苏教版语文六年级下册《习作2》教学设计.docx

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苏教版语文六年级下册《习作2》教学设计

　　苏教版教材六年级下册

习作2：

当老师不在的时候

【教学目标】

　　1．由《半截蜡烛》一课

复习写作方法"一波三折"

　　2．明确"习作要求"

知道应选择和小伙伴之间发生的老师不在场的故事

　　3.学习"一波三折"的写作方法

继续巩固抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等写出"一波三折"

写出自己的独特感受

　　4．学习围绕本次习作重点"写出一波三折"

有针对性的进行评改

　　3．围绕写字"六不"书写规则

规范书写习作

行款整齐、整洁干净

有一定的速度

【教学重、难点】

　　重点：

写出事情的一波三折

　　难点：

抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等写出"一波三折"

写出自己的独特感受

【教学评价设计】

　　1．通过创设情境

检验学生对于观察事情的敏感度

　　2．通过默读、标画、小组合作写作、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度

　　3．通过说事情经过、写事情的方式检验学生对于写作方法的掌握

　　4.通过教师修改、生生互改

自主修改的方式

检验习作修改方法的掌握

【教学准备】

　　教师准备：

　　阅读有明显波折的故事

为上课做好知识储备

　　学生准备：

　　阅读《淘气包马小跳》《草房子》等课外读物

回忆写事情的方法

并运用方法写一篇日记

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

　　环节一、作前指导--观察体验

激活愿望

　　一、复习回顾

再现"波折"

　　1．精彩的故事总是令人难以忘怀

我们在本单元学过的《半截蜡烛》这篇课文

每次读起来依然让我们觉得惊心动魄

作者是如何做到的呢？

让我们再次走进这个故事

　　2.请同学们自由读课文

用一个成语来概括故事情节

（学生预设：

惊心动魄、扣人心弦、提心吊胆......）所有的这些成语都可以浓缩为一个词：

一波三折师板书

　　3．再读课文

思考：

这个故事一波有哪三折？

（学生预设：

起先

伯诺德夫人将秘密藏在一截蜡烛中

以为这样最安全

接着

德国士兵的到来使气氛骤然紧张

德国士兵要求点燃蜡烛使情况变得万分危急；随着蜡烛越来越短

伯诺德夫人一家想尽办法

这是故事的高潮：

妈妈企图用油灯换走蜡烛而失败

这是一折；杰克想用抱柴生火为借口也没成功

这是二折；最后美丽可爱的杰奎琳在危机时刻运用自己的智慧

保住蜡烛中的秘密

挽救了一家人的性命

这是三折

）

　　4.正是这一波三折的情节使故事生动感人

让我们的心跟随作者跌宕起伏

　　这节课

我们就学习用"一波三折"的写作方法

写一写我们经历过的故事

　　二、研读要求

明确目标

　　1.默读习作要求

明确习作要点

　　（A老师不在场时小伙伴之间发生的故事；B可以是趣事、有意义的事

或是难忘的事......；C自己定个题目

）

　　2.说说写事的文章应写出什么？

　（学生预设：

要写清楚事情的六要素"时间、地点、人物、起因、经过、结果"；要把事情的经过写具体；要抓住人物的动作、语言、神态和心理活动等进行细节描写

）

　3过于直白的故事总是让人读起来觉得索然无味

最吸引人的是故事中的"小插曲"

这些"小插曲"能够带给我们意想不到的效果

这就是我们习作中的"一波三折"

请看一位同学的习作

　　三、欣赏佳作

学写"波折"

　　1.课件出示例文《老师不在的时候》

请同学们自由读例文

小组讨论：

这篇文章的一波三折是什么？

　　2.全班交流：

（1）感受"一波"

课件出示：

进入期末复习了

那一大堆复习题像小山似的压得我们喘不过气来

"哎

苦啊！

"教室里不时传来同学们的唉声叹气

就连树上的知了也在不停地替我们催促老师：

"让小朋友们玩玩吧！

"是呀

我们多么希望老师能给我们一点属于自己的时间啊！

突然喇叭里传来了"全校老师开会"的通知

我们班的语文课上不成了

老师在黑板上写下了几个醒目的大字"自习"

然后就"咚咚咚"地走下了楼梯

引导学生明确：

故事的开头交代了事情的就是"一波"

板书：

起因

（2）品析"二折"

