信息化资源的整合 促进小学英语教学Word格式.docx

信息化资源的整合 促进小学英语教学Word格式.docx

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计算机信息技术就是利用计算机交互地综合处理文本，图形，图像，动画，音频及视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑关系的技术。

在组织日常的英语教学活动中，英语教师利用计算机信息技术与英语课程进行整合，达到生动，灵活，直观的传授英语语言知识的目的。

从而激发学生们的英语学习热情，收到事半功倍的效果。

在小学这个特殊群体里，小学生刚刚开始接触英语。

他们对英语的学习兴趣的培养全在学习初建立。

因此，我们小学英语教师担任着很重要的任务。

如果小学的基础打的不牢固，那么会影响他们以后的终身学习。

所以，在小学英语课堂上，运用信息技术，将其与英语教学进行整合，是有很重要的意义的。

二、信息技术在英语教学中的体现

在信息技术与英语课程教学整合的实践中，我也大有收获。

下面，我就结合我校，我班及我所教的《5BUnit9TheEnglishClub》第一课时（PartA）谈谈我的一些认识。

（一）“巧用”多媒体，激发学生的兴趣

布鲁纳说过:

“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。

兴趣是最好的老师，提高学生兴趣是课堂教学的前提，英语教学能否取得成效，关键在于激发、调动学生的学习兴趣。

农村的小学由于多方面条件的制约，平时不能经常运用多媒体。

而教师就根据所教的内容，适时地选择运用多媒体进行教学。

就如我所上的这节课，我就根据所授内容：

A部分的对话（并且作为第一课时），内容较多，且有一定难度，也有一些生词，所以我就选择了借助多媒体。

我班学生平时接触多媒体不是非常频繁的，因此，在上课前两三分钟，我就将学生带到多媒体教室，让他们先感受这节课的不一样，学生们的兴趣立即调动了，上课时也显得与平时的不太一般。

另外，使用课件，我们可以把学生的视觉、听觉同时调动起来，使得英语这一外国语言直观、形象化，给学生一种身临其境的感觉，使得学生快速进入语境，从而提高学习英语的兴趣。

如在本课中，我所要新授的是关于国家、国籍和语言方面的知识。

在新授对话中出现的人物时，我就运用了外国人，让学生先观察他们，然后听他们说话，最后来猜他们是哪个国家的人。

顿时，课堂气氛活跃了，学生们的兴趣高涨。

这样，我就很轻松地教授了对话中的新词，并让学生愉快地掌握了单词。

所以我认为，教师要巧用多媒体，要根据所教内容，根据本班学生的实际情况，有选择性地运用多媒体。

也许不必要太过于频繁地使用，也不必要每一环节呈现的内容都通过多媒体来出现。

那样，反而让学生觉得那是基本的教学手段，从而让学生形成一种依赖。

毕竟并不是每一所学校的条件都能允许我们每一节课都使用多媒体的。

（二）“善用”多媒体，激活学生的思维

现代信息技术在各科课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。

例如：

在呈现过自我介绍：

Iam…I’mfrom…I’m…Ispeak…的句型之后，我先让学生自我操练，介绍自己。

之后，我通过大屏幕，呈现一个中外朋友聚会的场景，让学生帮助来介绍他们当中的外国人。

这样，就使得句型的操练变得灵活、生动而有趣，也让学生面对生活真实的场景，应用所学的用语。

英语并不是我们的母语，孩子们在学习时会遇到多种因素的影响，而农村的孩子学习的困难就更大些，因此语言环境对于学习英语是很重要的。

本课中，我呈现了这一真实的场景，引生入境，激发了学生的学习动机，活跃了学生的思维空间，而不是局限于英语课堂中运用所学的英语交际用语。

同时也使得句型操练不再呆板，从而有效地培养了学生运用英语交际的能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。

