六年级小学语文复习策略.doc

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小学语文毕业复习策略

小学语文毕业总复习到底应该怎样搞？

作为教师有时也很迷茫，要么是有的是“东一榔头，西一棒槌”；要么是“脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪”；还有的是让学生机械重复“昨天的故事”，更有甚者是大搞“题海战术”……其实，最为关键的是：

明确底数，探索规律，总结方法。

下面我简单说说小学语文复习策略。

一、复习范围：

六年级语文上下册。

一般来说，上册占30%以内，下册占70%以上。

难度系数基本比例：

7：

2：

1，即较容易的题占70%，中等题占20%，较难题占10%。

二、复习方法：

1.以六年级下册教材为主，适当兼顾上册内容，在教材的基础上进行综合运用；2.可以采用先分类复习，再综合复习的方法进行。

三、温馨提示：

（一）以课本为蓝本，在课本的基础上进行分类与综合复习。

（二）注重语言文字的运用。

1.在运用的水平上，指向正确与灵活。

如：

字词。

认清字形，读准字音，掌握字形，了解汉字的基本意义，能够在具体语言环境中加以运用，能够借助字典词典等工具书查检字词等。

语言文字运用指向灵活，是指在具体语言环境中交际表达能够做到随机应变。

在语言文字运用水平上，正确意味着规范，灵活意味着创新。

前者是底线，后者是创新。

2.在运用的思维上，指向方法和过程。

要引导学生必须掌握学习语文基本方法或策略积极主动地去获取知识，形成能力，提高素养，体验学些快乐，感受成长的过程。

例如：

（1）给你一段文字，给加线的句子做批注，教给学生学习语文的方法。

（2）理解句子意思，然后填空。

“在我心中，您是天使，您是大树，您是海洋。

”演变成：

老师像天使一样，有着美好的心灵，高尚的品德，教育感染着学生；老师像大树一样，为学生这是风挡雨，解决学习生活中的困难，爱护着学生；老师像海洋一样，，，：

这都体现做题必须要有一个思考的过程。

3.在运用的渠道上，指向生活和实践。

语文的实际运用，不能脱离生活，必须让学生在听说读写活动以及文学活动中大量积累语言，运用语言，使之能够体会，把我运用语文的基本规律，例如：

（1）先补充诗句或者词语，再具体语境中填写诗句或词语。

（2）把书的名称与故事情节对应。

（3）与重大事情相连，写口号标语等。

4.在运用的表现上，指向个性和多元。

这个一般表现在学生习作上，在习作中要鼓励学生勤于动笔、乐与表达、展现个性，要引导学生结合自己的生活实际写出真实的文章，富有个性特点，真正做到内容多样，表达角度多元，忌一个班题材雷同，语言相同，这样的习作肯定得不到高分。

（三）注意非连续性文本的使用。

2011版语文课程标准提出，要注意学生阅读“非连续性文本”。

非连续性文本一般指“数据、表格、图表和曲线图，图解文字、凭证单、使用说明说明书广告、地图、清单、时刻表、目录、索引”等，这些非连续性文本在教学中没有被我们重视，虽然简单，但也要让学生注意。

去年市里的试题没有出这方面的题目，但是不能保证今年不出，所以可以适当的练习一下，不作为重点。

四、内容要点:

（一）汉语拼音和生字：

1、知识要点：

①准确认读23个声母、24个韵母16个整体认读音节。

②认识隔音符号，准确读出轻声和儿化音节。

③会按顺序写出26个大小写字母，会运用音序查字法。

④能准确“读读记记”（上、下册）词语中汉字的读音。

纠正方音；容易混淆的音：

前鼻韵母、后鼻韵母、平舌音、翘舌音等；多音字。

⑤上、下册生字，包括“词语盘点””中的“读读写写”（上、下册）的词语，能正确、端正、匀称地写在田字格中。

【提示：

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，提醒学生一定要注意不乱画、不用改字贴，不用改字液、不用胶带粘、不涂抹，及时写错了，只画一根斜线，改在后面；对于要求会认得字一定要学生做到“四会”：