课件出示：

教室里顿时活跃起来

刚才还是鸦雀无声的教室

现在却像开了锅似的

沸腾了起来

我前面的两个同学开始了腿脚之战；隔座的两位正在为座位的分配不均而争吵；向后看

邵均和俞朗一个用本子卷成了话筒正准备放声高歌

另一个早就离开了座位

屁股开始扭了起来......我也不甘示弱

随手拿起一本书狠狠地砸向前面朱亮的脑袋--谁让他刚才不老实地坐着

害我总是写错字

"二折"里作者写了教室里同学们整体的表现

这也是"面"的描写

让我们对事情有个整体印象

这是故事的发展

板书

（3）欣赏"三折"

出示：

此时

班长见教室乱成一团

就站到了讲台上

"嗵嗵嗵"敲着桌子

谁会听她的

平日里是老师的应声虫

这回老师不在

看你怎么威风！

"安静

安静！

"班长正声嘶力竭地大吼着

可谁也不听

我们依旧干着自己的事情

显然

班长恼羞成怒

她用黑板擦狠狠地敲了一下桌子

然后大吼了一声：

"再说话

晚上家作业就加倍！

"这回大家都听清了

教室里突然静了下来--谁愿意无缘无故地多做作业啊

班长见大家一副听话的样子

便得意地下去了

可她哪料到

她前脚刚离开

下面就开始骚乱起来--只是都压着声音

尽量不让班长看到

大约过了七八钟

楼梯上传来咚咚咚的脚步声

同学们都以为是老师来了

有的匆匆地回了位

有的急着收起了"话筒"

在一起促膝谈心的女生马上摆好一写作业的姿势

可笑的是同桌李明居然把书拿倒了

还是一副津津有味读书的样子......

教室门猛地被推开了

进来的却是顽皮的男生--俞尧

原来这个"调皮鬼"趁同学们嬉闹时悄然离开了座位

并顺手关上教室门

蹑手蹑脚地走下楼去

等到俞尧哈哈大笑时

大家才恍然大悟

于是

教室里又掀起一阵"笑浪"

有的捧着肚子

指着俞尧说：

"你这德行

小心揍扁你！

"有的佯装气呼呼地说：

"吓死我了！

"这些话非但没有惹火俞尧

他还大摇大摆地回了座位

在那边开个人演唱会了

此时

班长铁青着脸上来了

我们见势不妙

赶紧低下了头

装着认真写作业的样子

"俞尧--"一个惊天霹雳

完了

俞尧倒霉了！

......

也许是杀鸡儆猴的道理大家都懂

教室里又安分了一小会儿

可是

才不过一会儿

后面几个高个子女生又聚在一起边抄歌词边欢唱

似乎比郊游时还要兴奋

有几个女生围成了一个圈

大包小包的"日本豆腐"摆满了一桌子

她们一边吃一边喝水

辣得直张嘴吐舌头

有的同学甚至辣得流出了眼泪

故事进入了高潮

思考：

作者是如何把"三折"写生动的？

（交流：

①主要抓住动作、语言写出了班长管理班级时的特点"得意"

而描写俞尧时

主要通过动作描写来表现他的调皮

这是"点"的描写

②还写出了其余同学的表现

衬托出事情的有趣

让"三折"更加具有可读性

）

再次读读"三折"

感受写作方法

（4）了解"四折"

课件出示：

咚咚咚

"老师真的来了！

"不知谁拉响了警报

顷刻间

教室里恢复了安静

老师推开教室门

看到同学们那"专心致志"学习的样子

脸上不禁露出欣慰的笑容

"顷刻间"、"专心致志"等词语让故事的结尾出人意料

更加体现了同学们的调皮可爱

　3.一波三折的"三"

并非实指数字"三"

它就像"三思而行"、"入木三分"、"士别三日"等成语里的"三"一样

是取其"多"的意思

到底一波几折好

这要根据事物发展和作者表达意图的实际需要来决定

不一定仅仅局限于"三"

上面例文中就安排了"四折"

关键在于让文章出现跌宕起伏

这就是古人所说的--文似看山不喜平

"折"

要折得合情合理

不能硬折

要顺其自然

入情入理

让读者产生情理之中、意料之外的感觉

方能做到引人入胜

而脱离生活

故弄玄虚的"波折"

非但不能吸引读者

还会适得其反

　环节二、下笔成文--文笔互动

习作实践

　　四、小组合作

写出"波折"

　　1.回忆一下

我们写作时如何做到一波三折呢？

（写出事情的发生、发展、高潮和结局；高潮部分要抓住人物的动作、语言、神态、心理等进行描写；波折要根据实际需要来决定；"折"要合情合理

）

　　不要忘记给文章加上合适的题目

　　2.小组合作

完成习作

（1）确定要写的事情

不管是好事还是错事

或者是有趣的事

都可以写

将思维发散开来

（2）说说要写的事情

重点把波折中人物的动作、语言、神态等说清楚

　　（3）小组确定分工方法

一人写故事的发生

两人写故事的发展和高潮

一人写故事的结尾

（老师要调控课堂时间

尽快指导做好习作分工

）

　　3.学生进行写作

教师巡视提供帮助

（学生写作时

教师可以在教室巡视

了解学生写作情况

为"二次指导"搜集反馈信息

也可对确有困难的学生进行个别辅导

）

　　第二课时

　　环节二、下笔成文--文笔互动

习作实践

　　五、作后改评

交流"波折"

　　俄国作家列夫?

