333教育综合全部考点汇编版.docx

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333教育综合全部考点汇编版

1

全日制教育硕士教育综合333考点汇编

（根据10-11年多校考题合编）

说明：

【华东10-1/2/3】：

华东师范大学2010年333教育综合（专硕）第1大题名词解释/第2大题简答题/第3大题论述题考点

【全国】：

教育学硕士（学硕）311全国统考试题大题考点

【2006-1/2/3】：

教育学硕士统考前（06年前）华东师大自命题的教育学试题大题考点（笔者是考华东师大的）

PS：

除了其他学校333考题有重要参考价值外自己学校311统考前自命题的考题也非常具有参考价值

教育学原理

一、教育学概述

【陕师11-1、中山10-1】

（一）教育学的对象和任务

【西南10-1】教育学的研究对象是教育现象和教育问题；

教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

【宁波10-2】教育学的意义

二、教育的概念

（一）教育的质的规定性

教育是有目的地培养人的社会活动。

有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

【浙师10-2】

（二）教育的基本要素及关系

教育者、

受教育者、

教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。

（四）教育概念的界定

【华南11-1】广义教育；

狭义教育。

三、教育与人的发展

（一）人的发展概述

人的发展涵义；

人的发展特点；（未完成性、能动性）

【华中10-3、天津10-2】人的发展的规律性。

（顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性）

【浙师10-2、中山10-2、青岛10-2、东北10-2、东北11】

（二）影响人的发展的基本因素

【陕师11-2】遗传在人的发展中的作用；（生理前提、制约、差异性、可塑性）

环境在人的发展中的作用；（外部条件、给定性选择性、内在动力、影响）（【聊城10-1、北师11-2】环境决定论）

个体的能动性在人的发展中的作用。

（三）教育对人的发展的重大作用

教育是一种有目的地培养人的社会活动；

教育主要通过文化知识的传递来培养人；（认识、能力、陶冶、实践）

教育对人的发展的作用越来越大。

四、教育与社会发展

（一）教育的社会制约性

生产力对教育的制约；

【聊城10-2】社会经济政治制度对教育的制约；

【曲阜10-2】文化对教育的制约与影响。

（二）教育的社会功能

1、教育的社会变迁功能

教育的经济功能；

教育的政治功能；

【青岛10-2】教育的文化功能；

教育的生态功能。

【华南11-3】2、教育的社会流动功能

教育的社会流动功能的涵义；

教育的社会流动功能在当代的重要意义。

3、教育的社会功能

【华中10-2、陕师11-3】4、教育的相对独立性

五、教育目的

（一）教育目的概述

【华师10-1、2004-1、华中10-1、安徽10-1、天津10-1、中山10-1、宁波10-1】教育目的的概念；

教育目的的层次结构和内容结构。

（二）教育目的的理论基础

教育目的的社会制约性；

【首师11-3】教育目的的价值取向；（个人本位论【浙师10-1】、社本论【华东11-1】）

（三）我国的教育目的

【西南10-2、东北11、华南11-2】1、我国教育目的的基本精神

培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；

坚持全面发展【东北10-2】；培养独立个性。

2、我国教育目的的实现

【聊城10-2】普通中小学的性质与任务；

普通中小学教育的组成部分；

体育、智育、德育、美育【东北10-1】和综合实践活动等概念及其相互关系。

六、教育制度

【华中10-1、安徽10-1、宁波10-1、清高10-1】学校教育

（一）教育制度概述

