说课稿孔子拜师.docx

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孔子拜师说课稿

老师：

上午好，我今天说课的题目是《孔子拜师》，我将会从说教材、说教法学法，说教学流程以及说板书设计，四个方面对这篇课文进行说课。

一、说教材

（1）说教材

《孔子拜师》是选自人教版三年级下册，第五组的第一篇课文。

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

课文在叙述孔子拜师这件事的过程中，线索非常清楚，且将课文分成四个部分。

第一部分，是孔子决意拜师；第二部分，是孔子历尽艰辛前往洛阳拜师；第三部分，是写孔子认真求学；第四部分，是写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

本组教材以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》作为这组课文的第一篇，意图是让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。

（2）说教学目标

1．会认“兼、仆”等7个生字，会写“闻、尘”等12个生字。

正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4．积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

（3）说教学重难点

这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

（4）说学情

对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年代的生活情况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。

孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。

要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。

需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。

在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。

二、说教法学法

（一）说教法

1.理解字词，整体感知

整体把握课文最好的办法就是阅读。

分为初读课文、再读课文两轮。

初读课文时，我让学生带着学习目标来读，边默读边圈出生字词或不懂的字，借助文中拼音、字典或同桌，扫清生字词障碍，把课文读正确读流利。

再读课文时，我让学生带着问题“课文讲了什么事？

”来大声朗读课文，引导学生从整体上把握。

启发学生用总结归纳的方法，理出课文的叙述顺序：

孔子决意拜师———历尽辛苦前往洛阳拜师———认真求学———受到人们的尊重，并在了解课文思路的基础上，整体把握课文内容。

《课程标准》的目标教学中提出“初步学会默读，能初步把握文章的主要内容”。

因此在教学中我既培养学生学会默读的习惯，又学会如何把握课文主要内容的方法。

2.具体分析

在整体感知的基础上再让学生互相合作解决他们读课题后产生的疑问。

良好的语言表达还处于学习和积累的阶段，这也是他们今后学习的重点。

因此，本节课我主要采用的教学方法有：

谈话法、讲授法、情境教学法、讨论法、阅读法、启发式谈话法等。

（二）说学法

根据语文课标理念：

阅读是学生个性化行为，在学法指导上我让学生主动积极的进行多元对话，从中培养他们感受理解、欣赏、评价和运用的能力。

同时指导学生自主、合作，采用集体力量和智慧来学习新知。

教师在课堂教学中只起着带路人的作用。

学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拔，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。

三、说教学流程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.ppt出示“三人行必有我师焉。

”“有朋自远方来，不亦乐乎。

”

2.提问：

你们知道这两句话是谁说的吗？

你们还知道他说的什么名言警句吗？

3.板书小结：

孔子（齐读并纠正子的发音，是第三声）是我国一位伟大的思想家和教育家，他不仅在中国有广泛的影响，在世界上也有较大的影响力。

（播放孔子的教学录像）

4.交流：

看了这段录像，你想说些什么？

（学生各抒己见）关于孔子你们还想知道些什么呢？

（学生自由回报）

5.导入：

为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家，为什么中国的孔子有这么大的影响呢？

等学完了《孔子拜师》这篇课文你们就明白了。

设计意图：

从名言警句引入课题，通过读读背背说说等途径，积极引发学生探究的欲望，辅以教学录像，激发学生对孔子的敬仰之情，为全文的学习打下基础。

（二）初读课文，自主探究

1.学生自由朗读课文，标出小结，划出生字、新词，碰到难度的生字词要对照拼音多读几次，并且想一想，孔子向谁拜师？

（学生自读）

2.交流汇报：

你们知道孔子像谁拜师了吗？

（齐声回答，孔子）

3.学生分组自学生字新词，教师巡视。

4.分组派代表想全班交流自己是怎样记住这些生字、新词的。

5.给课文中的生字找朋友，齐读，理解，记忆

设计意图：

“不动笔墨不读书。

”在读书的过程中，一到学生与词语交朋友，给课文中的生字找朋友，让新朋友引领学生，走进文本的意境。

在识字理解词语方面给学生焕然一新、意趣独出的感觉。

为学生解读文本扫除一切障碍。

（三）细读课文，深入理解

1.过渡：

认识了这么多新朋友，接下来我们该认真研读课文了，请大家默读课文，想想孔子是个怎样的人，你是从哪些地方看出来的。

（生自读课文后，四人小组合作，交流）

2.检查交流

（1）指名分节朗读课文，教师相机正音，学生用“——”标出文中让自己感动的句子，并在旁边住上自己的读书感受。

（2）评一评谁读得最好，好在哪里。

（3）读一读画出来的语句，把自己的感受说给同组的同学听一听。

（4）班级交流读书感受

（5）学生结合稳重重点语句并联系生活实际，谈谈自己的感受。

3.根据学生交流的材料，说说对孔子。

老子的印象。

设计意图：

披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了。

（四）总结全文，布置作业

1.请学生当“小老师”指出学写生字的注意点。

2．请字好的学生到黑板上范写生字，注意生字的结构特点。

3.课后生字描红，并抄写生词两次。

4.熟读课文，搜集孔子老子的资料。

四说板书设计

设计意图：

板书简洁明了，用几个词便加深了，学生对孔子老子的印象，并用这几个词将文章的脉络梳理清楚。