五年级语文下册第一单元语文园地教学设计.doc

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五年级语文下册《口语交际·习作一》教学设计

教学目的：

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

课时安排 :

2课时 

教学过程 :

第一课时　口语交际 

一、激发兴趣，组织讨论 

说说自己的向往：

最想去哪里？

了解哪里？

2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？

你想要这样的一个朋友吗？

3.组织学生讨论：

用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

可以通过远方的一个朋友介绍认识； 

可以通过爸爸妈妈来联系； 

可能通过媒体来认识QQ 

可能通过学校与学校之间建立联系 

二、合作讨论，汇集精华 

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？

同学合作讨论，策划活动方案。

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3.全班交流活动方案：

（1）首先写信，建立联系。

（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

（4）…… 

三、选择方案，付之行动 

1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？

并说明理由。

2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

第二课时（习作指导） 

一、谈话导入，激发兴趣 

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感 

1.小组讨论：

信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境） 

把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

…… 

2.注意书信和信封的格式 

（1）书信的格式：

称呼：

顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。

2.问候语：

如写“你好”、“近来身体是否安康”等。

独立成段，不可直接接下文。

3.正文。

这是信的主体，可以分为若干段来书写。

4.祝福语。

以最一般的“此致”、“敬礼”为例。

“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。

“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。

后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

5.署名和日期。

写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。

最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。

再下一行写日期。

（2）信封的格式：

左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。

信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作，开启心扉 

1.写信方式：

可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。

比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2.开始写信。

四、典型评价 

（1）回顾交流：

写好这封信要注意哪些？

（2）投影一篇较优秀的习作。

①让小作者本人朗读全文。

 ②学生再次根据评议标准思考，评议。

 ③学生听完后各抒己见。