教育制度的含义和特点；（客观性、规范性、历史性、强制性）

【浙师10-2】

（二）现代学校教育制度及类型

【2003-1、2000-1】学校教育制度（学制）的概念；3

【华师10-1】双轨学制；

单轨学制；

分支型学制；

现代学校教育制度的变革。

（三）我国现行学校教育制度

我国现行学校教育制度的改革。

七、【天津10-1、陕师11-1】课程

（一）课程概述

课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；

课程理论的发展；

课程发展上论争的几个主要问题。

【2001-2】（学科课程【浙师】、活动课程【华东11-2】）

（一元化、多元化）

（二）课程设计

课程目标的设计；

课程内容的设计。

（直接经验与间接经验；直线式与螺旋式【华东10-2】；纵向组织与横向组织；逻辑顺序与心理顺序）

（三）课程改革

世界各国课程改革发展的趋势；

我国基础教育的课程改革。

八、教学（上）

（一）教学概述

教学的概念；

教学的意义；

教学的任务。

（二）教学过程

1、教学过程的性质

教学过程是一种特殊的认识过程；

教学过程必须以交往为背景和手段；

教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

2、学生掌握知识的基本阶段

传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；

问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。

【西南10-3、东北11】3、教学过程中应当处理好的几种关系

【青岛10-2】间接经验与直接经验的关系；

【聊城10-3、天津10-3】掌握知识和发展智力的关系；

智力活动与非智力活动的关系；

【2001-2】教师主导作用与学生主动性的关系。

【青岛10-3、华南11-3】（三）教学原则

科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性【华东10-2】、因材施教【中山10-1、东北10-1】等教学原则的涵义和要求。

4

九、教学（下）

（四）教学方法

1、教学方法概述

教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略【浙师10-1、2000-1、2003-1、安徽10-1】等概念；

教学方法的选择。

2、中小学常用的教学方法

讲授法【华中10-1、聊城10-2】、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法【2001-2、青岛10-1】、研究法等教学方法涵义和要求。

（五）教学组织形式

【聊城10-1】1、教学组织形式概述

个别教学制；

【聊城10-1、青岛10-2（优点、局限）、华东11-3（优缺点、改革方向）】班级上课制；

分组教学制。

2、教学的基本组织形式与辅助组织形式

3、教学工作的基本环节

备课；

上课；

课后教导工作；

教学评价。

（六）教学评价【安徽10-3（教评改革）】

1、教学评价概述

教学评价的概念；

教学评价的意义；

【北师11-3（三种评价内涵）】教学评价的种类。

2、教学评价的原则【陕师11-2】与方法

3、学生学业成绩的评价

4、教师教学工作的评价

十、德育

（一）德育概述

德育的概念；

德育的特点；

德育的功能；

【聊城10-2】德育的任务和内容。

（二）德育过程

德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；

德育过程是培养学生知情信意行的过程；

德育过程是提高学生自我教育能力的过程。

（三）德育原则

理论和生活相结合、疏导【北师11-2】、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育【华东11-2】、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。

