人教版八下政治第三课生命健康权与我同在 教学设计.docx
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人教版八下政治第三课生命健康权与我同在教学设计
人教版八下政治第三课生命健康权与我同在教学设计
第三生命健康权与我同在
教学目标：
1、情感、态度、价值观目标：
（1）热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；
（2）尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康；（3）尊重权利，增强法律意识，远离暴力。
2、能力目标：
（1）提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；
（2）逐步形成正确行使生命健康权的能力；（3）提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。
3、知识目标：
（1）初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；
（2）知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；（3）明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。
教学重点：
什么是人格权？
怎样用法律捍卫我们的生命健康权
教学方法：
讲授法、案例讨论法、体验式教学法
教具准备：
多媒体、
教学时：
2时，每框各1时。
教学过程：
导入新：
给学生展示一系列侵犯公民生命健康权的图片，引起学生的思考：
在生活中我们的生命健康权是否也受到过侵害？
那此时我们该怎么办？
从而强调：
生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。
珍惜生命，维护健康既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。
（增强教学针对性，激发学生兴趣。
）
新讲授：
第一框生命和健康的权利
一、生命健康权是首要的人格权
（一）看图例案例回答问题：
1、请同学根据书上的图片编写情景剧本表演。
（可以任意选择一个情景分组表演，把学生活动作为评价学生的一个方面）
2、学生展示前收集的案例，并且作出自己的点评。
（对于学生的评价，教师要适时适度地给予点评）最后，教师引导学生得出：
“生命健康权是人格权的重要组成部分”这一结论。
（二）人格权的含义、构成、特征、重要性：
人格权的含义：
就是做人的权利,是公民的基本权利。
人格权的构成：
包括物质性人格权（生命健康权）和精神性人格权（自由权、肖像权、名誉权、隐私权等）。
人格权的特性：
由每个人单独享有，不得转让、继承，也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身相分离。
人格权的重要性：
人格权是人把自己与社会联结在一起并与他人发生各种联系与交往的前提。
如果不享有人格权，人就不可能具有独立的人格，人的尊严和价值也就不复存在，现代社会生活也就无法正常进行。
（三）教师解释人权知识。
人身权包括人格权和身份权。
身份权是民事主体基于某种特定的身份享有的权利。
（四）把新中国建立前的人权状况和新中国对于人格权的维护情况作一个对比，让学生感受到我们社会对于保护人权的重视。
（五）用富有哲理性的故事解释“生命健康权的地位——首要地位”
拥有健康才可能拥有一切。
若将健康与其他利益相比，健康是“1”，名誉、金钱、友情、爱情、地位等都是“0”。
有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若没有“1”,即失去了健康，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。
（六）通过对书本三个情景问题分析，引出人身自由权
1、分析三个情景，提问上述行为侵害了人的什么权利？
2、了解人身自由的作用、具体内容、侵权行为
二、法律捍卫我们的生命健康权
（一）分析雇佣童工的案例
1、阅读案例
2、提问法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？
（二）未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条（引导学生寻找现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康的违法行为，并共同讨论作为未成年人受害者应如何依法维权。
）
（三）相关链接禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害
（四）国家法律（提问哪些法律？
）对公民的生命健康权加以保护。
当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。
非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。
小结：
通过这节的学习，大家有什么收获和体会？
（初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。
）
第二框同样的权利同样的爱护
[新导入]
