三年级语文下册《荷花》教案.doc

三年级语文下册《荷花》教案.doc

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12、荷花

教材分析

《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学目标

1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。

并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解

教学重难点

1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；

2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现在景象。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！

“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物（荷花）

2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。

（板书课题）

二、提出问题

预设：

1、荷花是什么姿态？

2、我看荷花时怎么想的？

三、探索学习

（一）初读课文，整体感知

1．师出示挂图：

看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。

师范读课文。

2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3．出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4．师：

看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

（二）探求新知，体会感情

学习第一、二、三自然段

1．自由读课文，思考：

在这三段中，休最喜欢哪一句？

交流重点句：

（出示：

如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

）

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。

这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗卖）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）

（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？

（朗读）

（4）你还知道荷花有那些姿态？

作者为什么只描写了这几种？

（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？

为什么？

（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。

你来找找看。

（朗读）

挨挨挤挤：

挨挨挤挤是什么意思？

同桌表演表演。

冒：

同桌合作，用手势来表现

露士：

重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：

用手势来表现

（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？

（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

三、作业设计

1有感情朗读前三个自然段。

2抄写生字

第二课时

一、复习导入，提出问题

1．齐读课文。

2、你还想知道些什么问题？

（学生提问）

二、探究学习

（研读课文第4、5自然段，体会感情）

1．师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5．作者为什么会产生这样的联想呢？

6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1．作者是按照什么顺序写的？

（板书：

闻到清香──看到──想到──回到现实）

2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（小结：

富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

1．齐读课文：

这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

五、拓展

模仿课文，用有的......有的......有的......写一种花的姿态

六、作业布置

背诵自己喜欢的课文段落

七、板书设计

荷花

闻清香

荷叶挨挨挤挤像大圆盘

看

荷花半开全开含苞

教学反思：

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