（四）德育途径与方法5

1、德育途径【华东10-2、2005-2】

思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。

2、德育方法

说服、榜样、锻炼、修养、陶冶【1999-1、中山10-1】、奖惩等方法的涵义和要求。

十一、班主任

（一）班主任工作概述

班主任工作的意义与任务；

班主任素质的要求。

（二）班集体的培养

班集体的教育功能；

班集体与学生群体（正式群体与非正式群体【2006-1、安徽10-1】）；

集体的发展阶段；

培养集体的方法

（三）班主任工作的内容和方法

了解和研究学生；

教导学生学好功课；

组织班会活动；

组织课外活动、校外活动和指导课余生活；

组织学生的劳动；

通过家访建立家校联系；

协调各方面对学生的要求；

评定学生操行；

做好班主任工作的计划与总结。

十二、教师

（一）教师劳动的特点、价值与角色扮演

【华中10-2、中山10-2】1、教师劳动的特点

教师劳动的复杂性；

教师劳动的示范性；

教师劳动的创造性；

教师劳动的专业性。

2、教师劳动的价值

教师劳动的社会价值；

教师劳动的个人价值；

正确认识和评价教师的劳动。

3、教师的权利与义务

4、教师职业的角色扮演

教师的“角色丛”；

教师角色的冲突及其解决；

社会变迁中教师角色发展的趋势。

【华东10-3】

（二）教师的素养

高尚的师德；6

宽厚的文化素养；

专门的教育素养；

健康的心理素质。

（三）教师的培养与提高

教师的培养和提高的紧迫性；

【2006-1、宁波10-1、曲阜10-2、华东11-1、首师11-2】教师个体专业性发展的过程；

培养和提高教师素养的主要途径。

十三、学校管理

（一）学校管理概述

学校管理的概念；

学校管理的构成要素；

学校管理体制；

【华南11-1】校长负责制。

（二）学校管理的目标与过程

学校管理目标；

学校管理过程的基本环节及其相互关系。

（三）学校管理的内容和要求

教学管理；

教师管理；

学生管理；

总务管理。

【天津10-3】（四）学校管理的发展趋势

学校管理法治化；

学校管理人性化；

学校管理校本化；

学校管理信息化。

中国教育史

一、西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成

“学在官府”；

大学与小学；

国学与乡学；

家庭教育；

【1998-1】“六艺”。

二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基

1、私人讲学的兴起

私人讲学兴起；

诸子百家的私学；

##齐国的稷下学宫。

###【浙师10-3、1997-3、宁波10-2】2、孔丘的教育实践与教育思想7

创办私学与编订“六经”；

“庶、富、教”：

教育与社会发展；

“性相近也，习相远也”：

教育与人的发展；

【东北11-1、华南11-2】“有教无类”与教育对象；

“学而优则仕”与教育目标；

以“六艺”为教育内容；

教学方法：

因材施教、启发诱导、【1998-1】学思行结合；

论道德教育；

【华东、全国】论教师；

历史影响。

#3、孟轲的教育思想

思孟学派；

“性善论”与教育作用；

“明人伦”与教育目的；

人格理想与修养学说；

“深造自得”的教学思想。

#4、荀况的教育思想

荀况与“六经”的传授；

“性恶论”与教育作用；

以培养“大儒”为教育目标；

以“六经”为教学内容；

“闻见知行”结合的教学方法；

论教师。

【全国】5、墨家的教育实践与教育思想

“农与工肆之人”的代表；

“素丝说”与教育作用；

以“兼士”为教育目标；

以科技知识和思维训练为特色的教育内容；

主动、创造的教育方法。

7、战国后期的教育论著

《大学》：

“三纲领”、“八条目”；

《中庸》：

“尊德性”与“道问学”、学问思辨行；

【1997-1、华中10-1、东北11-2（教管教学的贡献）】《学记》：

学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。

三、儒学独尊与读经做官教育模式的形成

1、“独尊儒术”文教政策的确立

“罢黜百家，独尊儒术”；

兴太学以养士；

实行察举，任贤使能。

2、封建国家学校教育制度的建立

经学教育；

太学；

【北师11-1】鸿都门学；8

郡国学。

3、董仲舒的教育思想

《对贤良策》

【1998-1、中山10-2】三大文教政策；

论人性与教育作用；

论道德教育。

四、封建国家教育体制的完备

3、科举制度的建立

科举制度的产生与发展；

考试的程序、科目与方法；

科举制度与学校的关系；

【1998-3】科举制度的影响。

4、颜之推的教育思想

颜之推与《颜氏家训》；

论士大夫教育；

论家庭教育。

5、韩愈的教育思想

道统说与【1998-2、华东11-3】师道观；

“性三品说”与教育作用；

论人才的培养与选拔。

五、理学教育思想和学校的改革与发展

1、科举制度的演变与学校教育的改革

