0809学年度下学期英语质量分析报告.docx
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0809学年度下学期英语质量分析报告
安宁市光明学校2008--2009学年度下学期期末考试
英
语
质
量
分
析
报
告
安宁市光明学校
二00九年六月二十七日
安宁市光明学校2008--2009学年度下学期英语
期末考试质量分析报告
一、检测指导思想：
按照英语课程标准和小学英语课程基本要求的有关精神，关注小学英语课程改革新思想英语教育的新理念。
检测立足于学生的进步，立足于鼓励成功，主要考查学生的综合语言技能和实际运用所学语言的能力。
二、检测命题原则：
注重基础知识的考查，坚持依据于教材，靠近生活实际，保持以往考试风格的基础上做适当调整。
重点考查一些学生必须掌握的基础知识，同时在选择题适当地涉及到一点点语法做为提高以适应不同程度的学生。
三、检测试题命制特点：
试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。
考察的重点是每一个单元的单词和句型以及综合应用。
题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。
注重了基础知识的考查，包括单词的听选、听音判断、听音填空、读一读，连一连、连词成句等，以督促孩子学好课本知识为主。
又侧重考查了学生对知识的理解与运用，包括单项选择、阅读判断，从易到难，从简到繁，符合学生心理，面向了全体学生。
四、本校基本情况：
在2008--2009学年度下学期期末考试中，我校本次参考考生531名，设有10个考场，经过半天的测试以及一天的阅卷，全校在本次期末考试中英语学科总得分为32295.5分，平均分为60.8分，及格率为57.1，优良率为17.51。
五、知识能力评定分析：
（根据2008—2009下学期期末考试质量监控）。
1、各年级英语成绩统计表：
人数
总分
平均分
及格
人数
90分
以上
优良率
50分
以下
不及格
三年级
198
11532
58.4
108
1
9%
51
91
四年级
167
9518.5
57.51
80
4
5%
33
87
五年级
166
11159
67.2
115
14
12.1%
63
51
合计
531
32295.5
60.42
303
19
17.51
147
229
2、结果与分析:
（一）、听力部分：
大部分学生能基本应对所考的听力内容。
但是，对于稍有些变化的题型，部分学生就出现问题了，缺乏灵活应变的策略。
再有，多数学生的听力有待加强。
听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。
下面就本次检测听力部分做具体分析：
1、三年级听力部分满分为60分，共分为五大块内容。
分别为：
（1）听音选词，把你听到的单词的代号填入题前括号内；
（2）听音选择，请将答案代号填入题前括号内；（3）听音给图片排序；（4）听音判断，听力内容与图片意思相符的写“T”，不相符的写“F”；（5）听音，选择正确的图片完成句子，并将答案代号填入题前括号内。
今年三年级的英语检测题的听力部分与往年有所不同，最大的不同是在于去年有六个大题，而今年只有五个大题，比去年少了一个题型，就是听音画画，他们把听音画画改为了听音选正确的图片，这是与去年最大的不同，再一个就是去年20分的题型，今年则变为了10分。
本学期的听力部分得分率比往年虽然略有上升，但还是由于学生平时没有检测的经验，也因为这是三年级第二学期接触英语，加之教学时教师对学生的听力训练力度不够，特别是在听音判断，听力内容与图片意思相符的写“T”，不相符的写“F”和听音，选择正确的图片完成句子，并将答案代号填入题前括号内这两个部分最为明显，所以在这方面任课教师应该引起重视，力争在今后的教学中和在训练中多加与练习。
其次，单词、词组、交际用语、基本句型掌握的不够牢固，因此学生在做听力时反应较慢，正确率还不够，主要体现在第四题和第五题，所以在今后的教学中任课教师也要加强对这方面知识的训练强度。
2、四年级听力部分满分为50分，共分为五大块内容，分别为：
（1）听音选择，把你听到的答案代号填入提前括号内；
（2）听音给下列图片排序；（3）听音选择A或B，把正确答案的代号填入题前括号内；（4）听音排序；（5）听音判断，正确的在题前括号里写“T”，错误的写“F”。