再如：

学完本部分对话之后，我呈现了一个passage，要求学生填词。

这样的练习，提取了对话中的重点信息，激活学生的思维，培养他们总结的能力。

同时，再次呈现本课的重点句型，加强巩固记忆，也避免了操练的单一、枯燥无味。

（三）“妙用”多媒体，拓展学生的视野

在传统的教学中，教师主要是通过书本、图片、录音等有限的手段向学生传输信息，而信息技术的应用就改变了这一传统而单一的教学，将巨大的网络的资源运用到课堂教学中去。

这样，不仅让教学内容得到拓展，而且能挖掘出许多教学内容以外的更多丰富的教学资源。

同时也可以让学生了解更多的外国文化，让他们感觉到不出门却能在全英语氛围下的学习环境，体会到中西方国家的语言情景和文化差异。

对于农村的孩子们来说，他们的视野很狭隘，获取信息的渠道有限。

因此，学习西方文化的重任就落在了英语课堂中。

农村的小学英语教师更要把握好教材，适时地，恰时地运用多媒体，拓展学生的思维。

如：

在介绍到LiuTao来自于中国上海时，我通过几张上海特色的图片，带领学生快速地旅游了上海。

这一环节在我们农村的课堂上是很有意义，也很有必要的。

可以让学生欣赏到上海的美丽，从而更加热爱咱们的祖国。

再如，在本课结束时，我就播放了一段中外国民交流的场景，让学生初步感受不同国家，及不同的语言。

同时，又向学生拓展：

Althoughwearefromdifferentcountries,wearefriends.对他们进行教育。

这样，增加了我课堂的容量，同时也提高了课堂的效率。

三、信息技术的运用对教师素质的要求

信息技术在教学中的运用对教师自身的素质提出了更高的要求。

（一）教学观念要正确。

教师对运用信息技术教学要能够正确对待，实现信息技术与教学整合重要的是要树立正确的教育观念。

信息技术在教学中的应用重在信息的获得、筛选与运用，课程整合是要在已有课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。

但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要能清楚信息技术应用于课堂的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事，使信息技术成为一种终生受用的学习知识和提高技能的工具。

新生的事物固然有它的优点，但是在不断运用信息技术教学的趋势下，不能淡化传统教学的重要作用，要能够将多媒体教学与传统教学有机的结合起来。

运用多媒体教学是为了弥补传统教学方法的不足，而不是取代。

要能够把信息技术辅助英语教学的应用经常化、习惯化，不只是偶尔在优质课评比或公开课中使用，更不能因为效果好就多多宜善。

（二）综合素质要提高。

利用多媒体进行英语教学需要一专多能的复合型教师，要求教师既要有较高水平的英语能力，又要有懂得现代信息技术与一定计算机基础知识，能够根据自己的实际需要，结合多媒体和现行的特点，设计出具有多媒体特色，有助于学生参与、思考、探索的多媒体课件。

（三）应用方法要得当。

计算机最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，其信息量大、传递快，起着优化课堂的作用。

但如果运用不当，反而会起负作用。

教师应能够把握好应用信息技术进行教学的时机，具有与传统教学在内容、形式、方法等方面能最佳结合的能力。

在使用多媒体辅助教学时，能做到信息适度，内容有代表性，为学生提供的学习资源适用。

因此，教师要能够以英语课程目标为最根本出发点，以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习，能够围绕课程目标和改善学习这个中心来实施现代化教育手段。

四、运用信息技术的创新有效完成教学任务

《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，“任务”简言之就是“做事”，它有利于培养学生综合语言的运用能力。

根据教学内容，我给学生设置了不同的“任务”，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式去完成“任务”。

学生有着主体的意识，独立的思维，他们的想象丰富，有着不可估量的创造力，教师根据教学内容设置相应的教学任务，引导学生借助计算机网络技术合作完成任务，能培养学生之间的合作创新精神以及增强合作完成任务的信心。

创设有童趣的任务，有利于激发学生的学习兴趣和主动参与的欲望。

在教学colours一节中，我用电脑设计了一系列学生熟知的黑白画：

白雪公主童话故事、米老鼠和唐老鸭、新年化妆舞会、庆祝圣诞节、四季图等，学生互相讨论并点击各种色块给图中人物的服饰、器官、周围的建筑、景物等上色。

Colouritwhite./yellow/blue/red/black……

Colourthebellsyellow.

Colourthetreesgreen.

Putonapurplehat.

Paintthehallorangeandwhite.