宋代“兴文教”政策；

【1997-1、陕师11-1】“苏湖教法”；

【天津10-2】北宋三次兴学

【1999-1】“三舍法”；

【浙师10-1、1998-1】“监生历事”；

2、书院的发展

《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；

东林书院与书院讲会；

诂经精舍【1997-1】、学海堂与书院学术研究；

【西南10-2】书院教育的特点。

3、私塾与蒙学教材

私塾的发展、种类和教育特点；

【1999-2】蒙学教材的发展、种类和特点。

【陕师11-2】4、朱熹的教育思想

朱熹与《四书章句集注》；

“明天理，灭人欲”与教育的作用、目的；

论“大学”与“小学”；

【华中11-3（现代意义）】“朱子读书法”。

5、王守仁的教育思想9

“致良知”与教育作用；

“随人分限所及”的教育原则；

论教学；

论儿童教育。

六、早期启蒙教育思想

1、倡导新的教育主张

“公其非是于学校”与学校的作用；

“日生日成”的人性与教育；

义利合一的教育价值观。

2、颜元的学校改革思想

颜元与漳南书院；

“实德实才”的培养目标；

“六斋”与“实学”教育内容；

“习行”的教学方法。

七、中国教育的近代转折

2、洋务教育的创立和发展

洋务学堂的兴办、类别与特点；

【华东10-1】京师同文馆；

福建船政学堂；

【97-1】幼童留美与派遣留欧。

3、张之洞的“中体西用【浙师10-1、西南10-1、北师11-1】”教育思想

“中体西用”思想的形成与发展；

【99-1】张之洞与《劝学篇》；

【华南11-3】“中体西用”思想的历史作用和局限。

八、近代教育体系的建立

【1997-3】2、“百日维新”中的教育改革

创办京师大学堂；

书院改办学堂；

改革科举制度。

4、梁启超的教育思想

“开民智”、“伸民权”与教育作用；

培养“新民”的教育目的。

5、严复的教育思想

“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”；

“体用一致”的文化教育观。

6、清末教育新政与近代教育制度的建立

“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；

留日高潮与“庚款兴学”。

九、近代教育体制的变革10

1、民国初年的教育改革

颁布“壬子癸丑学制”。

【天津10-3、中韩10-3、东北10-1】2、蔡元培的教育实践与教育思想

【东北11】“五育并举”的教育方针；

【1998-3、北师11-3】改革北京大学的教育实践；

教育独立思想。

4、学校教学方法的改革与实验

现代西方教学理论在中国的传播；

设计教学法；

“道尔顿制”；

“文纳特卡制”。

十一、中国共产党领导下的教育

1、新民主主义教育的发端

【1997-1】湖南自修大学；

上海大学；

十二、现代教育家的教育探索

【1998-1】1、杨贤江的马克思主义教育理论

论教育的本质；

“全人生指导”与青年教育。

2、黄炎培的职业教育思想与实践

职业教育的探索；

职业教育思想体系。

【全国-2】3、晏阳初的乡村教育试验

“四大教育”【陕师11-2】与“三大方式”；

“化农民”与“农民化”。

【全国-2】4、梁漱溟的乡村教育建设

乡村建设和乡村教育理论；

乡村教育的实施。

【1997-3、1998-3、曲阜10-3、东北10-2、华东11-2】5、陶行知的“生活教育”思想与实践

生活教育实践：

晓庄学校、山海工学团、“小先生制”；

“生活教育”思想体系。

【华东10-1】6、陈鹤琴的“活教育”探索

儿童教育和“活教育”实验；

“活教育”思想体系。

11

外国教育史

一、古希腊教育

（一）古风时代的教育

【2006、2005-2、华南11-2】斯巴达教育

【2005-2】雅典教育。

（二）古典时代的教育

1、“智者派【2001-1、2003】”的教育活动与观念。

2、苏格拉底的教育活动与思想：

【2000-2、2006】美德即知识；

【西南10-1、浙师10-1、2005-1、天津10-1、2006-1、北师11-1、东北11-1】“苏格拉底方法”。

4、亚里士多德的教育活动与思想：

吕克昂；

灵魂论；

自由教育。

【东北10-1】理想国

三、西欧中世纪教育

（二）世俗教育

1、宫廷学校

2、骑士教育【2002-1、2005-1、华东10-1、浙师10-1、2000-1】

3、城市学校【2001-1、2003-1】与行会学校【2000-1】

4、中世纪大学

四、文艺复兴时期的教育

【2005-2、西南10-2、华东11-2、天津10-2、中山10-2、宁波10-2】

（二）人文主义教育的特征、影响和贡献

五、宗教改革时期的教育

（一）新教的教育思想与实践

1、【2003-2、2000-3】马丁·路德的教育实践与思想

2、加尔文的教育实践与思想

六、欧美主要国家和日本的教育发展

（一）英国教育的发展

公学【2003-1、2006-1】；

贝尔－兰开斯特制【1997-1、2002-1、陕师11-1】；