会读、会写、会意思，会运用。

】

2.主要题型：

拼音：

①选择正确的读音；

②给专用名词加上声母；

③看拼音在“田”字格里写字、词、句；

④确定字的音序、音节等。

生字：

①看拼音写词语；②给带点字选择正确的读音；③用音序和部首查字法选择正确的字义；④改正错别字；【改错别字方面：

将自己本学期以来写过的错别字找出来，汇成错别字库，全班有计划有针对性地进行修改练习；】

3.复习建议:

①汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现象，因此有必要对汉语拼音的基本内容进行复习。

熟记《汉语拼音字母表》，并复习一些主要的拼写规则，汉语拼音是识字的工具没所以一般不会让你给汉字注音，但是在多音字的考查上还是有的。

②根据本地方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点。

如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分；读准轻声音和儿化音等。

③辨别多音字的读音是复习中应注意的一个问题。

多音字一般都是多义字，所以要先看它用在什么样的语言环境中，再确定它的读音。

考查时既可以考查它的读音，又考查它的意思。

例：

给你一个字的读音和字典中的意思，让你选择具体语言环境中的读音和意思。

（二）词语

复习要点：

1．知识要点：

①考查能否准确辨析词义，包括词义范围的大小、轻重、感情色彩，区别词义细致差别（包括近义词、反义词）。

②学会在语境中理解词语、辩析词语、运用词语；③能分类积累一定数量的成语；④熟练掌握音序、部首两种查字法等。

2.主要题型：

①照样子写词语；②根据意思写词语；③把词语补充完整，并解释所填字的意思；④词语搭配；⑤用词造句；⑥按要求写成语。

⑤用某一个字组成词语填在相应的句子中。

3.成语归类：

（1）从内容上：

历史故事类；寓言故事类；描写自然景物的；形容色彩繁多的；表示时间过得快的；表示速度快的；表示心情的；描写外貌的；形容学习刻苦的；形容注意力集中的；描写友情的；描写春、夏、秋、冬四季景物的……

（2）从形式上：

ABAB、AABB、ABB、AABC、ABAC式……；含反义词的成语；含近义词的成语；带有动物名称的成语；带有数字的成语；含有“不”字的……

（3）从感情色彩上；分清成语的褒贬色彩。

4.词语运用方面：

词语复习的重点是理解和运用，对常用词语和课文中的重点词语，应采用多种形式让学生进行运用。

（三）句子

1.复习要点：

①按不同方式方法改写句子。

包括：

变换句式，比喻句、拟人句、夸张句、排比句等。

了解句式变换的几种形式，能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。

②把握复句中分句之间的关系，重在会使用常用的关联词语。

③品读关键词句，体会其深刻含义及表情达意的效果，联系生活实际谈感受。

④联系上下文和实际生活领会句子的意思，体会含义深刻的句子所表达的思想感情；能根据要求造句和仿写句子；正确使用常用的标点符号，能结合语境，正确使用常用的标点符号；能正确地修改病句；积累名言警句、对联、歇后语并灵活运用。

2.主要题型：

①把句子补充完整；②写出句子的意思或表达的思想感情；③按要求改写句子；④整理排列错乱的句子；⑤仿写句子。

⑥读对联或者诗句按要求填在乡音的语境中，并能说明理由。

3.句子有关知识归类：

①常用关联词的运用：

常用关联词的类型有：

a并列关系；b假设关系；c条件关系；d转折关系；e递进关系；f因果关系；j选择关系；h取舍关系。

②古诗名句的分类整理：

a描写春、夏、秋、冬的古诗；b描写“离别”的古诗；c描写乡愁的古诗……

③句子的分类整理：

a对联；b谚语；c歇后语；d古诗名句；e文言文中的重点句等。

④句式的分类整理知识：

a反问句与陈述句的互换；b把字句与被字句的互换；c肯定句与双重否定句的互换；d对话句与转述句的互换；e句子的修饰方法，照样子写比喻句、拟人句、排比句、夸张句，判断修饰方法（比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、对偶……）；f关联词合成句子等；j扩句、缩句。