本学期四年级的听力部分又与去年有所变化，具体体现在最后一个大题，去年最后一个大题为听音画画，而今年的最后一个大题为听音判断，从阅卷情况来看，大部分学生能基本应对所考的听力内容，有少部分学生反之，失分较多的题就是听音选择A或B，把正确答案的代号填入题前括号内，失分原因是因为平时练习不够到位。
再一个就是由于四年级人数较多，三个教学班有两个均为大班，因此无法做到面面俱到，这就造成了大多数学生在这部分丢分的原因。
因此，在今后的教学中，任课教师不但要加强在听力方面的训练力度，还要不断的调整自己的教学方法，选择学生喜欢的教学方法。
3、五年级听力部分满分为40分，共分为四大块内容。
分别为：
（1）听音选择，把正确答案的代号填入提前括号内；
（2）听音用1.2.3.4.5给下列图片排序；（3）听音选择，把正确答案的代号填入提前括号内；（4）听音判断，对的写“T”，错的写“F”；由于五年级学生从三年起就开始学习英语，已有两年学习英语的基础，积累了一定的考试经验。
其次，我校五年级英语学科是一直开设的，因此一并分析，学生对这部分的掌握情况较好，但是仍有部分学生由于上课不专心听讲，学习态度不认真，导致在这个部分丢分过多，因此在新学期的教学中，由于他们即将变为毕业班的学生，因此应做好对这部分学生加强训练的工作，使他们从被动学习转化为主动学习，从而提高他们学习英语的兴趣。
针对2008—2009学年度下学期的期末考试听力部分做以下各年级试卷抽样汇总：
1、三年级抽样试卷各项目得分情况汇总：
题号
抽样人数
总分
平均分
最高分
最低分
一
20
200
10
10
8
二
10
95
9.5
10
8
三
10
95
9.5
10
8
四
10
95
9.5
10
8
五
10
95
9.5
10
8
2、四年级抽样试卷各项目得分情况汇总：
题号
抽样人数
总分
平均分
最高分
最低分
一
10
100
10
10
6
二
10
90
9
9
5
三
10
90
9
9
5
四
10
90
9
9
5
五
10
90
9
9
5
3、五年级抽样试卷各项目得分情况汇总：
题号
抽样人数
总分
平均分
最高分
最低分
一
10
100
10
10
/
二
10
100
10
10
/
三
10
100
10
10
/
四
10
100
10
10
/
（二）笔试部分：
笔试部分与往年基本一致，主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括26个字母的大小写、字母中五个元音的应用、单词、词组、句型、语法的正确掌握情况和读写能力的考查。
但与往年不同的是，三年级上学期笔试部分只有三个大题，而本学期的检测则变为了四个大题，下面就具体对本次三年级检测的笔试部分做如下详细的分析：
1、三年级的笔试部分满分为40分，共分为四大块内容，分别为：
（1）在四线三格中写出下列字母相应的答谢和小写字母；本题满分为10分，此题主要考查学生对26个英文字母的熟悉程度和对26个英文字母的记忆程度，由于任课教师没有对26个英文字母引起高度的重视，致使此题大多数学生都不同程度的在此题上丢分，只有少部分学生由于平时注意对知识的积累，因此在此部分没有过多的丢分。
（2）看图选词，将答案代号填入相应的括号内；本题的满分为10分，此题主要考查的是学生对本学期学习的有关于数字类的单词、食物类的单词、交通类的单词和学习用品类单词的掌握情况。
同时，此题也考查了学生对单词的认知能力。
此题绝大部分学生均能很好的完成，只有少部分学生由于没有认真记忆单词，致使在此部分丢分。
（3）看问句找答句，并将正确答句代号填入A栏题前括号内；本题是一题创新题型，是历届三年级考试中从来没有出现过的题型，此题主要考查的是学生对日常交际用语的理解和熟悉程度，由于这是第一次出现这样的题型，对于我校大部分三年级的学生来说，此题有一定的难度，导致学生不能很好完成，但优秀的同学在此部分由于平时就注重对知识的积累，因此在此部分也没有失分。
（4）看图片选句子，并将所选句子的代号填入相应括号内；此题是把去年的听音画画改为了看图片选句子，是一种新颖的题型，本题对大多数学生来说由于是第一次出现这样的题型，所以这题是本学期三年级英语期末检测题笔试部分中难度最大的一题，这一题不但考查学生对所学句型的熟悉程度，也考查学生对所学语言的积累，此题致使大多数学生在此题丢分严重，但也有少部分优秀的学生拿到了此题宝贵的分数而没有丢分。
