一年级下《四个太阳》教学设计及反思.doc
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18.四个太阳
课时目标:
1.复习“挂、街”等十三个生字,会写“因”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
1.复习“挂、街”等十三个生字,会写“因”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学用具:
四个太阳的图片,词卡,多媒体课件
第一课时
教学过程:
一、创设情境,激趣揭题:
1.你们看,这是谁?
(出示太阳挂在天空的课件。
)
2.太阳一年四季都高高的挂在天上,给人们带来光明和温暖。
今天,她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝,让我们开火车来读读吧!
课件出示本课词语,学生开火车读词。
3.一些生字宝宝藏在句子里了,谁来读读?
4.你们喜欢这个太阳吗?
有个小画家也很喜欢太阳,还喜欢画太阳,他呀,一口气画了——四个太阳
5.学生根据课题质疑。
读了课题,你有什么疑问?
(预设:
问题1:
小画家为什么要画四个太阳?
问题2:
小画家画了四个什么样的太阳?
)
二、初读课文,整体感知:
1.让我们带着问题打开书81页,读读课文,看看这个小画家画了四个什么样的太阳?
学生边读边画句子。
2.谁来说说小画家画了四个什么样的太阳?
学生根据自己的阅读汇报。
3.我们再来认识一下他们吧!
出示词卡:
绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。
学生看太阳读词卡,积累描写颜色的词语。
4.瞧,四个色彩不同的太阳多新鲜啊!
你喜欢这个太阳吗?
请四人小组合作学习,找出你们最喜欢的那个太阳,把写它的那段多读几遍,还要说说为什么喜欢这个太阳。
三、以学定教,细读课文:
请四人小组进行汇报,根据汇报,进入不同自然段的学习。
(一)学习绿太阳:
(学生汇报完毕后,教师引导)
1.夏天到了,你有什么感觉?
(出示课件:
炎热的夏天)学生看后谈感受。
2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳(出示课件:
将火红的太阳换成绿色),现在你又有什么感觉?
3.是呀,这种感觉就叫做——清凉。
出示词语:
“清凉”,学生读词、积累。
4.指导朗读第一自然段。
(1)谁想把这种清凉的感觉读出来,请自己读读第一自然段吧。
(2)谁想把清凉送给夏天?
指名读第一自然段。
(3)让我们一起把清凉送给大家吧!
齐读第一自然段。
(二)学习金黄的太阳:
(学生汇报完毕后,教师引导)
1.多美丽的太阳啊!
请自己读读第二自然段吧。
2.(课件展示:
叶子从树上飘落下来。
)
小朋友们,你们看到了什么?
(出示句子:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
)
指导学生读好句子,并理解词语。
(1)邀请你的同桌读读吧。
(2)谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话?
学生读句子后,出示词语“邀请”,读词、积累。
3.落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢!
你们看到了什么?
(课件展示各种各样的水果。
)引导学生运用形容词说看到的水果。
如:
“红红的苹果”。
积累词语:
“香甜”。
4.指导朗读第二自然段:
金黄的太阳让果子格外香甜,让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧!
(三)学习红红的太阳:
(学生汇报完毕后,教师引导)
1.请小朋友们闭上眼睛听,你听到了什么?
感觉到了什么?
(播放寒风的声音)
2.学生说感受,相机引导理解词语“冻僵”。
3.指导朗读第三自然段:
这时,要是有一轮红红的太阳,该有多暖和呀!
快读读第三自然段吧。
指名读,男生读,女生读。
4.在读好第三自然段的基础上,出示词语“温暖”,理解并积累。
(四)学习彩色的太阳:
(学生汇报完毕后,教师引导)
1.(展示课件:
春天)学生看课件,练习用描写颜色的词说话。
2.指导朗读第四自然段,积累词语“多彩”。
是呀,春天真是个——多彩的季节。
请自己读读第四自然段吧。
3.师生合作,引读第四自然段。
4.指导书写生字“因”。
“因为”的“因”是我们这节课要学的生字,谁能给它组个词?
教师范写,学生仔细观察,说说写“因”时,需要注意什么。
四、激情回顾,拓展延伸:
1.四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。
他愿绿绿的太阳带给人们——清凉,他愿金黄的太阳带给人们——香甜,他愿红红的太阳带给人们——温暖,他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。
让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。
学生齐读课文。
2.拓展延伸:
你想画个什么样的太阳送给谁,为什么呢?
同桌互相说一说。
指名说。
3.总结:
我们大家都有一个美好的心愿,我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。
作业:
1.背诵课文。
2.画一画,写一写你心中的太阳。
板书:
18四个太阳
绿绿的金黄的红红的彩色的
清凉香甜温暖多彩
课后反思:
《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。
课文的语言优美,充满了丰富的想象力。
结合教材特点和学生年龄特点,我的教学设计以读和积累词句为主线,让学生进行自主、合作、探究的学习。
1、注重词语积累和运用,夯实基础。
这篇课文的好词佳句很多,是学生丰富语言积累的好机会。
在进行每个自然段的教学时,我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句,将这些词句提炼出来反复读,从而达到积累的目的。
特别是描写颜色的词语,课文中出现了很多,在学生积累的基础上,结合课文中的情境,让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。
学以致用,丰富了学生的语言。
2、抓住语文本质,调动学生的多种感官,让课堂活起来。
一年级的学生注意力集中时间短暂,所以,我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围,多多调动学生的积极性,让孩子尽可能多的参与到课堂中。
这节课,我在孩子们熟读课文的基础上,利用多媒体课件,让孩子们看、听、想、说,亲身进行体验。
课堂气氛活跃,孩子们也学得愉快又扎实。
3、立足文本,以读为主。
低年级学生的朗读习惯的培养很重要。
这节课,我通过多种形式对学生进行朗读的指导。
如:
教师范读、引读、品词读句、看图读句、小组互助读、比赛读,等。
不同的段落,读的方式也不同,学生读得有层次,每一遍读都有不同的收获。
孩子们在朗读中感悟了课文,体会到小作者的美好心愿。
4、不足之处:
这篇课文内容很多,每一段可抓的点都很多。
我在处理课文时总想面面俱到,结果,课堂显得琐碎。
虽然读的形式多,但最终没有读得很到位,只是感知于心,却没有读出深深的情。
因为内容多,每一环节的处理也显得较为仓促。
今后在进行设计时,一定要注意,每一堂课进行有针对性的训练,不能再这样为图全面却牺牲读书的质量。