苏教版六年级上册语文 导学案全册.docx

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苏教版六年级上册语文导学案全册

（苏教版）六年级上册语文导学案

第一单元

单元目标：

1、学习4篇课文，1篇习作，一个练习。

2、学会生字25个，能理解由生字组成的词语，说说一些词语的感情色彩。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵要求背诵的课文。

4、通过反复吟诵，感受诗歌的句式特点，并能仿写诗句。

通过对课文的学习，激发学生

热爱伟大祖国的思想感情和强烈地民族自豪感。

教学策略：

1、识字教学中更多地发挥学生学习的自主性，采用“培养勤查字典的习惯”、“在语境中理解、识记字词”、“通过课外阅读来巩固识字”等策略。

2、引导学生阅读课文时，指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格，了解中华民族的发展史、奋斗史，体味中国古代平民百姓的痛苦生活，激发中华儿女爱我中华，兴我中华的豪情壮志。

 3、让学生充分地阅读课文，抓住文章重点部分，反复朗读，认真体会，感悟理解，并学习通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物品质的方法。

4、在口语交际教学中，依据教学内容，尽量模拟社会生活实际，创设形象性的交际情境，让学生在这种情境气氛中自由地参与。

努力实现口语交际的双向互动，提高口语交际教学效果。

5、加强朗读训练与写字的指导。

6、鼓励学生大量阅读，丰富自己的知识。

1、我爱你啊，中国

目标先定位：

1．学会生字，理解生词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

重点突破：

通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

预习金指针：

1．自读课文,读准字音，读顺语句，注意加点字读音。

帕米尔高原银装素裹洋溢盎然淡妆浓抹飘渺波澜壮阔

醇美光洁绚丽景德镇陶瓷屋脊巍峨硕果开拓

2．借助词典、结合上下文理解词语意思，不能解决的做上记号。

银装素裹浓妆淡抹云雾飘渺波澜壮阔光洁绚丽天工巧夺巍峨

3．了解中国的幅员辽阔。

快乐向前冲：

一：

通读文本，学会生词。

1．自由大声朗读课文，读准字音，读顺语句。

2．小组合作，展示朗读，解决疑难问题。

二：

再读文本，理清文脉。

1．轻声读课文：

诗歌第2—6小节围绕哪句话写的，从哪些方面写了祖国的可爱之处？

“”

2．组内交流。

3．全班展示。

三、品读画面，感悟情怀。

1．自由读第1节，圈圈划划：

你从哪些词句读出了祖国的幅员辽阔？

2．全班展示：

谈谈体会，有感情地读一读。

3．默读2～6小节，想一想：

你从哪些地方感受到了祖国的迷人可爱？

4．组内选择一个自然段交流：

抓住关键词句谈谈自己的体会，再有感情地朗读诗句。

5．默读第7小节,思考:

欣赏了祖国的山山水水、异域风情，我想对祖国说：

亲爱的祖国,!

