苏教版六年级下册《习作2》教学设计及反思.doc

苏教版六年级下册《习作2》教学设计及反思.doc

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苏教版六年级下册《习作2》教学设计及反思

教学要求:

1．能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。

2．通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，把情节写生动。

3．引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改并与他人交流的好习惯。

重难点、关键：

借助插图观察例文研读探究写法,捕捉细节完成习作.

课前准备

创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会.

教学过程

一、激趣导入,明确要求

1同学们，俗话说：

“山中无老虎，猴子称大王”。

刚才老师不在的时候，你和同伴在做些什么呢？

是怎样称“大王”的？

闭上眼睛回忆一下,老师很想知道。

不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说，关键是要说真话实话。

（1）.让学生说说老师不在时自己在做什么？

（2）.这期间谁表现最突出？

（让学生大胆说说，无论好事坏事）

（3）.有没有发生什么有趣的事或不愉快的事。

（生生交流，师生共同交流。

教师也可列举一个自己的例子以激发学生表达的欲望）

[教学策略：

“说”永远是“写”的前提。

为了切实提高本次习作的质量，为了让学生有话可说，有话可写，因此这个环节一定要注意引导学生充分说。

在交流过程中，教师可以设计一些问题启发学生多角度地思考，让学生在“问”与“答”中将事情的过程说清楚，将人物的表现说具体。

] 

小结：

看来老师不在教室时发生的事还真不少。

揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。

二、借助插图,研读例文，探究写法

1整体观察插图,感知”面”的描述。

讨论:

画面上有哪些人?

他们在干什么?

当时的情形怎么样?

（引导学生把握极叙文六要素：

时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果）

2抓住局部观察插图,感知“点”的描写

从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察，想一想：

他们在做什么？

由人物的动作、表情想象出人物的言语，体会人物的心理活动。

（引导学生明确写事总离不开写人。

）

3老师不在的时候同学们有这么多秘密的事情。

怎样才能把老师不在时同学们的表现写好呢？

请大家来看一篇例文。

（1）阅读例文（例文一），感悟写法。

思考：

1、这篇文章是怎样写好同学们的表现的？

2、除了吵闹的情形，还会有哪些情形发生？

（2）展开想象;如果教室门猛然被推开，情况会怎样？

或者突然有人说：

“老师来了”，情况又会怎样？

三、自由习作

1、今天，我们就一起回忆刚才老师不在时，教室里发生的事，想想老师不在场时你扮演的是怎样的角色？

引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

2、各自梳理，确定本次习作材料。

3、现在就请同学们动起笔来，真实地记录感受最深的事，可以先构思再创作，最好一气呵成。

写的时候注意有详有略、点面结合写完别忘了给写的内容加个题目。

4、学生写作，教师巡视，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。

[教学策略：

适当地用好例文，对于提高学生、尤其是中下等学生的习作水平有着重要的作用。

为了切实提高此次习作的质量，选择了例文一做为引路文。

这篇例文从选材立意、写作技巧上都有明显的特点，学生通过阅读，能够一下子找出写好作文的窍门：

一是点面结合；二是细节描写；三是有详有略。

同时，例文中安排了一个小插曲，使文章变得一波三折，更具可读性。

由于学生的经历可能会和例文一样会锁定在“吵闹”这一个场景上，学生的习作很可能会千篇一律，为避免这种情况，在指导中一定要让学生从选材立意上有所突破，尽量不要掉入只写“不自觉”情形的怪圈。

] 

四．改评，交流

1、自改习作

引导学生对照本次习作要求，把自己写的作文多读几遍，先从字词句入手，进行错别字和病句的修改；然后再围绕“内容是否具体，是否写出真情实感”这一要求进行修改和补充。

2、合作互改

由学生根据意愿自由组合或分小组进行互评互改，既要发现别人习作的闪光点，又要互相提出进一步修改的意见或建议，同时自己也能够取长补短。

3、集体点评

老师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，集体点评修改。

4、再次自我修改

通过赏评习作，你一定发现许多同学写得好的地方。

能否把同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！

打开自己的习作，把重点段落再进行修改。

3、誊写习作

[教学策略：

文章不厌百回改。

如果仅仅让学生自己修改习作，是改不出好文章的。

在这个环节中，先在老师的带领下一起修改，再邀请比自己写得好的同伴一起进行修改，取人之长，补己之短，才会真正达到修改的目的。

] 

板书设计：

习作2

“面”——把握记叙文六要素

“点”——抓住人物活动（动作、神态、语言、心理）

“细节”——插入突发事件

课后反思：

一说起作文，同学们就开始抓耳挠腮起来，总觉得作文无事可写。

特别是一到叙事的作文，学生总爱平铺直叙，索然无味的记“流水账”。

因此，要想切实提高学生的作文水平，就要激发起学生的写作热情，只有他们有了强烈的情感，才会写出有真情实感的作文来。

而本节课的重点就是要激发起学生的写作热情，写出真情实感。

成功之处：

 1. 恰当的用好例文，对于提高学生尤其是中下等学生的习作水平有着重要的作用。

本篇例文从选材立意、写作技巧上都有明显的特点。

学生通过阅读能一下子找到写作成功的窍门：

一是点面结合；二是细节描写；三是详略得当。

2.先在老师的带领下一起修改，再邀请比自己写的好的同伴一起进行修改。

取人之长，补己之短。

才会真正达到修改的目的。

不足之处：

 少数学生虽然能做到抓住人物的语言、动作、神态和心理活动来写，但内容还不够很具体，语言不够生动，故事情节不够吸引读者的阅读兴趣，表达顺序还比较随意。

教学建议：

大量的素材积累是学生有话可写的源头活水，教师要有意识地培养学生养成良好的阅读习惯、观察习惯，在作文指导中，应多鼓励学生说出自己的观察所得，鼓励孩子的个性发展，激发学生的写作兴趣，将写作技巧的指导与写作内容有机地结合起来。