⑤修改病句（语段修改），主要病因有A注意正确使用修改符号；B病句的分类：

a用词不当、b成分残缺、c重复罗嗦、d前后矛盾、e搭配不当、f词序颠倒、j指代不清等。

在教给学生时，一定要教给方法，寻找病因，再进行修改，语段修改时一定要引导学生正确运用修改符号。

（四）阅读1.内容

（1）课内阅读，考查范围仅限（上、下册）每单元精读课文中的重点片段。

去年是在精读课文中选，大约是12篇《山中访友》《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》《少年闰土》《老人和海鸥》《伯牙绝弦》《文言文两则学奕和两小儿辩日》《北京的春节》《十六年前的回忆》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》。

今年目前没有具体的通知，上次简单问了一下，教研员说没有多大变化。

（2）课外阅读，综合性考查，包括标点符号、字、词、句、段、篇。

2.复习要点：

（1）概括段意和文章主要内容的能力；

（2）联系上下文理解词句的能力；

（3）联系课文上下文准确回答问题的能力；

（4）揣摩文章表达顺序，领悟文章表达方法的分析、理解能力及思想感情的体会、感悟能力；

（5）对文学常识进行考查（只针对比较出名的作家作品）。

3.主要题型：

①按原文填空或默写某段落（六年级上、下册教材课后要求背诵、默写的

内容，小学阶段所学的古诗文）；

②联系上下文推想词句的意思；

③概括文章的主要内容，体会作者的思想感情；

④能提出不懂的问题；

⑤能说出自己的阅读感受；

⑥能给句子或段落加上标点符号。

⑦文章运用了什么写作方法和表达方法。

4.复习策略：

课内阅读（重在积累及方法的训练）

①要求背诵的课文或段落必须人人过关，精读课文。

a梳理小学阶段所学的古诗文和六年级下册要求背诵的精彩句段以及“词语盘点”“回顾•拓展”中的内容，自主检查，拾遗补缺；

b以小组为单位，进行必背和选背内容的背诵比赛，同时让学生挑出易错字、重点词语等进行按原文填空的练习。

c说说课文中下列人物的特点，准确把握人物的形象：

如莫泊桑、孔子、詹天佑、霍金、鲁滨逊、钱学森、肖邦、郑成功、蔺相如以及由人物联想到的作者。

②注重阅读方法的渗透。

a仔细阅读这段话，谈谈你对以下这句话的理解，并说说通过什么方法理解了这句话？

（渗透“抓关键词语理解、联系上下文理解、联系全文中心理解、联系自身生活实际理解、反复朗读”等理解句子的方法）

b理解下面词语在句子中的意思。

（渗透“联系上下文、联系生活实际、运用近反义词换词、词语拆并法、字理分析等理解词语的方法）

c短文主要写了什么内容？

（渗透“题目扩展法、要素归纳法、段意合并法、问题答案归纳法、摘录句段法、取主舍次法”等方法。

）

d读了这篇短文或这段话，你有什么感受？

（结合内容具体谈：

全文中心、主要人物品质、主要事情所蕴含的道理）

e试着给短文起一个喜欢的题目。

（渗透拟题目的方法）

拟题目的方法主要有以下五种：

用点明文章中心思想的词语或短句作题目；用能概括文章主要内容的一个短语作题目；用贯穿全文的线索作题目；用与文章内容密切相关的特定时间、地点作题目；用文章所写的主要人物、事情、物品、地方的名字作题目。