托尔斯泰曾经说过"不要急于写作

不要讨厌修改

而要把同一篇东西改写十遍

二十遍"

而我国自古以来就有"文章不厌百回改

反复推敲佳句来"的说法

充分说明了修改对写好文章的重要性

现在就让我们来修改我们的习作

　　1.根据教师的巡视观察

请一组同学到台前读合作完成的作文

　　2.示范修改

学习方法

　　实物投影展示由小组内的四位同学共同完成的习作

由作者来朗读

师生共同评议

　　3.将自己的习作写成一篇完整的文章

并给文章加上一个合适的题目

　　4.自我修改

（1）请大家先快速浏览自己的习作

把刚才没写出的字词查阅工具书补上

（2）学生出声朗读自己的习作

边读边修改字词句

做到文通字顺

再将自己的习作朗读给同学听

同学在聆听中提出中肯的修改意见

　　（3）轻声读习作

注意是否做到了一波三折

有没有把人物的动作、语言、神态写具体

想想有没有需要补充完善的内容

　　（4）再通读自己完成的部分

看是否书写认真、行款整齐

是否正确使用修改符号

有不恰当的

及时修改

　　5.集体评议

　　选取一名学生

鼓励他把习作读给大家听

教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见

教师适时点评

　　6.同桌互改

请同学们用刚才的方法再次修改同位的习作

　　7.再次修改自己的习作

　　针对刚才集体评议、同位互评

看一看

你还应该从哪些方面再次修改习作？

学生自己修改

然后小组内互评互改

　　8.整理收获

定型方法

　　在这次写作中大家掌握了什么样的写作技巧

谁来说一说自己的收获？

　　（鼓励学生充分发言

教师正确引导

根据板书进行总结

）

　　六、誊抄作文

规范书写

　　1．师出示要求：

书写端正

注意格式

不写错别字

重点指导行款整齐

（每个字大小一致

书写均匀）

　　2．师巡视指导

注意纠正学生的坐姿、握姿

鼓励学生把字写工整规范

　　七、板书设计：

习作2

　　　　　　　　　　　　　发生根据需要

　　　　　　一波三折发展

　　　　　　高潮合情合理

　　　　　　　　　　　　　结局

　　八、课后反思：

　　学写故事中的"波折"

　　六年级的孩子已经具备了一定的作文能力

但一到叙事的作文

学生总爱平铺直叙

写起来像记"流水账"

读起来索然无味

如何让六年级的孩子写出精彩的叙事文章呢？

我抓住了"一波三折"这个关键词

从"一波三折"上大做文章

　　成功之处：

课堂上以学生刚刚学习过的半截蜡烛作为切入点

再次感受故事的惊心动魄

感受"一波三折"的魅力

让孩子们对于自己也能写出这样的文章充满向往

习作要求的明确让写作的目的性更强

学生在心中确定选材的范围

教学的重点是如何让学生掌握"一波三折"的写作方法

例文就为学生提供了方法的极好展示

通过对文中"波折"的品悟

方法变得更加贴近学生实际

掌握的难度降低

为下面的写作做好了铺垫

小组合作

写出"波折"正是对方法掌握的检验

以合作的方式写作

既节省了时间

又让"波折"起伏更加明显

这样层层推进

大部分学生都能掌握方法

写出精彩文章

　　不足之处：

对于"继续巩固抓住人物的语言、动作、神态和心理活动的方法"这一条目标

由于很多学生缺乏认真的观察

所以课堂上说得不够到位

写的时候也颇费力气

　　教学建议：

大量的积累素材是学生有话可写的源头活水

教师要有意识地培养学生养成良好的阅读习惯、观察习惯

在作文指导中

应多鼓励学生说出自己的观察所得

鼓励孩子的个性发展

激发学生的写作兴趣

将写作技巧的指导与写作内容有机地结合起来

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　　我这棵小树是从沙石风雨中长出来的,你们可以去山上试试,由沙石长出来的小树,要拔去是多么的费力啊!

但从石缝里长出来的小树,则更富有生命力.