2、今年四年级的笔试部分有了全新的变化，去年笔试部分的第一题是英语字母大、小写的互换，而今年笔试部分的第一大题则变为了选择相应的单词，将代号填入题前括号里；去年笔试部分的第二大题是按英语字母表的顺序填空，而今年笔试部分的第二大题则变为了看图选句，选词完成句子；去年笔试部分的第三大题是看图片，选择适合的单词，将其代号填入图下括号里，而今年笔试部分的第三大题则变为了单词归类，把单词代号填在相应的横线上；去年笔试部分的第四大题是单词分类，选出每组中与其他两个不同类的单词，将其代号填入括号里，而今年笔试部分的第四大题则变为了选择题；去年笔试部分的第五大题是读句子，选择正确答语，把所选答语代号填入题前括号里，而今年笔试部分的第五大题则变为了从B栏中找出与A栏相对应的答句，并将其代号填入提前括号里。
综上所述，具体分析如下：
四年级的笔试部分满分仍为50分，共分为五大块内容，分别为：
（1）选择相应的单词，将代号填入题前括号里；本题满分为10分，本题主要考查学生对本学期所学习的四会单词的记忆及理解程度，这也是学习英语最基本的，但是，由于学生平时没有复习的习惯，大部分家长都不懂英语，加之任课教师在复习时对四会单词的训练不到位，是导致这题失分较多的主要因素，同时也提醒任课教师在今后的教学中应多让学生默写所学习的四会单词。
（2）看图选句，选词完成句子；本题满分为10分，本题主要也是考查学生对四会单词的记忆及理解、熟练程度，此题学生失分也比较多，也应该加强对单元词汇表中四会单词的训练力度，争取在下次考试中的满分率。
（3）单词归类，把单词代号填在相应的横线上；本题满分为10分，本题主要也是考查学生对教材中四会单词和黑体单词的记忆能力，同时也提醒学生在复习单词时，要对所学习的单词进行分类复习，因为此题也较简单，所以这道题学生失分也不多，得分率也较高，但令人遗憾的是也还是有少部分学生失分。
（4）选择题；本题满分为10分，本题主要从教材中的四会句子来考查学生对教材中重点句型的理解和应用，但主要考查的还是学生对教材中四会句子的应用，本题从三个班来进行分析，大多数学生能较好的完成拿到满分，少部分学生应不细心在审题时出错。
（5）从B栏中找出与A栏相对应的答句，并将其代号填入提前括号里本题满分为10分，本题主要也是考查学生对教材中四会句子的记忆能力和理解能力，由于此题也是在考试当中第一次出现，所以大多数学生没有能很好的完成，同时也因为平时没有时间练习，致使有部分学生在此题上丢份，但有少部分学生拿到了满分。
3、五年级的笔试部分满分为60分，共分为六大块内容，分别为：
（1）词汇；本大题又分为两个小题，本题满分为10分，分别是：
1、用字母a、e、i、o、u补全单词；本小题满分为5分，主要考查的是学生对5个元音字母的熟悉程度，综合五年级三个教学班来看，学生掌握的还是比较好的，因此大多数学生均能拿到满分，少部分学生不细心出错。
2、英汉连线，把中文意思的代号填入题前括号内；本小题满分为5分，本题主要考查学生对教材中四会词组和单词的记忆能力，大多数学生能较好的完成，但有少部分学生还是在此题上丢分了。
（2）选择题；本大题满分为10分，本题主要从教材中的四会句子来考查学生对教材中重点句型的理解和应用，本题从三个班来进行分析，大多数学生能较好的完成，少部分学生不细心出错。
（3）从B栏中找出与A栏相应的句子，并把代号填入A栏题前括号里；本大题满分为10分，本题主要也是从教材中的四会句子来考查学生对教材中重点句型的理解和应用，本题也从三个班来进行分析，没有学生大面积出错，只有少部分学生因为不细心而出错。
（4）连词成句；本大题满分为10分，全面检测学生本学期应掌握的基本知识和所形成的能力。
综合五年级三个班进行分析，对于基础好的同学来说，只要平时多读、多记、多写、多练，高质量完成连词成句一点也不难，三个班部分学生均拿到了满分，少部分学生由于词序上的不细心出错，任课教师在今后的教学中应该对连词成句加强训练。
（5）单词归类；本题满分为10分，本题主要考查学生对教材中四会单词的记忆能力，因为此题较简单，所以这道题学生失分不多，得分率较高，但令人遗憾的是还是有少部分学生失分。
（6）阅读理解；本题满分为10分，主要引导学生通过上下文理解文章句子意思，培养学生透过文字表面掌握文章内涵的能力。
这篇阅读比较简单，因此大多数学生均能很好的理解和完成，只有少部分学生因为看不懂文意而出错。