四、精读悟法。

1、默读第2—6小节：

①试着为这段诗再添一、两句：

我们爱你——

的

②作者是怎样描写的？

抓住了哪些重点？

对你的写作有什么启示？

海阔凭鱼跃；

1、听写词语，写正确、写美观哟！

2、用“—”画出加点字的正确读音。

景德镇（zhènzhèng）屋脊（jījǐ）

浓妆（zhuānzhuāng）淡抹硕（shuòsuò）果

3、课文从哪几个方面写了祖国的可爱，抒发了对祖国的无比热爱之情？

、、、、

4、组词：

渺（）壁（）拓（）魄（）

缈（）璧（）柘（）魂（）

5、填上合适的词：

（）的桂林山水（）的杭州西湖（）的庐山（）的长江

（）的龙井茶（）的茅台酒

（）江南丝绸（）的景德镇瓷器

6、照例子，写词语。

壮美山河：

黄河、、、

中华物产：

鹿茸、、、

名胜古迹：

长城、、、

古代圣贤：

孔子、、、

7、我国还有许多风景名胜，仿照课文句子写出你知道的两个。

2、郑成功

目标先定位：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

3.有感情地朗读课文，复述课文。

4．了解郑成功的历史功绩，知道台湾自古以来就是中国的领土，神圣不可侵犯。

重点突破：

了解郑成功的历史功绩，知道台湾自古以来就是中国的领土，神圣不可侵犯。

复述课文

预习金指针：

1、自读课文，读准字音，读顺语句，注意加点字读音。

犁奴役驻军兽肉载歌载舞慷慨激昂

耙镰刀融洽瞭望风帆蔽空负隅顽抗

2、借助词典、结合上下文理解词语意思，不能解决的做上记号。

载歌载舞慷慨激昂负隅顽抗

横行霸道惊恐万状喜出望外

3、了解郑成功的主要事迹。

4、了解我国历史上的其他民族英雄。

快乐向前冲：

一：

通读文本，学会生词。

1．自由大声朗读课文，读准字音，读顺语句。

2．小组合作，展示朗读，解决疑难问题。

二：

再读文本，理清文脉。

1．快速默读课文，思考：

①课文主要写了什么？

②给课文分段，概括段意。

（注意用词准确）

2．组内交流。

3．全班展示。

三、品读画面，感悟人物形象。

1.自由朗读课文3—6自然段，思考：

①你读出了哪些画面？

试着用小标题概括。

②选择你感兴趣的画面读读、品品。

2.小组选择其中一个画面交流。

3．默读课文7—8自然段，思考：

郑成功是怎样建设台湾的？

从中你又感受到什么？

4.练习复述课文。

5.课文最后一段在文中起到了

的作用。

四、精读悟法。

1、默读第五自然段：

①试着用“首先…接着…然后…最后”的句式描述战斗场面。

②作者按怎样的顺序描写的？

抓住了哪些重点？

对你的写作有什么启示？

海阔凭鱼跃；

1.在加点字正确的读音下面画横线。

四处瞭望（liàoliáo）负隅顽抗（ǒuyú）载歌载舞（zǎizài）

横行霸道（hénghèng）耙子（pábà）奴役（núlú）

2．用“—”画出下面词语中的错别字，并订正。

风帆碧空（）涛涛海浪（）绵廷千里（）慷槪激昂（）

操炼（）住军（）

3、组词。

侵（）密（）钩（）壮（）振（）

浸（）蜜（）钓（）状（）震（）

　乘chéng（）弹dàn（）载zài（）

shèng（）tán（）zǎi（）

4、上相反的字组成成语：

　　街（）巷（）有（）无（）（）曲（）工

　　弃（）图（）举足（）（）（）口（）声

　　因（）得（）眼（）手（）转（）为（）

5、文写了郑成功和两件事，郑成功收复台湾的准备工作包括（）、（）、（），郑成功建设台湾，加强高山族与汉族的联系包括（）和（）。

从中我们可以看出郑成功是一个的人。

6族英雄郑成功（）、（）的伟大功业，是我们永远也不会忘记的，这句话在文中的作用是（）。

7、以“我站在郑成功塑像前”为题，练习写一段话。

我站在郑成功塑像前，仿佛（看到、听到……）

心想：

8、历史上还有许多民族英雄，写出你知道的两位和他的主要功绩。

实践新天地：

模仿第五段的写法，写一写生活中的一个场面，比如：

元宵节、集市等。

3、把我的心脏带回祖国

目标先定位：

1.正确、流利地朗读课文，学会本课生字新词。

2．整体感知课文，理清课文脉络。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

4.品读课文，体会肖邦离开祖国的背景和情感。

重点突破：

整体感知课文，理清课文脉络。

品读课文，体会肖邦离开祖国的背景和情感。

预习金指针：

1、自读课文，读准字音，读顺语句，字音拿不准的查字典。

肖邦咏唱胸腔忧虑蜡烛巴黎卡片

欺凌忧愤弥留幽暗勉励旋律雾霭

2、借助词典、结合上下文理解词语意思

悲愤欲绝与世长辞催人奋起

3、了解肖邦的主要事迹。

4、了解肖邦一生写过哪些曲子

快乐向前冲

活动一：

初读课文，学习生词。

1.自读课文，学习生词，读准字音、记住字形、画出不理解的词语。

2.组内读词，交流不理解的词语。

活动二：

再读课文，理清脉络。

1.轻声读课文，思考：

肖邦在什么情况下说“把我的心脏带回祖国”的？

从中你体会出了什么样的情感？

2.小组讨论：

课文写了哪几件事来表现这种情感的？

（用简洁的语言概括）

3.全班展示。

活动三：

感受“被迫离开”

1.自读第1自然段，思考：

肖邦为什么要离开自己的祖国？

（圈划出关键词句，细细品读。

）

2.小组交流：

①结合关键词句和课前收集的资料谈谈感受；

②有感情地读一读。

3.全班展示。

活动四：

品味“依依惜别”

1.默读课文第2自然段：

①这段写了哪三个告别的场景？

（用小标题概括）

②哪一个场景深深地打动了你，为什么？

细细品读。

2.组内交流。

3.全班展示。

活动四：

品读“日夜思念”

