五年级语文下册《写一个特点鲜明的人》习作教案设计.doc

五年级语文下册《写一个特点鲜明的人》习作教案设计.doc

《五年级语文下册《写一个特点鲜明的人》习作教案设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下册《写一个特点鲜明的人》习作教案设计.doc（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

五年级语文下册《写一个特点鲜明的人》习作教案设计

一、教学目标：

1.在生活中选择一个给自己留下深刻印象的人，并能突出这个人某一方面的特点。

2. 通过具体事例体现人物的特点。

3.采用外貌、语言、动作、心理等写人的描写方法突出人物的特点。

4.通过自改与互改，使学生学会欣赏别人的文章，并学会修改自己的文章，提高作文修改水平。

二、教学重、难点：

1.通过具体事例，采用人物描写方法突出人物的特点。

2.引导学生习得自改与互改的方法，培养修改习惯。

三、教学课时：

2课时

四、教学准备：

课件、红笔、铅笔、作文评价表

五、教学过程：

　　　　　　　　　　　第一课时（习作指导课）

一、导入谈话：

师：

同学们，在现实生活中我们接触过许多的人，有的人是我们身边熟悉的，有的人只是我们偶然的相遇，但是一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，在我们的脑海里挥之不去，今天我们就来写这样一个人，一个特点鲜明的人。

二、出示课题：

（板书）习作七　写一个特点鲜明的人

师：

一个什么样的特点才叫做“鲜明”呢？

指名生。

（与众不同，有性格，有优秀品质等）

三、明确习作要求：

1.我们来看一看要写好这次的习作，我们要注意些什么呢？

（课件出示课文习作要求。

）

2.请同学们认真阅读习作要求，读了习作要求之后，你明白了这一次习作有什么具体的要求吗？

3.生自读习作要求。

4.生汇报。

5.师生明确习作要求。

（课件出示）写作要求：

（1）、要求写一个，可以是熟悉的，也可以是陌生的。

（2）、运用一些写人的方法，写出他某个方面的特点。

6.针对这次的习作要求，在习作前你会考虑什么问题？

指名生回答。

（预设：

自己要写谁？

为什么要写他？

写他的什么方面？

用什么方法来写？

）

师板书：

为什么写？

写什么？

怎样写?

