五年级下册语文回顾拓展七教材分析表.doc
《五年级下册语文回顾拓展七教材分析表.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册语文回顾拓展七教材分析表.doc（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
课题
回顾拓展七
课时安排
3课时
教
学
内
容
分
析
本次“交流平台”安排了两方面的任务：
一方面是交流本组课文中印象最深的人物形象；另一个方面是关于学习和运用描写人物方法的心得体会。
本次“日积月累”安排了十六个描写人物的词语，分四类排列：
有形容人物外貌的，有形容人物的神态表情的，有描写人物行动的，有描写人物说话时的情态的，目的是让学生积累描写人物的各类词语。
帮助学生对积累的词语进行整理。
“入木三分”这个成语典故讲的是晋代书法家王羲之在木板上写字，刻字的人发现墨汁透入木板有三分深。
原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻见解、议论十分深刻。
教
学
目
标
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
教学
重难点
交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会
从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
教具
学具
准备
搜集描写人物的成语
（含教法设计、学法指导）
教学设计思路
“交流平台”教学时，首先要鼓励学生大胆发表意见，尊重学生的独特感受。
在学生充分发表意见的基础上，教师要进行必要的梳理和归纳，特别是对学生可能产生的偏颇认识要积极引导，以帮助学生建立正确的认识。
无论是学生发表意见，还是教师梳理、归纳，都要特别注意紧密联系课文实际，要以课文对人物的具体描写为依据，谈自己的体会和感受。
“日积月累”教学时，可先读一读，把字音读准，把词语读熟；再说说每个词语的大致意思，分别是描写人物的哪个方面的。
也可以在此基础上，组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语，借此机会，帮助学生对积累的词语进行整理。
“成语故事”教学时，应以学生独立阅读为主，由学生自己查阅工具书读懂成语故事。
再组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。
教师可引导学生把阅读成语故事的热情延伸到课外，鼓励学生多读书，勤积累。
课时教学设计
教学环节
教学内容与师生活动
设计意图
个性化设计
一、交流话题1
二、交流话题2
一、导入新课
二、情境积累
1.自读课文，
2.交流不理解的内容。
第一课时（交流平台）
1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
2.学生回答，教师板书。
3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？
4.学生自由说。
5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？
6..教师小结：
刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。
下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。
7.明确小组讨论的要求：
（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。
8.小组讨论
9.全班交流。
10.话题小结。
1.本组课文运用了多种方法刻画人物。
如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
2.你在描写人物的方法上有什么心得？
请结合具体的课文实例说一说。
3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。
4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？
5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。
6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。
7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。
第二课时（日积月累）
本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。
这一课我们将积累一些关于这方面的成语。
1.出示成语，正确朗读
2.积累第一组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？
（外貌）
（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。
黑旋风李逵文质彬彬
拳王泰森仪表堂堂
班级自选人名虎背熊腰
班级自选人名身强力壮
（3）由这四个成语，你还想到了哪些人？
（4）你还知道哪些描写人物外貌的成语？
3.积累第二组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？
（神态）
（2）小组成员根据这四个成语表演。
（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？
4.积累第三组成语
（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。
要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？
5.积累第四组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？
（语言）
（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。
（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？
三、小结过渡我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。
第三课时（成语故事）
1、要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
2、对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。
3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？
（第二段）
4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。
5.学生小组形式练习。
6.推荐代表在全班讲故事。
7.王羲之写字为什么能入木三分？
（勤学苦练）
8.他是怎样勤学苦练的？
课文第几小节介绍？
（第一节）
9.读一读这一小节，你有什么体会？
10.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。
紧密联系课文实际，要以课文对人物的具体描写为依据，引导学生谈自己的体会和感受。
引导学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。
小组推荐最佳组员参与班级交流。
（学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。
）
A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。
B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。
C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。
作业设计（可附页）
1、摘抄积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
2、搜集描写人物的成语，丰富自己的知识库。
3、运用从本组课文中学到的描写人物的方法观察身边的人，准备口语交际和习作。
。
板
书
设
计
回顾拓展七
日积月累
成语积累（外貌、动作、语言、神态、心理活动）
入木三分：
教
学
反
思
或
案
例
分
析
检查
意见
检查人
时间
升级会员 