1.自由读课文3—4自然段：

①肖邦用怎样的方式表达着对祖国的“日夜思念”？

圈划出关键词句，甚至是标点，反复地读一读，细细体会。

②如果让你给《革命练习曲》填上歌词，你会写什么呢？

2.小组交流：

①读读所画词句，谈谈感受。

②派代表读读所填的《革命练习曲》的歌词。

3.全班展示。

活动五：

体会“至死不忘”

1.默读课文5—6自然段，思考：

肖邦为什么请姐姐把他的心脏带回祖国？

2.讨论交流，并有感情地读一读。

3.全班展示。

海阔凭鱼跃

1.听写词语。

2．先解释带点字的意思，再说说词语的意思。

悲愤欲绝

与世长辞

3选择一个动人的告别场景背下来。

4．读句子，回答问题。

弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：

“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。

”

（1）肖邦在“弥留之际”还有这样的愿望，说明了什么？

（2）此时你的脑海中会闪过哪句名言呢？

5.在括号里填上合适的关联词语

（1）（）你走到哪里，（）也不要忘记自己的祖国。

（2）（）你远在他乡，（）不要忘记自己的国家。

（3）（）遭到了欧洲列强的瓜分，（）波兰人民陷入了被欺凌、被压迫的深渊。

6.阅读下列语段，回答问题：

肖邦在法国巴黎一住就是18年。

为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。

疲劳加上忧愤，使肖邦原来的肺结核病又复发了。

1849年10月，他终于躺倒在病床上。

弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：

“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。

”

1.认真读懂文中的重点词句，理解句子的含义。

⑴、从“为了生计”这个词组，你可以想象得到________________________

⑵、从“四处奔波”这个词组，你会想到________________________

⑶、肖邦“疲劳”的原因是________________________

⑷、肖邦“忧愤”的是________________________

⑸、肖邦弥留之际说的话，表明他________________________

⑹、“紧握着”和“喃喃地”这两个词同时用来形容弥留之际的人，表面上看是矛盾的，作者这样用词的用意是________

2．概括这段文字的主要内容________________________________

3．在写法上，这段文字对全文起的作用是________________________________

4《古诗两首》闻官军收河南河北

目标大定位：

教学目标1．正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2．理解诗的内容，了解写作背景，体会诗人强烈的爱国情感。

教学重点、难点重点：

正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

难点：

理解诗的内容，了解写作背景，体会诗人强烈的爱国情感

预习金指针

搜集资料1.查阅有关杜甫的资料，了解其生活年代，了解写作背景。

2.搜集其他爱国诗篇。

字词闯关1.读准字音，理解字意，能根据要求组词。

快乐向前冲

知诗音。

1．自由大声朗读古诗，读准字音和节奏，识记生字“涕、巫、洛”。

2．组内按序号轮读古诗，读出全诗的韵味。

3.展示朗读。

明诗意。

1．轻声读古诗，结合文中插图，借助注解理解诗句意思。

不能解决的做上记号。

剑外：

剑门关外。

妻子：

老婆孩子。

漫卷：

胡乱地卷起。

青春：

春天，指美好的春光。

2．小组交流对诗句的理解，讨论不明白的地方。

3．全班交流。

悟诗情。

1．诵读全诗，思考：

①从哪些语句可以看出诗人闻听官军收复失地的心情？

②由此看到了一个怎样的杜甫?

2．小组交流思考题，练习有感情地朗读。

3．各组汇报，展示朗读。

实践新天地

1．背诵《闻官军收河南河北》。

2．展开想象，描绘杜甫欣喜若狂的样子。

示儿

目标大定位：

教学目标1．正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2．理解诗的内容，体会诗人至死不忘国家统一的爱国情感。

教学重点、难点重点：

正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

难点：

理解诗的内容，体会诗人至死不忘国家统一的爱国情感。

预习金指针

搜集资料1.查阅有关陆游的资料，了解其生活年代，了解写作背景。

2.搜集其他爱国诗篇。

字词闯关1.读准字音，理解字意，能根据要求组词。

快乐向前冲

初读全诗,感受诗意。

1．自读全诗，想想意思。

2．组内交流诗意，提出不理解的字词。

3．全班交流。

再读全诗,体会情感。

1．再读这首诗，思考：

陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”？

2．小组讨论思考题，感情朗读全诗。

3．各组汇报，展示朗读。

海阔凭鱼跃

1．阅读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，想想意思。

秋夜将晓出篱门迎凉有感

三万里河／东入海，五千仞岳／上摩天。

遗民泪尽／胡尘里，南望王师／又一年。

注释：

将晓：

天将要亮。

三万里河：

指黄河。

“三万里”形容它的长。

王师：

指宋王朝的军队。

五千仞岳：

指西岳华山。

“五千仞”形容它的高。

2．小组讨论、比较这首诗与《示儿》的异同。

3．全班交流，感情朗读。

实践新天地

默写《示儿》。

，

。

，

。

第二单元

单元目标：

1、学习3篇课文，1篇习作，一个练习。

2、学会生字22个，能理解由生字组成的词语。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文《船长》中的片段。

