三年级语文学困生辅导计划.doc

三年级语文学困生辅导计划.doc

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三年级语文学困生辅导计划

一、情况分析

三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢玩耍。

通过与班主任的沟通，进一个月的了解，发现该班学生知识面狭窄，阅读量不多，只有小部分学生的自制能力、接受能力较好。

近三层的孩子平时学习习惯差，作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课缺乏倾听能力。

因此成绩不够理想。

即使上课分析校对过的作业，还是有相当部分是不能完成的。

这个班级学困生很多。

名单如下：

根据一星期来对他们的观察得知：

以上13位学生在以本班集体为样本团体为参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，语文基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习。

二、“学困生”辅导工作目标

1、认真落实“学困生”辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。

2、使学困生能成为合格生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。

使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。

3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合。

三、辅导工作具体措施

1、在日常教学中，向学困生提出科学而严格的要求，诸如学习态度、学习方法、学习纪律等方面。

2、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。

多给他们以爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。

学习上耐心细致地帮助他们，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成和更正作业。

必要时进行适当的单独辅导。

3、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。

4、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，进行帮扶活动。

5、转变自己的教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

6、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

四、辅导的内容：

1、更正昨天的作业，按当天上课的内容进行加强。

2、查漏补缺，加强薄弱环节的巩固，特别是拼音和识字方面。

五．辅导的形式：

1、课余生活以师生单独辅导形式。

2、平时学习以学生“好帮差”的形式。

3、上课以小组合作，“三帮一”形式。

一、情况分析

三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢玩耍。

通过与班主任的沟通，进一个月的了解，发现该班学生知识面狭窄，阅读量不多，只有小部分学生的自制能力、接受能力较好。

近三层的孩子平时学习习惯差，作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课缺乏倾听能力。

因此成绩不够理想。

即使上课分析校对过的作业，还是有相当部分是不能完成的。

这个班级学困生很多。

名单如下：

学困生：

长处短处

高元梅：

书写端正，学习缺乏主动性。

林聪：

胆大，基础差，不能与朋友交流。

张汉伟：

基础一般，懒惰，学习缺乏主动性

王灵建：

守纪，懒惰，沉默，一问三不答。

赵继伟：

守纪，基础差，缺乏主动性，记忆力差。

王涛：

偶尔会灵光一现，上课缺乏倾听能力，家长要求不高，对他的学习置之不理。

符青德：

胆大，上课会交流，懒，字迹潦草，糊涂。

张倩：

守纪听话，记忆力不错，经常不完成作业，学习习惯不端正。

董壮年：

胆小，糊涂，习惯不好,字迹潦草，做事糊涂。

赵才丽:

听话，基础不错,上课不专心，注意力不集中。

杨子康:

守纪，乖巧,作业不完成，胆子小，记忆差。

高勇良:

守纪,基础极差，连拼音也不会，学习懒惰，作业乱涂乱画，一问三不答。

一二年级就像没读过，直接上三年.

根据一星期来对他们的观察得知：

以上12位学生在以本班集体为样本团体为参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，语文基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习。

二、“学困生”辅导工作目标

1、认真落实“学困生”辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。

2、使学困生能成为合格生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。

使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。

3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合。

三、辅导工作具体措施

1、在日常教学中，向学困生提出科学而严格的要求，诸如学习态度、学习方法、学习纪律等方面。

2、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。

多给他们以爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。

学习上耐心细致地帮助他们，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成和更正作业。

必要时进行适当的单独辅导。

3、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。

4、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，进行帮扶活动。

5、转变自己的教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

6、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

四、辅导的内容：

1、更正昨天的作业，按当天上课的内容进行加强。

2、查漏补缺，加强薄弱环节的巩固，特别是拼音和识字方面。

五．辅导的形式：

1、课余生活以师生单独辅导形式。

2、平时学习以学生“好帮差”的形式。

3、上课以小组合作，“三帮一”形式。