《口语交际父母之爱》教案 人教部编版1文档格式.docx

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与人交流能尊重、理解对方。

3.表达有条理，语气语调适当。

重点

与人交流能尊重、理解对方

难点

表达有条理，语气语调适当。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ 

）分钟

一、激趣导入

父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂风暴雨。

无论哪一种，都是他们对我们真情的付出。

今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。

板书：

父母之爱

【设计意图：

用充满感情的话导入，能引起学生情感的共鸣，激发他们进行口语交际的兴趣。

】

新课

二、讲事例，感悟父母深情

1.把父母爱自己的生活片段和大家分享。

2.教师提出口语交际的要求。

交际要求：

①认真倾听；

②表达清楚；

③文明有礼；

④大胆发言。

3.指名讲述。

引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。

4.学生评议。

引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中肯的评价。

5.教师点评。

教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。

三、阅读故事，说说自己的见解

出示三个小故事：

故事1：

妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。

应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。

故事2：

爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。

爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。

故事3：

李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

1．谈谈自己对这三个故事的理解和看法。

2．小组交流。

学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。

3.全班交流。

选派有代表性意见的同学在全班发表见解。

四、再创情境，提升应对能力

1.假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？

2.教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。

3.指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。

4.教师根据学生的表现展开评说。

用具体事例来感悟父母深情，做到内容具体，情感真挚。

同时明确交际要求，让学生有的放矢。

用三个不同的故事来体现父母的爱，让学生有所鉴别，帮助学生成长。

设计这个环节，能提高学生的应对能力，使说话更加得体，更能以理服人。

课堂小结及拓展延伸（ 

）分钟

五、走进生活，分享体会

1.在你的生活中有过类似的经历吗？

你当时是怎么想的？

现在又有什么新的想法？

说出来与大家一起讨论。

2.小结。

听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。

世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。

无论用哪种方式沟通，我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。

能做到吗？

六、诉说心语，升华情感

1.对爸爸妈妈说说心里话。

2.学生交流。

让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。

七、作业设计

1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。

2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。

3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。

联系生活实际，表达真情实感。

板书

内容

认真倾听

父母之爱表达清楚

文明有礼

大胆发言

教学反思

1.在开课导入的环节，我利用充满感情的描述将学生导入情景，激发学生的交流欲望，让学生为了表达自己的爱而自然地和同学们去进行交流。

在指导交流的过程中，最大的问题就是将自己的所想说具体。

我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。

2.我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练。

围绕以情为主线，以理解父母、体贴父母、感恩父母为目标，采用多项互动的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。

课堂上，针对三个生活中的小故事，同学们各抒己见，从不同的角度汇报交流。

美中不足的是仍有一部分学生只用几句话简单地描述了自己的看法，叙述还不够具体。

通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效。

我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。

四年级上册语文教案-口语交际：

讲历史故事人教（部编版）

口语交际：

讲历史故事

口语交际 

1.清楚明了地表达故事内容，获得启示。

2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动探究及实践能力。

通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。

一、激趣导入。

师：

历史上有许多名人故事，——如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。

这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不同的精神。

设置这一环节，目的是让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，得到了启示，提高学生的参与讲故事的兴趣。

二、主题回顾

1．在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是——《王戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》。

这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？

（板书：

讲历史故事）

三、合作探究。

今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。

这棵知识树的主干就是本单元的主题“历史故事”。

那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？

这些名人又分别具有哪些特点呢？

谁来简单说一说？

（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。

）

《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考

《西门豹》——破除迷信，兴修水利

《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人

《纪昌学箭》——纪昌在学习方法上有独特的见解（板书）

大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真。

四、分组讲故事。

出示提示

1.把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，借助卡片自己练讲。

2.根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合适当的肢体语言进行形象生动地讲解故事。

3.小组内讲故事互相评价，老师巡视指导。

4.小组内选出代表。

2.全班内讲故事。

注意表情、动作，抓住重点，语言要生动，感情丰富。

大家交流，评价，选出优秀的故事能手，给予奖励。

设置合作探究这个环节，既可以明确班级公约的具体要求，又能提高学生自主探究的欲望，提高学生自主学习的能力，提高参与度。

让学生养成认真倾听的习惯。

五、主题拓展

作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品质，他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民，都无不闪现出伟大的人性光辉。

以后我们多去阅读更多名人的故事，让我们将名人的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

六、总结。

师：

我们听同学们讲了这么多的历史故事，明白了好多做人的道理，希望同学们能学以致用，不要犯故事中的错误，引以为戒。

板书设计

《纪昌学箭》——纪昌在学习方法上有独特的见解

1.在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们讲历史故事，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。

2.在这节课中，同学们积极思考，参与讲故事，勇于发言，得到启示，口语能力得到提升。

3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。