小组活动1：
分享与完善课件结构图（10’）
在小组内，和您的学习伙伴讨论课件结构图的内容，吸取小组成员的意见，修改上面的课件结构图。
主讲教师通过平台随机抽查一名优秀学员的作品点评，请您跟随他的思路仔细观摩该结构图，反思它的优缺点，在课外再次完善自己的作品，并将最终成品课件结构图上传到网络平台上，覆盖老结构图。
进入《课件教学流程的实现》
【教学流程的表现方法】
⒈条件判断
进行同一种操作时，可以主动选择下一步操作方式的流程叫做条件判断流程。
⒉选择判断
进行相似操作时，根据相关条件选择下一步操作方式的流程叫做选择判断流程。
⒊循环判断
在一定范围内依次完成该范围的所有任务，完成这种操作方式的流程叫做循环判断流程。
在演示过程中，程序会对所有任务进行逐一判断和处理，从而完成预定操作。
⒋智能判断
根据用户操作的不同方式和不同的操作内容，给予相应的反应；
或者在演示中，教学内容自动识别某种操作，这种操作方式的流程叫做智能判断流程。
【教学流程的实现】
⒈教学流程实现的手段
⑴跳转
在教学过程中，常用跳转的方法从原来的演示内容过渡到新的教学内容，一般以按钮、菜单、文字、图形等作为跳转的引发点。
跳转的设计要有系统性，要从总体上把握课件各内容的内在联系，又返回跳转链接；
要层次分明，切忌分支太多、杂乱无序，要求使用者很容易掌握，达到一看就会的水平。
教学方式不是一成不变的，应根据教学过程实时调整。
如讲述某一教学内容，学生一遍就听懂了，就继续讲解下一内容；
如学生尚未听懂，就需要重新讲解一遍，或举出新的例子。
这就是教学流程的变更，这些都应在课件制作中体现出来。
所以，课件中的设计流程硬币实际教学的操作流程更为复杂。
⑵超链接
超链接是网页中一种最常见的跳转方式，通过单击文字或图片进入新的演示内容。
在其他制作工具中可用类似于网页中的功能实现跳转功能。
⑶调入演示
在教学过程中，调入演示是演示新的教学内容的一种方式，调入的内容是与课件分离的外部文件，可以在课件中进行调入演示。
这种方式比较灵活，可随时更新外部文件而不用修改课件本身。
⑷智能设计
在教学过程中，与现在课件中设置多种可能，设置根据需要自动安排的教学流程，或者让教学对象自动识别某些操作，这些均为智能设计。
智能设计是课件的高级表现方法，一方面需要制作者有灵巧的创意，同时还要有较强的多媒体制作和程序设计功底。
⒉菜单导航
利用菜单组织教学是课件中最常见的设计教学流程的方法，菜单操作简单明了，但界面与课件内容不能融为一体，常见的菜单导航系统有普通菜单、文字菜单、图形菜单和按钮菜单等。
⑴普通菜单
普通菜单即Windows窗口的默认菜单，或用右键实现的弹出式快捷菜单，使课件导航种最普通的方式之一。
优点是制作简便，可分门别类地安排管理，操作方法简单易学；
缺点是界面不美观，课堂演示时不太灵活，有些工具如PowerPoint无法实现用窗口菜单对教学的控制。
⑵文字菜单
在课件中用文本作超链接，实现教学演示。
用文本制作菜单可自选设计菜单在屏幕上的位置，可更改字体、大小及颜色，文字本身也能反映教学内容，因而广泛应用于各类课件的制作。
⑶图形菜单
用图形模拟菜单，实现教学演示。
图新菜单更加美观形象，但制作方法也更加繁琐，必须用Photoshop等图像编辑工具进行图形菜单设计制作，然后才插入课件中进行编排制作。
⑷按钮菜单
在课件制作中也可以用按钮模拟菜单，实现教学演示。
按钮是课件制作的基本元件，单击按钮操作符合计算机软件使用的习惯，因而很多课件设计者均大量使用按钮来实现各种操作。
但按钮菜单形式单一，不太美观，在课件制作中的地位也在逐步下降。
⒊热点导航
“热点”是计算机软件中的术语，指的是屏幕中能响应用户事件的区域。
在课件制作中，除了前面讲述的各类菜单可以导航外，“热点”也是一个非常重要的导航类型，尤其在多媒体课件中，“热点”导航的作用越来越大。
课件中的“热点”从形状上分为规则热点和不规则热点两种。
⑴规则热点
在课件制作中，利用矩形、三角形、六边形或圆形等规则图框作为热点，以响应所设置的各种操作。
⑵不规则热点
不规则热点操作更为精确，但制作难度较大。
