小学语文课题研究结题报告.doc

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“以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学模式”

课题研究结题报告

王东子

一、课题的提出

为推进素质教育的研究，重视教育和培养学生的自觉性、主动性和创造性，着眼于形成学生的独立人格，开发学生内在的潜能和创造性，关注学生的精神生活，促进每个人的全面发展，为此寻找课堂教学中自主学习自主发展的途径和方法，培养学生自主学习的能力，我们在不断探索，在实施课堂教学自主学习自主发展的同时，加大课堂教学启智的力度，有效地提高课堂教学的质量，因此我们提出了小学语文课堂教学自主学习自主发展的研究。

二、课题的实验目标

通过对课题的实验，破除了以教师为中心的教育教学观念，建立了以学生为中心的教学理念。

学生主动学习和教师有效指导相结合的教学过程，变革以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想，从多种活动方式满足学生发展需要，改革以教授和灌输为主要方式的课堂教学，有效地培养学生的主体意识，实践意识和创造思维能力。

三、课题的实验假设

1、研究对象：

我们分别从中年级段选择两个实验班，暗设两个对照班，从每个阶段的起始入手。

通过对照比较，验证假设是否成立。

2、实验方法：

⑴实验法：

在理论假说的引导下，制定研究目标、思路和实验步骤，将理论假说转化可供操作的材料、程序和方法。

⑵调查法：

运用问卷、访谈、测量等方式，有目的、有计划地搜集实验班与暗设对照班的学生学习的实际情况，形成资料为实验提供依据。

⑶经验总结法：

在实验过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实验的得失，再指导研究和实践。

⑷个案法：

对实验班的个别学生（优等生、潜能生），进行个案分析，跟踪调查研究。

四、课题的实验研究过程

1、转变教师角色学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

在语文课堂教学中，要正确摆正教师和学生的关系，把学生看成是课堂学习的主人和师生双向活动的主体，看成是学习和发展的主体。

一切的教学活动都应以调动学生的学习主动性、积极性为出发点。

只有这样，才能真正落实学生的主体地位，把学习的主动权还给学生。

让学生做学习的小主人。

2、建立融洽的师生关系

教与学从根本上说是师生之间人际关系的客观反映，小学生年龄小，他们正是健全人格形成的初期，教师的态度、行为，会对其具有潜移默化的影响。

在小学生的心目中，教师是神圣可畏的，又是可亲可信的，这正是学生人格稚嫩的表现。

作为教师应该关注这一点。

在语文课堂教学中，融洽师生关系，创设民主和谐的学习氛围，学生在这种轻松愉快的氛围下，学习情绪会随之高涨，对语文的学习就会产生浓厚的兴趣。

师生的情感融洽才能使学生敢想、敢问、敢说，才能发展学生的思维和丰富学生的想象力，才能使学生处于自主积极的探索之中。

3、创设情境，激发自主学习兴趣

兴趣是人们对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。

学生学习语文的兴趣和积极性，往往来自于充满诱惑力的问题情境。

因此，教师在语文课堂教学中，可根据教学内容、生活实际与学生的求知心理所产生的认知冲突，把学生引入一种参与问题解决的情境之中，使其产生对新知识的渴求，激发学生自主学习动机，以调动学生主动参与学习的积极性，激发学生自主学习的兴趣。

4、质疑问难，养成自主学习意识

《课程标准》明确指出：

“要启发学生动脑筋想问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解”。

因此，在小学语文教学中，教师要善于根据学生的年龄特点和认知水平，引导学生质疑问难，提出自己的见解和主张，让他们有自主探索的机会，这样有利于培养学生敢问善思的自主学习意识，也有利于培养学生的创新精神和创新能力，从教学中引发学生的质疑，再通过同学们的讨论辩疑，解开学生心中的疑云，使学生真正感到自己是学习的主人，从而激发了学生自主学习意识。

5、实践应用，拓宽自主学习空间。

实践应用对于语文知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化剂”和“检验员”的作用，只有亲身体验过的知识才能更深刻的理解、更熟练的运用。

因此在小学语文教学中，要为学生创造条件，让他们把所学的语文知识运用到生活实践中去，为培养和提高学生的实践能力提供广阔的空间。

通过语文知识的实际运用，有效激发学生的认知冲突，促使其思维向深度和广度拓展，使学生成为自主学习的主人。

6、改革评价，促进学生自主发展

《课程标准》指出：

“对语文学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生的语文学习水平，更要关注他们在语文课堂教学中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

”大量的研究和实践表明，采用激励性评价，有利于增强学生自主发展的动力和能力。

因此，在语文课堂教学中，教师要不适时机地对学生在学习过程中表现出来的自主性、独创性等主体精神和品质进行激励性评价，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，达到强化学习动机，增强学习信心和自主探索的动力的目的。

为有效的提高学生自主发展的能力，还要注重对学生的学习活动的过程进行评价，提炼学生探索知识、解决问题的方法、策略，使学生对这些方法、策略有所体悟，以便自觉运用这些方法、策略探究新知识，解决新问题。