1870年《初等教育法》（福斯特法）【2001-1、2005-1、东北11-1】；

《巴尔福教育法》；

《哈多报告》；

《1944年教育法》；12

《1988年教育改革法》【2006-1、天津10-1】。

（二）法国教育的发展

启蒙运动时期国民教育设想；

《帝国大学令》与大学区制；

《费里教育法》；

《郎之万一瓦隆教育改革方案》；

1959年《教育改革法》。

（三）德国教育的发展

国民教育的兴起；

巴西多与泛爱学校；

实科中学【2000-1、2001-1、2004-3】；

柏林大学与现代大学制度的确立；

德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；

《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。

（五）美国教育的发展

殖民地普及义务教育；

【天津10-2】贺拉斯•曼与公立学校运动；

【华东】《莫雷尔法案》；

六三三学制；

初级学院运动；

【2000-1、2002-1、全国-2、曲阜10-2、陕师11-2】《国防教育法》；

《中小学教育法》；

生计教育；

恢复基础运动；

《国家在危机中》。

（六）日本教育的发展

明治维新时期教育改革；

军国主义教育体制的形成和发展；

《教育基本法》和《学校教育法》；

20世纪70－80年代的教育改革。

七、欧美教育思想的发展

（一）夸美纽斯的教育思想

论教育的目的和作用；

论普及教育、泛智学校【2004】、统一学制及其管理实施；

论学年制和班级授课制；

论教育适应自然的原则。

（二）洛克的教育思想

白板说；

绅士教育。

（三）卢梭的教育思想

【2000-3、2004-3】自然教育理论及其影响；

公民教育理论。

13

【2006-3、1997-3】（四）裴斯泰洛齐的教育思想

教育实践活动；

【2002-3（和谐发展）】论教育目的；

【全国-2】论教育心理学化；

【2004-2、曲阜10-2】论要素教育；

初等学校各科教学法；

教育与生产劳动相结合。

（五）赫尔巴特的教育思想

教育思想的理论基础；

道德教育理论；

【华东11-3】课程理论；

教学理论；

【宁波10-3、首师11-2】赫尔巴特教育思想的传播。

（六）福禄贝尔的教育思想

教育适应自然原则；

幼儿园；

【1997-1、2001-2】恩物；

作业。

（七）斯宾塞论教育

【2002-2】生活准备说；知识价值论；

科学教育论；

课程论

（九）19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验

新教育运动【1997-1、2000-3、2006-1、宁波10-1】历程；

新教育运动中的著名实验；

实验教育学【1997-1、2002-3、安徽10-1】；

凯兴斯泰纳的“公民教育【2000-2】”与“劳作学校”理论；

蒙台梭利的教育思想【2003-3、2006-2】；

进步教育【2000-1、2002-1、2003-1、2004-1、全国-1】；

昆西教学法；

有机教育学校；

葛雷制；

【2006-1、华中10-1、北师11-1】道尔顿制；

文纳特卡计划；

【2005-1】设计教学法。

（十）杜威的教育思想

论教育的本质与目的【2003-2】；（教育无目的）

论课程【2005-3】与教材；

【2002-2、2006-2】论思维与教学方法（从做中学【2001-1】、五步教学法）

论道德教育；

【浙师10-3、1997-3、宁波10-3、北师11-3、华南11-3】杜威教育思想的影响。

（批判传统【99-3】）

（十一）现代欧美教育思潮

【2002-3、2004-2】改造主义教育（可能性与局限性）；14

【中山10-3】要素主义；

【华东10-3、1997-1、2001-2】永恒主义；

新行为主义教育；

【2001-3、2002-3、2003-3】结构主义教育；

【西南10-3、2001-3、2002-2、2004-3、2003-2、全国-3、东北10-1、华东11-1】终身教育思潮；

【2005-3（人本化教育）】现代人文主义教育思潮。

【曲阜10-2】马卡连柯平行教育

【华中10-3】苏霍姆林斯基个性全面和谐发展

教育心理学

一、教育心理学概述

（一）教育心理学的研究对象与任务

教育心理学的研究对象；

教育心理学的研究任务；

（二）教育心理学的历史发展与趋势

教育心理学的起源、发展过程、研究趋势

二、心理发展与教育

（一）心理发展及其规律

心理发展的内涵；

认知发展的一般规律；

人格发展的一般规律；

心理发展与教育的关系。

（二）认知发展理论与教育

皮亚杰的认知发展阶段理论：

认知发展的实质；

影响认知发展的因素；

认知发展的阶段；

认知发展与教学的关系。

【北师】维果斯基的文化历史发展理论：

文化历史发展理论；

心理发展的本质；

教学与认知发展的关系。

（广狭义教育；最近发展区【1998、2004-1、2006-1、华东11-1、北师11-1、陕师11-1、首师11-1】）