四、学生交流。

1.你打算写谁呢？

为什么要写他呢？

与你的同桌交流。

2.全班交流。

（1）指名生：

你写的是谁呀？

为什么写他？

（生回答）你想不想知道班上你的好朋友写的是谁呀？

由该生点自己的好朋友来说。

（2）你能告诉一下同学们，你的同桌写的又是谁吗？

（3）全班同学都已经确认自己写谁，并想好写他的什么特点的请举手。

同学生都已经选好了写谁，那怎样写才能体现这个人的特点呢？

五、例文引路，学习写法。

1.下面我们来看一篇例文。

（教师分发例文）

2.课件出示阅读例文要求。

思考：

　　　　1.作者写的是谁？

写他的什么特点？

　　　　2.作者通过多少件事来体现人物的特点？

　　　　3.在描写过程中，作者是怎样体现人物的特点的？

4.通过学习例文，你有什么收获？

3.学生自由阅读。

4.小组讨论。

5.指名生汇报。

6.教师相机总结写人方法：

（课件出示）

①通过外貌、语言、动作、心理等对人物进行描写。

②通过具体事例体现人物的特点。

7.教师相机总结写人文章的一般结构。

（课件出示）写人快速方法：

总分总写人

总写（点明中心）－分写（事例1－事例2……）－总写（响应开头）

　　　　　　　　　　　　注意详略得当

8.指名生总结写作方法。

六、成语点晴，增加写作灵感。

 1．为了帮助大家写好这个人，今天老师还给同学们带来一些描写人物的好词，请大家读一读，说不定这些词可以让你的作文大放异彩。

（课件出示成语）

七、学生构思，编写写作提纲。

八、学生习作，描写一个人。

1.指导学生列好提纲后再写作文。

2.学生在教室静心完成习作。

　　　　　　　　第二课时　　学生自改与互改

（一）导入。

（1分）

1.今天，老师给同学们带来了一本书，这是我们学校自己出版的优秀习作刊物。

我也想在我们出一本属于我们自己的习作刊物，你们愿意吗？

2.那我们各编辑小组就要负责选好文章、改好文章的编辑任务了。

（二）明确修改目标。

（4分）

1.假若你是这本作文刊物的总编辑，怎样的文章你才会刊用呢？

　　指名说。

2.为了使我们的习作能在这本刊物上发表，这节课就把我们上午所写的作文进行自改与互改，给它加工和润色。

3.谁能向大家介绍一下，你将从哪些方面去评改自己或同学的习作的？

指名说。

4.（出示习作七写作要求）针对本次习作，我们在评改时还要注意什么？

指名生说。

5.根据同学们的回答，老师将评改目标制成评价表，同学们可以根据评价进行自评与互评。

（课件出示评价表）

6.在评改前，同学们是否还记得常用的修改符号。

（课件出示修改符号）。

（三）自我评改阶段：

“我读我文，自我评星”。

1.请同学们按照评价表的要求修改自己的文章。

2.生朗读自己的习作，并对照作文要求用铅笔进行自改作文，写好自评留言和得星数。

3.谁愿意来给大家汇报一下。

指名生汇报。

师：

你觉得自己的作文写得好在什么地方？

师：

你觉得自己的作文还有哪些地方需要进一步修改吗？

（四）小组互评互改阶段：

“你读我文，给我评星”。

1.自己的文章是否表达清楚了呢？

“众人拾柴火焰高”，集思广益会使我们的收获更大，借助小组的力量，接下来我们进行小组互评互改。

小组互评互改我们还要注意什么问题呢？

指名说。

师课件出示：

修　改　方　法

1.用波浪线画出写得精彩的句子，并在旁边写上理由。

2.在优美生动的词下面画上小圆圈。

3.在精彩的片段写上“精彩”二字，并写上理由。

4.找出文中的错别字，并进行修改。

5.在写得不足的地方，写上你的建议。

6.在留言处写下你对整篇文章的评价。

2.各小组在组长的带领下对照作文评价表进行互评互改，别忘记做到以上的修改要求。

（课件出示作文评价表）

（1）详细评改一篇习作。

学生四人为一个小组，每个学生手中拿到教师发给同学的任意一本作文，每个学生用红笔认真地对照评价表进行评改，在互评得星格中画出得星数，引导学生“找优点谈体会，找不足说建议”写好留言板，签上评改人的姓名。

（2）同桌互换评改。

学生将评改好的作文与同桌互换，使每个学生都能详细评改两篇，第二篇的评改方式与第一篇评改的方法一样。

（3）小组轮流浏览同组中剩余的两篇习作。

　组长组织小组只的同学浏览组中剩余的两篇习作，小组讨论推荐出最佳的习作，并在推荐星数格画出得星数，写出推荐理由。

（五）推荐优秀作品：

“推荐佳作，你我共赏”。

1.各小组改得怎么样，现在每个组推荐一份改好的文章。

各小组长交推荐的优秀习作上交。

师随机抽出一篇进行全班评议。

2.文章作者本人朗读自己的习作，简要说一说写作思路、优点和不足。

3.修改小组说一说为何推荐这一篇文章，在修改过程中帮助修改了哪些方面。

4.对于评改小组的意见，作者有什么看法。

5.其他同学对于这篇习作你觉得评改小组改得怎么样，还有哪些地方还要进行修改的。

（指名生汇报，重点引导学生找出精彩的段落或句子，放大评改亮点，引导学生感悟别人的写作成功之处。

）

6.你们还想听谁的文章。

按照上述步骤再评议一篇。

（六）生参照修改建议自改：

“自我修改，反复提高”。

（七）总结。

今天的这节评改课你有什么收获呢？

老师相信，只要大家“文章不厌百回改”，定能提高自己的写作水平。

附：

作　文　评　价　表

类别

具体内容

语言

基本功

1.卷面整洁，字数充足

2.书写规范，标点正确，无错别字

3.语言通顺，用词准确，无病句

结构

4.文章结构完整，有开头和结尾

5.分段自然，层次分明

内容

6.所选题材符合习作要求

7.内容真实、典型

8.中心明确，积极健康，情感真挚

本次

习作

要求

9.通过外貌、语言、动作、心理等对人物进行描写

10.所选事例能体现人物的特点

自评得星

自评留言

互评得星

互评留言

推荐星数

推荐理由