苏教版六下习作7教案.doc
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习作7
教学目标:
1.读懂习作要求,理解书信格式。
2.给老师写一封信,感谢老师对自己的教育和关心,写出自己想对老师说的心里话。
3.欣赏优秀范文,针对问题学会修改自己的习作。
教学重点:
引导学生回顾六年的小学生活,再现老师诲人不倦的形象,激起学生心中对老师的情感。
教学难点:
用一个个具体动人的情景表现对老师的感激和眷念。
教学准备:
利用班会课将六年来师生共同参与的生活片段,用PPT展示出来,引起童年的回忆。
教学过程:
一、作前指导(审题、选材、构思)
1.激情引人,谈话回忆。
上节课,我们学习了《明天,我们毕业》这篇课文,作者通过对一幕幕往事的回忆,真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。
我们都被那纯真的情感所打动,同时也勾起我们对往事的回忆。
再过一个月,我们也即将毕业,也要告别母校,告别朝夕相处的老师和同学,也一定有许多心里话要对老师和同学说。
今天,我们就来写一篇话别的作文。
你的心里话要对谁说。
你为什么要把心里话写给这个人。
2.学习例文,明确要求。
(1)怎样把你的意思表达出来,又有真情实感呢?
我们来看一文章的片断怎样写的?
出示老师的下水文片段或以前学生的优秀习作片段。
那天,我头一次登上讲台读我的日记。
站在台上,我因胆怯而浑身发抖。
面对同学们的嘲笑声,面对内心的恐惧,我险些选择逃避。
这时,您用那宽大而又充满温暖的手,抚慰着我充满胆怯和恐惧的心灵。
您微笑着说:
“别怕,王煜。
勇敢点,拿起日记本,读吧!
”正是这句话,给我恐惧的心灵送进去一丝勇气,我重新燃起希望的火苗,读完一篇400多字的文章。
在同学们的阵阵掌声中,我光荣地回到了座位上。
老师,感谢您!
——王煜
(2)自读例文,思考下列问题:
①例文主要写了什么事?
②从这件事中,可以看出作者的老师是个怎样的人?
③例文是通过写一件事来表达对老师的感激。
怎样写好一件事,请大家讨论一下,再交流。
3.课文《明天,我们毕业》里有具体的事例吗?
那这篇课文用什么方式表达情感的?
(1)出示课文《明天,我们毕业》里的排比、比喻句,让生思考:
这样的表达有什么好处?
(2)出示学生习作片段感受排比与比喻对表达感情的的好处:
4.师小结:
表达感情可以用事例,也可以直接用感染力强的语言直接表达。
教师相机板书:
表达真情实感具体事例
二、组织交流写作提纲
(1)写出自己和老师交往中最难忘的一件事,抒发自己最真实的感情。
(2)同学间交流,听一听同学的建议,并相互补充,提出修改意见。
(3)提出习作要求:
①通过具体事例,表达对老师真挚的感情;
②要写真人真事,抒发真情。
③写完后认真修改。
三、写前复习书信格式:
称呼、问候、正文、祝福、署名、日期。
(特别是署名与日期的顺序不能颠倒)
第二课时
一、作中指导(学生写作,教师巡视)
1.巡视。
教师在巡视时,有针对地指导部分学生,用红笔及时给孩子纠正错字、画出精彩语句,并写上评语(赞美或建议),留作下个环节展示时用。
教师边巡视边发现班级学生的共性问题。
(比如是第二人称,学生写写就变成第三人称)
教师边巡视边发现学生的精彩语句(事例具体、方法独特等)及时做记号,留作下个环节展示时用。
确定一篇整体水平高的作文,留作最后的欣赏。
2.自改。
请先写完的同学认真读自己的文章,进行修改。
提示:
(1)用修改符号修改错字病句。
(2)是否能通过具体事例来表达自己对老师的情感?
(3)是否有动作、语言、神态、心理活动等细节描写?
(4)应该是第二人称,是否正确。
二、作后初评
1.师评
(1)有几位同学在写具体事情的时候,细节把握特别好,很打动人。
(请小作者读。
动作、心理各找1个。
)说说好在哪里?
教师评点。
(2)排比、比喻句写得好的,能表达真情实感的语句,读给大家听,师生共同评点。
(3)相信听完了同学们的作文,你一定有了改的冲动,那就赶紧改吧。
对照要求,哪一条没有做到,就改哪一条。
(4)大家到底修改得怎么样了呢?
我们来同桌互改一下,看看同桌能给你的作文打多少分。
2.互改
(1)出示修改提示,让学生读一读。
(2)教师强调如何修改评分。
(3)按修改提示学习修改。
三、佳作欣赏
选择一篇习作,全班欣赏。
板书设计:
习作7
表达真情实感具体事例
排比比喻动作神态心理语言