总体来说完成得不错。
针对2008—2009学年度下学期的期末考试笔试部分做以下各年级试卷抽样汇总：
1、三年级抽样试卷各项目得分情况汇总：
题号
抽样人数
总分
平均分
最高分
最低分
一
10
90
9
9
3
二
10
70
7
7
2
三
10
60
6
6
0
四
10
80
8
8
2
2、四年级抽样试卷各项目得分情况汇总：
题号
抽样人数
总分
平均分
最高分
最低分
一
10
75
7.5
7.5
2
二
10
55
5.5
5.5
1
三
10
95
9.5
9.5
6
四
10
85
8.5
8.5
4
五
10
65
6.5
6.5
5
3、五年级抽样试卷各项目得分情况汇总：
题号
抽样人数
总分
平均分
最高分
最低分
一
10
100
10
10
0
二
10
100
10
10
0
三
10
90
9
10
8
四
10
90
9
10
8
五
10
100
10
10
0
六
10
100
10
10
0
六、存在问题分析（根据2008—2009学年度下学期学生试卷的测试结果）
从本次学生试卷测试结果分析，由于今年三—五年级的英语检测题较以往都有不同程度的变化，因此在教学中及学生学习中存在以下问题：
（一）、学生对单词掌握得不牢固
一般来说，听音选词在所有题型中是比较简单的，但还是有部分学生在这题中失分较多，可见学生对单词掌握得不牢固，平时学生花在单词上的精力和时间不够。
同时极少数学生的学习英语的态度不够端正。
（二）、学生没有掌握所学的句型
在听力部分有听音排序的题，这主要考查学生是否掌握了所学句型，总的来说，学生掌握的情况不太乐观。
在课堂上，教师每教授一个新句型都会反复的操练，让学生同桌互相问答或者让学生以小组为单位进行练习，从而导致对所学句型难以掌握。
（三）、课堂时间较紧，学生练习和训练的时间较少
每年的教学都存在这样的情况，当上完所有的教学内容时差不多临近期末考试，课堂上让学生练习和训练的时间少之又少，只能让学生利用课余时间学生去完成，再加上受各种环境或条件的因素限制，学生虽然有练习册，但由于时间关系无法全部通过做练习题来巩固所学知识，许多灵活的题型由于练习力度不够，出现部分学生失分的情况。
可见，平时让学生做习题巩固是非常必要的。
（四）、低年级学生缺乏考试经验，高年级审题不够认真
在三个年级中，由于低年级（三年级）学生才第二次参加英语考试，还存在缺乏考试经验，拿到某些题型就感到手足无措，不知道该怎样做这道题，因此丢分较严重，这只能是在任课教师教学中加强题型的练习强度。
高年级有少部分学生存在不认真审题的问题，他们在答题时根本没有按照项目的要求来做，出现了不应该出现的错误，从而导致了失分较多的情况出现。
七、提高教学质量相应的措施与要求：
1、提高课堂教学质量。
课堂教学对提高教学质量和效率有举足轻重的作用。
在课堂中基本的做法，教师建立好师生关系，保证课堂纪律。
激发学生学习兴趣，培养学生的自学能力和创新精神，做好反思与反馈。
主要还应该结合自己的学校及学生实际情况。
从每个学生的实际出发，因材施教。
分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。
不要造成优等生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象，对优等生多给他们创造施展才华的好机会，下学期尽量鼓励他们参加各种英语竞赛。
2、利用各种手段，提高记忆能力。
直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知欲望，激发他们的学习动机，同时还能使他们对事物很快形成正确的概念，更利于学生记忆。
实物直观。
它是利用生动、形象、逼真的实物，通用亲自的观察，亲手的触摸，让学生对知识正确的感受理解。
如在教学单词pear、apple、shoes时，可利用实物呈现，直接作用于学生的感官，结合Chain-training游戏，学生能产生较强的记忆效果。
教具直观，指通过图片手段提供的感性材料进行教学。
如教学big—small,tall—short,fat--thin等相反意义的词时，可利用直观的简笔画，在学生头脑中形成深刻的印象，同时也激发了他们的学习情趣，同时又让课堂充满活力，学生学得轻松愉快。