此外还可以采用多种评价方法对学生进行评价，学生互评，家长参与评价等，使评价真正成为促进学生自主学习、自主发展的动力。

总之，在小学语文教学中，教师要多为学生创设自主学习的氛围，多给学生提供自主探索的机会，多让学生获得成功的积极体验，这样就能激励学生不断积极主动地学习，学生的自主学习意识就能逐渐增强，自主学习的能力就会不断提高，学生就能主动健康的获得全面发展。

五、课题研究的成果

课题研究以来，在学校教科室领导的关心下，在同年级老师的支持下，通过课题组成员的不断努力，研究已取得了一定的成绩，基本达到了课题预期的研究效果。

1、学生方面

⑴良好的自学习惯已经养成。

研究期间，经过研究老师有意识的训练，学生在听、说、读、写方面的基本能力已经养成，能够较好地适应接下来的高年级的学习。

①听的方面。

老师指导学生要掌握正确的听的习惯。

上课的时候，要认真地听老师讲课，能够明白老师说的内容，知道老师说的话的主要意思。

平时，也要善于倾听同学、家长的话。

同时，在听别人讲话时，要注意自己的态度，比如两眼要看着对方，要尊重对方，不能心不在焉的样子，脸上一般可带着微笑，还应不时的配合对方的话没做出相应的反应。

②说的方面。

良好的语言表达能力，是每个老师所致力追求的目标，也是语文这一门学科的宗旨。

所以，老师要利用多种途径来培养学生的说话能力。

课堂上，我们鼓励学生大胆发言，大声发言。

同时，我们非常注重提醒学生把话说完整。

有时，为了让学生养成这样的习惯，一句话经常让学生反复说上好几遍。

为了训练学生的胆量，我们也经常让学生上台发言，这对学生说话的自信也有一定的培养。

③读的方面。

“读书百遍，其义自见。

”“读书破万卷，下笔如有神。

”可见，读是非常重要的，它也是学生其他素质的一个基础。

一个句子，一篇课文，如果不读，就无法理解他的意思。

语文教材中的文章，都是非常优美的，很适合学生阅读。

但光靠这些是远远不够的。

《小学语文新课程标准》中指出：

小学中年级要能背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字。

所以，我们精选了一些古诗文，让学生阅读、背诵。

还要求家长指导孩子阅读一定量的课外书。

④写的方面。

中年级的学生，从一开始的写话，到现在的写一篇文章，这一个转折是非常重要的。

要提高的学生的写作能力，多练是一个比较好的途径。

每个星期，我们都要求学生写一篇小作文，把自己的所见、所闻、所感写下来。

我们比较注重读写的有机结合，以读引写，以写促读，把阅读教学和作文教学有机的组合起来。

为了提高学生的写作积极性，每学期都开展一些作文竞赛，教师也经常把学生的优秀习作投到校刊上发表。

⑵学习质量有了明显的提高。

在课堂学习中，实验班学生自主尝试、自主质疑、自主评价、自主总结、自主调整等能力都有明显提高。

学生根据自己的特点，选择不同的学习方法进行学习，使学习质量有了明显的提高。

同时，同学们还积极参加各项竞赛，在学校举行的课文朗读赛中，有6人分别获得了一、二、三等奖。

在少先队大队部最近举行的“我阅读，我快乐”征文比赛中，吴家琳同学写的《读〈小寓言大哲理〉有感》获一等奖，华顺洁同学写的《读〈我的妈妈〉有感》获二等奖。

2、教师方面

①提高了对语文自主学习的认识。

通过本课题的研究，老师对语文自主学习的认识提高了。

所谓语文自主学习,就是学生在教师的科学引导下,自觉地主动地经历语文学习学习的全程，探索语文学习的规律，掌握语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯，“为他们终身学习、生活和工作奠定基础”。

为了达到这一点，许多时候，老师都主动地搜集相关的资料，学习、研究，加深自身的理论素养。

②提高了课堂教学的质量。

要让学生做到的，老师应该首先做到。

所以，在课堂上，老师都向四十分钟要质量。

教学手段新颖了，教学方法灵活了，教学质量也提高了。

同年级的老师还把学习的教学理念，在实际的教学中进行尝试，通过对比课的形式，探究其中的优点与不足，为切实提高教学质量而不断努力。

③加大了科研的力度。

教学的实践必须同科研结合起来，才能取得更好的效果。

实验组的老师经常反思教学，把这些反思通过随笔的形式记录下来，并且做出相应的总结。

一个阶段下来，研究组成员也写了一些论文。

但没有在高级别的刊物上发表，需要继续努力。

六、课题研究中存在的问题

1、“自主教学”在很多地方，有很多老师都在研究，因此，该课题有着广阔的研究空间。

但是，我们如何集众家之长，少走弯路，使该课题的研究取得更多的成绩？

2、本课题的研究是否可以在更宽泛的知识背景下展开实验研究？

培养学生的语文自主学习能力，是否有更多的切入口？

哪种切入口最具实效性？

语文自主研究如何向其它学科拓展？