……

学生纷纷发挥想象去设计，尽可能把图画描绘得五彩缤纷、赏心悦目。

用电脑给图画上色并能随时调整所需的颜色，他们在操作过程中不断地重复所学的颜色单词，练说一定量的句型。

设计颜色是一个准真实的任务，配上小组合作的方式，在完成任务中大量地复现单词和句型，如同置身真实情境来说英语，很好地把学习与日常生活应用结合起来。

利用电脑展示学生的作品，学生享受成功时欣赏别人的习作。

我通过网络播放迪斯尼乐园、世界各国庆祝节日及部分著名童话故事（如丑小鸭、小红帽等）的片断，大家都喜滋滋，乐融融的欣赏，既能锻炼学生的动手设计能力，又能提高学生的自信心，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展，给他们在实施中带来交流上的成就感。

五、借助网络平台自主探究学习

教学要为探究创造条件和机会，教师应引导学生以问题为中心，自主收集信息，处理信息和应用信息去解决问题，学生在认知得到提高的基础上，学会上网搜索、查找资料，对信息整理加工，敢于发现问题，提出问题，进行深入研究学习和解决问题。

我让学生进行拓展学习，四人一组合作设计英文画报。

教他们用搜索引擎中文Google或Baidu搜索关键词，学生上网搜索所需要的卡通图画、装饰纹样、英语诗歌、英语短文、英语小幽默、英语锦句名言、英语小知识、名人简介等。

他们把网上找到的资料进行加工整理，筛选所需要的图案或文本，制成了一张张生趣盎然的英文画报，并给各自的画报命名《英语哈哈报》、《快乐ABC》、《小小英语报》、《MyPaper》……，还相互发e-mail传递自己小组的创作成果，互相欣赏，提出意见和建议。

学生在创造画报过程中，上网主动获取所需知识，根据主题共同探讨所需内容、材料和相应的图案，提出如排版设计、颜色搭配、题材筛选等问题，共同探讨如何处理各个问题，努力尝试把画报制作得美观、大方、内容充实、有特色。

充分体现他们自主探究、主动体验的精神。

学生通过网络对信息查询、收集、筛选、抽取、重组、表达与交流，培养了他们思维的批判性、灵活性和深刻性，使之有利于小组成员之间的相互协作和问题的解决。

六、运用网络技术反馈教学评价

评价是英语课堂教学的重要组成部分。

评价可以使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；

使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。

《英语课程标准》指出：

建立能激励学生学习兴趣的评价体系是课程改革的重要内容之一。

传统的评价方式是以教师为主的单一评价，忽略了学生的主观能动性和创造性。

计算机网络反馈教学评价，学生对自己所做的练习先做评价并按需要做适当的修改，再互相浏览他人的习作，对别人的练习进行评价，把结果反馈给同学。

如我让学生把下列句子补充完整：

１、Icanwalk.Birdscanfly.Fishcan__________.

２、Ioften_____myhandsaftergotoW.C.

３、Sundayisthe_____dayinaweek.Saturdayistheweekend.

４、Igotoschool_____bikeeverymorning.

５、What_____doyougetup?

Iusuallygetupatseveninthemorning.

这类题目能训练学生灵活运用单词、巩固部分句型的固定用法，还使学生在做题时遵循了日常的生活规律和常识。

还有如连词成句、句型转换、给句子找错误等类型的练习和评价中，能教会学生怎样客观评价他人，既能学会承认他人的优点，并能从中学会容忍他人的缺点，进而使自己能虚心学习。

每个学生对知识点的理解和掌握都不一样，通过互评，加深对词汇句型的灵活运用，还能学习其中的语法点。

教师通过网络及时浏览学生的习作发现学生的闪光点或存在的问题，结合实例从多个角度进行分析和评讲，帮助学生接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。

总之，随着教育信息化的发展，它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。

因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。

计算机信息技术不能游离于课程之外，同时它不应仅限于整合在某一课程之中。

我们需要熟悉它的非凡潜质，进行课程改革。

而在这一改革演进的历程中，我们可以看到信息技术与教育的整合的程度越来越深，在教育中的地位越来越高，对教育的影响越来越大。

我们作为教育工作者应不断地充实计算机信息技术知识，不断更新自己的教育思想理念，不断完善自身的知识结构，以迎接信息技术与全方位教育体系相整合这一巨大挑战。

我们要主动应对，跟上时代的步伐，把对信息技术与英语教学整合的研究和实践推向更高的水平。