在VB中可用图形处理的方式实现，需要用到API接口，虽然功能强大，但一般用户不易掌握；
Dreamweaver提供了制作不规则热点的功能，方法比较简单，但响应操作的能力较差；
在Flash中，利用不规则按钮元件可实现不规则热点的功能。
用PowerPoint实现不规则热点比较方便。
一方面，掌握PowerPoint的用户人数较多，另一方面，用PowerPoint制作的不规则热点，其功能并不比其他工具逊色多少。
制作原理很简单：
利用绘图工具栏中的任意多边形绘制需要响应操作的多边形的形状，选中该图状，单击鼠标右键，打开“设置自选图形格式”对话框，将“线条和颜色”选项卡中的“透明度”的制调整为90～100，然后根据需要进行动作设置即可。
⒋笔记方式
笔记方式是课件中特有的导航方式之一，主要原理是用课堂笔记作为教学主流程线，将教学演示内容链接到笔记行中。
在进行教学演示时，随着教学活动的进行，教师逐行显示事先安排好的教学笔记，如课程进行到笔记中某行需演示教学内容时，教师仅需单击笔记行的标注即可。
教学内容演示完毕后，继续显示以后的笔记内容。
利用笔记方式进行教学内容的导航，符合很多教师的教学风格，教师感觉和传统教学方式在形式上并无太大差别，但效果却不可同日而言，因此很受教师的欢迎。
⒌流水方式
流水方式指教师制作课件时自定义教学流程，安排好一节课中若干个教学演示的顺序，在教学演示时自动安设置好的教学流程进行演示。
流水式教学方式也有自动运行和手动运行两种。
流水方式的特点是操作方便，但整个教学流程死板单一，适合计算机水平不高的教师使用，或用于某些不需要变化教学流程的课程。
需要注意的是，流水方式并不是单指直线流程的教学方式，它的教学流程可以很复杂，但课件总是自动按设计好的顺序进行演示。
⒍树形图方式
树形图方式的表现形式与笔记方式相同，但有明显的层次关系。
在课堂教学中，教师可以向学生介绍层次分明、类别显著的教学内容，并在需要的位置进行教学演示。
树形图方式可显示教学结构和层次，适用于分类知识的学习、有明显层次关系或复习总结的课程。
树形图方式在教学演示时，教师可根据需要收缩树图分支，一般可用树形图前的小图标作为是否进行跳转的标志。
开发与整合课件（135’）
师生互动2：
初步了解课件开发工具（15分钟）
1．实践反思，思考问题
您都用过那些开发工具？
2．自主阅读，完成表格
自主阅读的理论导学部分，并完成书上（P90）表的填写。
【课件开发工具】
在中小学教学中常用的课件开发工具和平台有：
PowerPoint、Authorware、Flash、FrontPage、DreamWeaver、Director、方正奥思、课件大师、易教通网络课件快车等等。
另外还有一些辅助工具和计算机编程语言，如：
Photoshop、MathType、几何画板、Z+Z只能教育平台、VB、JAVA、ASP、JavaScript、VbScript等等。
进入《介绍课件快车功能》
师生互动3：
掌握演示型课件的开发技术（50’）
1．教师介绍PowerPoint的基本知识
（请一位信息技术教学教师，谈一下做课件的基本流程，20分钟）
PowerPoint是微软（Microsoft）公司推出的Office系列产品之一，它是一种演示文稿的开发工具。
制作的演示文稿可以通过计算机屏幕或者投影机播放。
一个演示文稿是由多个幻灯片构成的，每一张幻灯片上可以继承文本、图片、视频、音频和动画等多种媒体素材，继承丰富的教学信息。
在PowerPoint中，演示文稿和幻灯片这两个概念还是有些差别的，利用PowerPoint制作出来的东西就叫演示文稿，它是一个文件；
而演示文稿中的每一页叫做幻灯片，每一张幻灯片在演示文稿中既相互独立又相互联系组成部分。
PowerPoint的基本功能
教学演示文稿往往是按照教学内容展示的先后顺序进行编辑，一般的形式是第一张幻灯片作为封面，展示题目，然后“或提供幻灯片内容选择的目录，多是通过超级链接实现”，“或按照教学内容的顺依次编辑幻灯片”，在此基础上，根据认知需求添加一些超级链接，实现跳转或其它的
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