应用成果：信息技术应用成果(教学设计方案)小学语文.doc
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作业四：
应用成果：
信息技术应用成果（教学设计方案）
作业题目：
结合您在本次培训中选定的应用专题,完成一篇教学设计方案（或课例），并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求：
（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用；
（2）教学课例必须是教学设计的教学实录；
（3）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
2.成果模板
（1）教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称：
《窃读记》
姓名：
×××
工作单位：
××小学
学科年级：
五年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
她在书店读书（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做——窃读。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？
初读课文，学习生字词
分别带入相关词语，读出对应滋味的情感来。
窃读的滋味是快乐的；窃读的滋味是恐惧的；窃读的滋味是贪婪的……
正是有了这快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累……等滋味，才有了我们作者林海音的记载，才有了我们的课文——窃读记。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
一、“读”字联想，引出课题（5）
1、引出课题
以“读”为话题，向同学们提问：
当你拿到一本书时，你将如何了解到里面的知识？
读，是最好的方法。
你会怎么读？
朗读、默读……我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是——窃读（板书课题）
2、解读课题
通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？
作者是在哪里读书的？
（书店）她在书店读书有何独特之处？
（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做——窃读。
既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？
（1）
而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以我们叫课文作——窃读记。
二、初读课文，学习生字词（15）
1、听课文录音，划出本课生字词。
2、再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。
3、读句子，看看谁最棒
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？
我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心……
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
4、全班齐读，师指导难写字并正音。
惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑
三、再读课文，感知窃读“百”味（15）
1、生快速浏览课文，说一说，你从课文中读到哪些和窃读有关的内容？
（师归类板书）
和读书有关的感情——情深
作者窃读的感受——滋味
窃读若干年的感悟——收获
2、而在我们的《窃读记》中，作者感触最深的应该是——窃读的滋味。
你都从中，感受到了哪些滋味呢？
你分别是从什么地方“品”出这滋味的呢？
窃读的滋味是。
（板书）
请你上来分别给我们写一写吧，每个人可以写两个你读出的滋味，并用自己的话解释你的理解。
快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累……
3、总结窃读的滋味
同学们从作者的窃读中品出了这么多味道啊，看来我们的作者在窃读时真是——五味杂陈、百感交集啊！
4、齐读窃读“百”味，感受作者复杂的心情
窃读的滋味是。
分别带入相关词语，读出对应滋味的情感来。
窃读的滋味是快乐的；窃读的滋味是恐惧的；窃读的滋味是贪婪的……
正是有了这快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累……等滋味，才有了我们作者林海音的记载，才有了我们的课文——窃读记。
5、再读课题
让我们再一次带着这百种滋味的复杂心情，读一读我们的课题吧——1窃读记。
四、随堂检测
1、同桌互读生字词，注意读准字音。
2、请你就你品出的窃读滋味，找到相关的语句，并工整地抄写下来吧！
3、给你抄写的句子中，你认为难写难读的字注音并组词吧！
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
播放ppt课件引入课题
学生观看学习
利用媒体引起学生学习兴趣
以“读”为话题，向同学们提问：
当你拿到一本书时，你将如何了解到里面的知识？
读，是最好的方法。
你会怎么读？
朗读、默读……我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是——窃读（板书课题）
通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？
作者是在哪里读书的？
（书店）她在书店读书有何独特之处？
（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做——窃读。
既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？
学生带着问题读课文
ppt幻灯片展示问题，引导学生带着问题读课文
1、初读，划出本课生字词。
2、再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。
3、读句子，看看谁最棒
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？
我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心……
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
4、全班齐读，师指导难写字并正音。
惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
七、教学板书（本节课的教学学板书）
《窃读记》
惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑
“窃读记”中的“窃”是什么意思？
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