言语直观，它是通过语言生动、具体的描述，合乎情理的夸张等形式，提供感性认识，加深对知识的理解。
在教学tiger, elephant,panda等动物时，可利用惊讶、害怕、好奇、惶恐、无所谓等各种语调，再加上形象的动作,让学生边做动作边记忆，手、脚、口、脑等并用以提高记忆力。
3、增加学生的英语输入量。
我们老师和学生对课本的知识过分求精,应该适当打破教材束缚,补充一些学生平时常用的喜闻乐见的,感兴趣的英语。
也要适当了解学西方文化知识。
如名胜古迹、风土人情经典故事等,就可以避免学生在运用语言使用语言时,是无源之水,无本之木。
八、提高学生学习兴趣的措施与要求：
1、加强单词的音、形、意的记忆。
（1）加强单词和书写的联系，在教学中，教会学生相应的发音规则，用拼读的方法，教学生书写单词。
（2）加强单词的书写与中文意思的联系，课上加强单词的讲授，做到边讲边记忆，每节课抽出5分钟来听写，让学生做到多看多记多练，高年级的学生可以有意识的增加他们的阅读量，在阅读的过程中输入大量的词汇。
根据记忆的规律，单词的重复率越高，记忆就越深。
2、加强课文及基本句式的认读。
从低年级开始抓单词、句式的认读，上课时要求学生指读，在指读的过程中记忆单词和句式。
这样到了中年级过渡到认读就较为容易了。
3、多做各种形式的练习。
同一类知识，要通过各形式进行训练，同时在做题时，多告诉学生一些做题的方法，在平时培养学生灵活思考问题的能力。
4、加强读写训练。
熟练读出所学的课文，以及熟记学过的短语。
有意识地训练学生写简单句子。
5、注重学法的指导，帮助学生发现一些单词规律，以及句型的交际用法，让学生活用英语，提高学生的交际会话能力。
6、课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用。
7、教学中有意识的提高学生的自主学习能力,帮助学生做好对知识的整理、总结，做到横向,纵向交织成网,帮助学生更好地提高学习效率。
8、在教学时我们要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持“四位一体”：
话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。
九、对今后教学的几点思考
1、夯实基础知识。
小学阶段的英语教学，应以打好字母教学为基石、以“三会”或“四会”掌握单词及教材中相关的惯用语为基础，以基本句型的运用为主线进行综合语言运用能力的培养与提高，让学生在具体、真实的语言环境中学习语言、感悟语言、运用语言、拓展语言，达到学以致用的教学目的。
在平时的教学中教师在注重笔头练习的基础上，切勿忽视学生口语能力的加强。
2、加强导优辅差。
“面向全体学生，注重个别差异。
”是课标倡导的教学理念之一。
从试卷的得分情况中得以看出有些学校存在着严重的两极分化现象，故此，理应把“导优辅差”工作做好，加强对个别学生的耐心指导，辅差侧重学生兴趣的培养和基础知识的过关，从基础入手及时补缺补漏；导优侧重学生自学能力和综合语言运用能力的培养，给予能力强的学生课外英语知识方面的引导，扩大知识面，满足不同层次学生的需求，凸显学生的个性。
3、注重语言积累运用。
学习语言的过程亦是知识日积月累的过程，教师应在学生过好字母关的基础上，注重单词教学；重视语言的积累与运用；强化用英语思维，培养学生综合语言运用能力的提高，这都有赖于教师富有系统性地、有计划、有目的地落实在平时的英语课堂教学之中。
4、在今后教学中注重听、说能力的培养，加强语言的输入量和实践性。
听、说能力的培养是人们交际能力的重要方面，听和读一样，是人们学习语言的重要途径。
教师们在实际教学中，应多注意以“听说领先，读写跟上”的宗旨，把听、说训练贯穿于平时的教学过程中，增加学生语言实践的机会，培养学生在实际生活中运用语言进行交际的能力。
总之，学英语不是一蹴而就、一朝一夕就能学好的，不管是学过还是没有学过如果是三天打鱼两天晒网的学习态度肯定学不好，因为英语没有象中文那样的语言环境，所以比较容易忘记，很多人学了一段时间觉得没意思就放弃，常常是前功尽弃，所以一定要有持之以恒的学习精神。
我们老师在教学中更要有持久性，不能上一节停两节，若是这样就等于白上了。
还是我们的总设计师邓小平的那句老话——态度决定一切！
安宁市光明学校
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