三疑三探教学各环节过渡语.docx

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“三疑三探”教学模式各环节过渡语

1.看到题目，你有哪些疑问？

如果给你这个题目，你会怎么写？

2.“学富有疑”，你的疑问是什么？

你认为应该探究什么？

3.“读而思之则疑”，请同学们速读课文，试着提出有探究价值的问题或是自己的疑问。

4.北宋哲学家、教育家程颐说过‘学者先要会疑’‘’。

同学们学习，也必须从设疑开始。

5请大家积极提出自己的疑问。

二，引导进入自探

1.请同学们独立思考完成上述问题，在解决过程中如果有新的疑问可批注在练习本上。

2.老师们把同学们提出的问题进行梳理归纳，形成自探提纲，请大家带着问题用自己喜欢的方式阅读课文，找出问题的正确答案，批注在笔记本上。

3‘‘‘‘疑而探之则明’，请同学们围绕这些问题自读课文，做好圈点批注，同时将你学习过程中的新疑问记下来。

时间为（）分钟。

三·自探进入合探

1.看来这道题对大家来说有难度，请大家发挥集体智慧，共同来探究，好吗？

2.大家刚才阅读得很投入，批注得也很认真，下面我们来交流探究成果。

3.只有抱自己的学习成果和别人的比较才能知道我们对课文感悟的深浅程度。

如何知道呢？

请大家和同学们分享一下你的学习成果。

四。

合探进入质疑

1.孟子所谓‘尽信书不如无书’，教育我们有一点怀疑精神。

现在大家对所学知识还有什么疑问，请大胆提出来吧。

2.在刚才的合探过程中，大家踊跃参与，积极展示，表现得很出色。

那么学了本节课大家还有什么疑问或在学习过程中又产生了哪些新的疑问？

请提出来咱们共同解决。

3.刚才同学们经过合作探究，已经尝到了集体智慧的甜果。

如果你还有疑问，请大胆提出来我们共同解决。

五.质疑后启发用语

1.甲同学非常善于动脑筋，提出了这么有价值的问题，想必一定有同学会回答这个问题，请举起你的小手。

2.你提出的问题很有探究价值，有哪位同学能帮他解决?

/看哪位小博士能帮他出出主意？

/大家集思广益，看看能否解决这个问题。

六.启发学生编题用语

1.请大家根据本节课所学内容尝试编写一道练习题。

2.请大家尝试当小老师，为你的同桌编一道高质量的练习题。

3.学以致用，请大家结合本节课所学内容尝试编写一道练习题。

4.‘八仙过海，各显神通’。

请同学们以自己喜欢的形式就本节课知识编写一道练习题吧。

可以是填空，选择，也可以是谈感悟，课堂小练笔…….

七.处理自编题用语

1.这道题很独特，咱们共同分享。

2.这道题很有代表性，大家共同做一做吧，看谁做的又快又准。

3.请同学们解答同桌的习题，并把有创意有价值的题目推荐给老师。

八.向教师预设题过渡

1.老师也有一道习题想与大家分享。

2.同学们善于编题，也善于解答。

下面老师也编一道题来考考大家。

3.同学们设计的问题很有价值，但有一点请同学们注意，这个重点大家还没有提到，那就是。

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九.引导学生总结用语

1.一堂成功的课一定使同学们收获颇丰，那么你们的收获是什么呢？

请大家谈一谈吧。

2.同学们，学了这节课，你们一定受益匪浅，看谁能用最精练的语言来概括你的收获。

3.学了本课，你最大的收获是什么？