4、能联系课文内容，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的方法。

5、学会阅读剧本，练习排演小话剧。

教学策略：

1、识字教学中更多地发挥学生学习的自主性，采用“培养勤查字典的习惯”、“在语境中理解、识记字词”、“通过课外阅读来巩固识字”等策略。

2、引导学生阅读剧本时，指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格，懂得剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点的。

3、让学生充分地阅读课文，抓住文章重点部分，反复朗读，认真体会，感悟理解，并学习通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物品质的方法。

4、在口语交际教学中，依据教学内容，尽量模拟社会生活实际，创设形象性的交际情境，让学生在这种情境气氛中自由地参与。

努力实现口语交际的双向互动，提高口语交际教学效果。

5、加强朗读训练与写字的指导。

6、鼓励学生大量阅读，丰富自己的知识。

5、负荆请罪

目标先定位：

1．能分角色朗读课文。

2．学会本课6个生字，两条绿线中的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。

3.学习阅读剧本，联系排演小话剧。

4．感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

重点突破：

学习阅读剧本，联系排演小话剧；感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

预习金指针：

1．自读课文，画出生字词，描红并识记生字、理解新词。

赵国廉颇韩勃上卿

毫不惧怕唇枪舌剑老迈昏庸

2.展示课文朗读。

3．回忆剧本的一般特点及阅读方法。

4．组内交流：

①剧本的一般特点和阅读方法；

②本课剧本中故事发生的时间是，地点在，主要人物有。

快乐向前冲：

一：

通读文本，学会生词。

1．自由大声朗读课文，读准字音，读顺语句。

2．小组合作，展示朗读，解决疑难问题。

二：

再读文本，理清文脉。

1.默读课文，思考：

①负荆请罪什么意思？

②两幕剧分别写了什么？

用小标题概括。

2．组内交流。

3．全班展示。

三、阅读剧本，感悟人物形象。

1.默读剧本，思考：

①蔺相如、廉颇分别是怎样的人？

②画出有关语句，把最能体现人物品质的四字词语写在旁边。

2．组内交流，练读相关语句。

3．再读剧本，思考：

剧中人物的哪些言行最让你感动？

为什么？

①交流思考题。

②分角色朗读。

4．选择自己最喜欢的一个角色，仔细揣摩人物说话时的语气、神情、动作和心理活动。

5．组内交流表演要领，再分角色朗读，并分角色演一演。

6.班级展示，评选最佳主角奖、最佳配角奖和最佳导演奖。

海阔凭鱼跃：

1．选择正确的读音。

廉颇（bōpō）避（bìpì）让荆（jīnjīng）条

2．填上合适的字。

唇（）舌（）（）（）相对

（）（）大义（）精（）神

负（）请罪宽容（）（）

3．形近字组词。

    兼（    ）  韩（    ）  惧（    ）  唇（    ）庸（    ）  

廉（    ）  韧（    ）  俱（    ）  辱（    ）慵（    ）  

4．“负荆请罪”这个成语来源于所著的《史记廉颇·蔺相如列传》，它的意思是，现在常用来形容。

5．按要求转换句式，要求意思不变。

您真是一个深明大义、宽容大度的人啊！

改为反问句：

改为设问句：

6.概括廉颇和蔺相如两人的性格特点。

7.结合本文，说说蔺相如的“深明大义、宽容大度”体现在什么地方？

8.本文的中心思想。

9.如果蔺相如跟廉将军闹翻了，后果将会怎样？

10.再第二幕中运用了语言、动作、神态描写，有什么作用？

11．你读过的《史记》故事有：

6《最后的姿势》

目标先定位：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字新词，联系课文语境理解重点词语的意思。

1．

3．通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受潭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

