人教版五年级语文上册口语交际六《父母的爱》教学设计.docx

人教版五年级语文上册口语交际六《父母的爱》教学设计.docx

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人教版五年级语文上册口语交际六《父母的爱》教学设计

设计理念：

《父母的爱》是新课标人教版实验教材五年级上册第六单元的口语交际内容，是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密。

本文设计力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，突显学生的交际能力。

教材分析：

这次口语交际训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。

文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。

本次口语交际的内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。

学情分析：

本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。

学生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易。

学生在“口语交际”中不能关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。

另外由于“口语交际”教学相对薄弱，学生的倾听习惯和能力也有待加强。

教学目标：

1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。

与人交流能尊重、理解对方。

3、表达有条理，语气语调适当。

4、倾听他人说话要认真，有耐心。

教学重难点：

1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。

与人交流能尊重、理解对方。

课前准备：

1、师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。

2、教师准备多媒体课件。

课时安排：

一课时

教学过程：

课前热身：

听歌曲《拍手歌》边听边唱，一起做动作。

一、课文导入，激发交际兴趣

同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了很多感人的故事，如：

《地震中的父与子》，《慈母情深》等。

父母的爱，是早晨阳光拂面，是午夜月光如水，他们的爱时刻感动着我们。

今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。

（板书课题：

父母的爱）齐读课题

（设计意图：

以亲切的语言激发学生交际的兴趣与欲望，使学生明确围绕什么话题讨论交流，调动学生参与交流的热情。

）

二、阅读故事，说说自己的见解

1．是呀，每一位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。

请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。

2．阅读。

教师课件出示三则小故事（课文第110页的内容），学生自由阅读。

3．小组交流。

学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。

4、全班交流。

选派有代表性意见的同学在全班发表见解。

教师在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。

同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。

最后力求达到共识：

故事1：

妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。

应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。

我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障碍。

故事中的妈妈应该让孩子学会自立。

（同组成员补充）

故事2：

爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。

爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。

冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，冯刚都不敢考试了，爱孩子，就应该在孩子遇到困难的时候帮助他，而不仅仅是训斥。

负责，这种爱是挺不负责任的。

（同组成员补充）

故事3：

李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

李路杰有位好爸爸，他懂得鼓励孩子，给孩子信心，结果李路杰在尝试中取得了成功，这会使他在以后的成长中更有信心。

（同组成员补充）

设计意图：

双向互动是口语交际的关键，分组交流为更多的孩子提供了交流的机会。

我让孩子自主选择阅读内容，自主组合小组，让全班学生充分“动口参与”，实现“口语交际”。

三、再创情境，提升应对能力

1、假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？

2、教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。

3、指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。

4、教师根据学生的表现展开评说。

（设计意图：

真切的场景，生活中的点点滴滴的父爱和母爱，为孩子们提供了展示自我，相互交流的平台。

）

四、走进生活，分享体会

1、提问：

在你的生活中有过类似的经历吗？

你当时是怎么想的？

现在又有什么新的想法？

说出来与大家一起讨论。

帮同学打开记忆大门（当你失败的时候，当你成功的时候，当你遇到什么困难的时候，当你犯了某种小错误的时候，当你学着锻炼自理能力的时候……）

2．讲述。

把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

教师提出口语交际的要求。

（板书：

交际要求：

㈠认真倾听；㈡表达清楚；㈢文明有礼；㈣大胆发言。

）

3．评说。

引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。

引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，作出中肯的评价。

4、教师点评。

教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。

5、教师小结：

从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。

为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可怜天下父母心啊！

让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧。

（课件展示《游子吟》）

（设计意图：

双向互动是口语交际的关键，分组交流为更多的孩子提供了交流的机会。

我让孩子自主组合小组，让全班学生充分“动口参与”，实现“口语交际”。

）

五、诉说心语，升华情感

1、父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。

你想怎样回报父母的爱呢？

你有什么心里话想对你的父母说吗？

（配乐《烛光里的妈妈》）

2、学生交流。

让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。

（设计意图：

最后教师的总结是爱的宣言！

成功的口语交际为习作打下了坚实基础，因此，要求学生课后完成作文，提高听说读写的综合能力。

）

六、作业设计

1、把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。

2、向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。

3、收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。

板书设计：

父母的爱

㈠认真倾听

㈡表达清楚

㈢文明有礼

㈣大胆发言

沟通交流

教学反思：

口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。

教学中，我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，突显学生的交际能力。

1、在开课导入的环节，我利用本单元课文将学生导入情景，激发学生的交流欲望，让学生为了表达自己的爱而自然和同学们去进行交流。

在指导交流的过程中，最大的问题就是将自己的所想说具体。

我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。

2、我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练。

围绕以情为主线，以理解父母，体贴父母，感恩父母为目标，采用多项互动的交际形式，使学生积极主动的参与课堂。

课堂上，围绕三个生活中的小故事后，同学们各抒己见，从不同的角度汇报交流。

3、从学生的情况看，仍有一部分学生只用几句话简单的描述了自己的看法，叙述还不够具体。

通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效。

我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。