5.课外阅读

①重在阅读方法的运用。

②增加阅读量，扩大课外阅读的积累。

（五）语言实践（语文综合性学习、口语交际等）。

（六）习作

1.分三类：

1）记实作文（全命题和半命题作文）

2）想象作文（给材料作文）

3）应用文（书信、建议书等）

2.习作的类型与训练重点：

A纪实习作，一般以命题作文形式出现（全命题、半命题），以“审题、选材、构思”训练为重点；有记叙文（写景、叙事、状物、写人）、说明文。

B想象习作，包括给材料作文，以“围绕中心，重点发散”训练为重点；

C应用文，以“格式”训练为重点，书信的格式、建议书的格式、请假条的格式等。

3.习作复习指导要求：

a要引导学生对近年来自己所做、所见的事情，进行比较认真的回忆和分析。

b要注意培养学生审读题的能力和习惯。

要分别对命题、半命题、话题（自由命题）给材料作文的类型进行指点。

c要重视安排材料的复习，让学生始终围绕中心来选材，段落要清楚，句子要连贯、层次要清楚。

d要注意指导学生写好开头和结尾。

开头一定要简洁，开门见山；结尾要学会点题，过渡要自然，议论不要太多。

e既要有指导，又要有典型作文的分析。

要有针对性地对学生作文的存在问题加以指导、分析。

f要指导学生学会打腹稿，就是先想好了再写，以保持卷面的整洁。

要多给学生实践的机会，只有在练中学方能有所感悟。

要强调学生的书写。

（七）积累

1．单元的“回顾·拓展”由三个栏目组成，只把（上、下册）““日积月累”的内容纳入考试范围，如格言、诗句、现代诗、名言警句、成语等。

2．要求背诵的课文片段（仅限下册）。

3．2011新修订“课标”规定小学生背诵的75首古诗文。

五、复习建议

（一）要求：

1.先归类复习（内容归类：

以语文书为单位，一个单元一个单元的复习；板块归类：

字、词、句、段、篇），再综合复习，把所有内容融合在一起。

2.完成四套模拟题，通过对学生进行模拟考试，分析学生对知识点掌握情况，再进行补救复习。

3.期末复习必须做到以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好知识的归类、整理工作，达到既减轻师生负担，又提高复习效率之目的。

（二）建议：

1.注意复习的计划性和有效性。

要充分发挥教研组集体研究的作用，根据学生的实际有针对性地安排复习的进度，有选择地组织相关的训练。

要关注学生在复习中出现的问题，对复习计划作出及时恰当的调整。

在复习的有效性方面，一是要处理好归类复习和综合复习的关系。

语文本身就是一门综合性很强的学科，知识和能力往往是你中有我，我中有你。

因此，教师在复习时不能让学生形成单一的线性思维，而要引导学生根据题目的要求，灵活运用所学的知识和能力来解决实际的问题。

二是要处理好数量和质量的关系。

抓住重点，精讲多练，把学生从题海战中解脱出来，提高复习的效率。

2．认真梳理知识，研究复习方法,找准学生语文知识掌握的薄弱点。

复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。

在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个别的不足，针对这些情况精心设计教学程序，合理安排复习时间。

注重教给学生修改片段的方法和注重引导学生对古诗词的赏析和运用

3、分块系统复习,形成系统的知识网络体系。

通过六年的学习，学生在基础知识、阅读方法、综合性学习、习作方法等方面已经有了一定的积累。

复习阶段，教师要善于引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系。

呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效”的复习效果。

4、加强积累运用，读背人人过关。

知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用，真正体现学以致用。

复习中还要注意复习的趣味性，运用多种手段，调动学生的多种感官，充分发挥学生的主体作用，坚决杜绝“放羊式”、“题海式”、“蜻蜓点水式”的复习行为。

5、强化阅读复习，掌握阅读规律，明确阅读方法。

6、练好三类作文，提升习作水平，去年的试题在运用文上考查过多，习作上书信，综合性学习写倡议书，这些都是要有非常严格的格式，格式错了就不行。

7、注重综合训练，培养语文素养。