4．能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

重点突破：

1．理解“最后的姿势”的含义，感受人物品质。

2．体会人物的语言、动作和环境描写对表现人物品质的作用。

预习金指针：

1、自由朗读课文，读顺文句，读通课文。

2．自学生字词：

废墟洗漱吱吱凹下去谭千秋妙语连珠着迷

坍塌诠释震撼幽默感救援生死攸关着想

（注意多音字“着”的读音）

3、课文主要写了什么事？

按照什么顺序写的？

考虑分段，并说说理由。

4、查找汶川地震的相关资料，搜集汶川地震中抗震救灾的感人事迹。

快乐向前冲：

一：

初读课文，学习生字。

1．组内合作检查生字词学习情况：

2．全班展示。

（读词语、说词义、选读课文）

二：

通读全文，理清脉络。

1．轻声读课文，组内交流：

①课文主要写了什么事？

②课文按照什么顺序写的？

怎样分段，并说说理由。

2．快速浏览课文，思考：

谭老师是一个怎样的人？

三：

细读悟情。

1．朗读课文，画出描写谭老师的句子，边读边想：

你看到一位怎样的谭老师？

2．小组讨论：

课文从哪些方面具体描写谭老师的？

3.为什么人们赞颂谭老师“英雄不死，精神千秋”？

4.“我”想对谭老师说？

四、精读悟法：

1、找出课文中的环境描写及场景描写的句子，说说为什么这样写？

2、课文用了大量篇幅写了老师、救援人员、被救学生的话，是不是多余，为什么？

海阔凭鱼跃：

一、拼写展示。

1.用“——”画出黑体字正确的读音。

　坍（dāntān）塌　着（zháozhuó）想　散（sǎnsàn）步

2.根据拼音写词语。

　午休后，他正在院子里xǐshù（　　　），突然宿舍楼随着地势āoxiàn（　　　）下去，顷刻间变成一片fèixū（　　　　）。

二、词语浏览。

　1.形近字组词。

　　感（　　）　　吱（　　）　　释（　　）

　　撼（　　）　　枝（　　）　　泽（　　）

2.用恰当的词代替加点的词语，写在括号中。

（1）5月12日，和平常一样，谭千秋老师6点多就起床了。

（）

（2）5月12日原本是一个再平常不过的日子。

（）

3.把下列词语补充完整。

大公无（　）　　地动山（　）　　生死（　）关　血肉（　　）糊

　　我会用这个成语写句子：

　　____________________________________________________________。

三、句子品读。

　1.但是，那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都跑出去。

　　把这句话改成换一种说法，然后和原句比较一下表达效果有什么不同。

　2.楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。

　这句话从哪三个角度描写了地震发生时的景象？

这句话在文中起到了什么作用？

　3.谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

（1）请你标出句中的动词，说说这些动词表现了什么？

（2）请你仿照句子，写一句话，描写人物的连续动作。

四、精彩赏析。

　　　　在学生眼里，谭老师曾是一个多么和善的人啊。

他讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。

然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。

张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！

　谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。

人们赞颂他：

“英雄不死，精神千秋！

”

1.结合语境解释词语。

　绘声绘色：

　妙语连珠：

2.“他生命最后的姿势”指的是什么？

它蕴含了谭千秋怎样的精神？

3.请你分析“英雄不死，精神千秋”这句赞语妙在哪里？

并说说你对这句话的理解。

4.除了这篇课文以外，还有许多歌颂谭千秋老师的文章或诗歌，请你搜集一两篇（首），并把最令你感动的句子摘抄下来。

实践新天地：

读下面文章，画出让你感动的句子。

人物档案周汝兰红岩镇中心小学老师

地点红岩镇幼儿园

5月12日汶川地震发生时，距彭州市区10多公里的红岩镇，大面积房屋倒塌、通信中断、人员伤亡……在这次地震发生时，正给幼儿园大班辅导的红岩镇中心小学周汝兰老师没有独自逃生，而是四次冲进教室抢救学生，直到全班52名学生成功脱离危险。

第一次冲进教室

抓出两娃娃就跑

12日，13∶50—14∶30是红岩镇小学下午第一节课。

在幼儿园大班，来带课的34岁女教师周汝兰吩咐学生们在教室里睡觉或写字画画。

14时28分，房屋开始强烈颤抖。

“快往门外跑，快！

”意识到地震来了的周汝兰惊慌得大吼。

班上学生都是4-6岁的幼儿，吓得大哭起来，教室里一片混乱。

“快跑啊！

”周汝兰抓起两个学生就往小操场上跑，一些年龄稍微大点的学生也跟着她跑。

剧烈的震动，使灰尘变成浓烟笼罩着整个学校。

周汝兰叫已经跑出来的10多个学生蹲在小操场上，就又跑进教室。

她见孩子们在教室门口形成拥堵，赶紧理顺他们出门顺序，又一脚踹开后门，看见吓得直哭的小娃娃，左手提一个，右手抓一个，跑到小操场。

第二次冲进教室

摇醒睡觉的娃娃

短短十几秒里，地震越来越厉害。

街上的房