上节我们学习了关于生命健康权的的含义和重要性，以及法律对我们生命健康权的保护等内容。
通过学习，我们知道了生命健康权是公民的首要人格权，没有了生命和健康，其他一切金钱、名誉、地位等，都将变得毫无意义。
保护公民的生命健康权是我国法律的一项重要任务，另外，鉴于未成年人自身的特点，我国法律还对未成年人予以特殊保护。
生命健康权我们生而有之，法律以明确规定了予以保障，但这些毕竟只是我们客观地拥有这项权利，至于我们自己怎样去珍惜、去行使，行使过程中又有哪些需要注意的问题，这就是我们本节需要解决的问题。
[讲授新]堂问卷调查
调查项目
A
B
1你学习经常熬夜吗？
经常
偶尔
从不
2．你每天都吃早餐吗？
很少吃
有时吃
是的
3．你喜欢吃肯德基或麦当劳吗？
喜欢
感觉一般（或没吃过）
不喜欢
4．你喜欢喝茶还是喝饮料？
饮料
都喜欢
茶
．你认可青少年喝酒吗？
认可
基本认可，但自己不会喝
不认可
6．你经常参加体育锻炼吗？
基本不参加
有时参加
经常
7．你生病后告诉家长或老师，并立即就医吗？
没什么大不了的，自己先扛着
如果很不舒服就会
会的
8．长时间上网对身体健康有影响吗？
基本没有
有一些，但影响不大
影响较大
9．青少年需要特别注意自己的身体健康吗？
不需要
比较需要
非常需要
每位同学按照自己的真是情况进行选择，选择后计算分数。
选一个A计分，选一个B计3分，选一个计2分。
34-3分，你的生活习惯很不好，要密切关注自己的健康；
3-2分，你的生活习惯有问题，需要改善一下；
2-18分，你的生活习惯比较好，需要坚持哟。
（调查结果）师：
大家对自己的调查结果满意吗？
从调查的结果大家也可以看出自己对健康问题的重视程度。
其实，我们的生命健康不仅需要法律的保护，更需要我们自己的悉心呵护。
因此，我们首先要珍惜自己的生命健康权，做到……
板书：
（一）积极行使生命健康权
师：
我们现在正处于长身体的关键时期，更要注意锻炼身体，有病及时治疗。
只有拥有健康的体质，才能好好学习，保证学习效率。
大家尤其要注意，千万不可仰仗自己年轻而漠视健康，挥霍身体。
1、行使生命健康权的表现---锻炼身体，增强体质；患病就医，珍视健康
师：
请大家再想想，在我们日常生活中，除了不良的生活习惯，还会有什么事情容易对我们的生命健康造成侵害呢？
谁能举例给大家说说？
（学生回答）
师：
那么，如果这些侵害不幸发生到了你身上，你会怎么办呢？
（学生回答）
师：
看，大家都能想到保护自己的生命健康权。
那么，可以依照哪些法律维护自己的合法权利呢？
（学生回答）
师：
大家把上节的知识都运用上了，真不错。
所以我们在受到非法侵害时，首先想到的应该是——
2：
生命健康权受到侵害，应请求法律保护
师：
但如果我们总是想着有法律的保护，就不去积极制止非法侵害的发生。
这种思想对吗？
（学生回答）
师：
请求法律保护仅仅是一种事后的补救措施，要保护生命健康，我们还要学会正确的防卫，学会保护自己。
怎么样才算正确的防卫呢？
我们通过下面两个例子分析一下。
（多媒体显示）
1．张某手持铁棍入室抢劫，小王和家人奋起反抗，打伤张某的张某的手臂后制服张某。
2．大学生陈力在下晚自西回家途中，遭到王某的抢劫。
陈力身强体壮，几下就打的王某抱头逃跑，但陈力仍很气愤，追上去将王某打伤，并警告王某今后别再让他撞见，否则见一回打一回。
师：
上述两个案例中，你觉得小王和陈力的行为哪个更恰当、更合法？
（学生回答）
师：
究竟谁的判断对呢？
同学们请看。
（多媒体显示）
我国刑法地20条规定：
对正在进行行凶，杀人，抢劫，Q###，绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。
（学生回答）
师：
当我们的生命健康受到非法侵害是，我们有权依法自卫，但要注意-----
A遭遇非法侵害，应依法正当防卫，防止防卫过当
师：
可就在我们努力防止不法侵害时，身边却有些人主动放弃了自己的生命和健康。
让我们评判一下他们的行为。
（多媒体显示）
1．200年2月7日下午，广东佛市南海区交通客运有限公司司机邓俊成架车从九江开往广州，途中发现有小偷偷窃一名乘客的物品，并准备下车逃跑。
邓俊成在与3名歹徒搏斗时，被歹徒用刀在头，胸等多个部位刺了数刀，因伤势过重，失血过多在送往医院后死亡。
2．东东期中考试成绩不理想，遭到了老师和家长的严厉批评，自己觉得很委屈，于是到药房买了一瓶安眠药，准备一死了之，幸亏给妈妈及时发现才未酿成悲剧。
3李某年轻力壮但好逸恶劳，以乞讨度日。
为博得更多同情，以得到更多财物，他不惜将自己的左臂烫成重伤，造成残废。
师：
以上案例中，你认为哪些人的行为是正确的，哪些是错误的？
为什么？
（学生回答）
师：
大家分析得很好。
注意自身生命安全和健康，使自己处于安全的环境，免受他人侵害，这不仅是每个公民的权利，也是我们对自己的关爱和责任。
除了为正义献身外，生命健康权不能让于或抛弃。
人具有社会性，生命一旦诞生就具有社会责任。
一个人如果因为困难、挫折、失意而轻生，必然会给亲朋好友带无尽的哀伤、巨大的财产损失，还会引发诸如老者无人赡养、幼者无人抚育等一系列社会问题。
如果公民损害自己的身体，如乞丐为博取他人同情而自残，必然造成更大的社会负担。
因此，轻生或自残等行为都与社会道义相悖，与法不合。
B珍爱生命，不得轻生或自残
师：
通过第一节的学习，我们明白了权利与义务的关系就好比一个硬币的正反两面或者一块磁铁的正负极，拥有一定的权利就要负有相应的义务，行使权利的过程同时也是履行义务的过程。
那么，我们现在提倡积极行使自己的生命健康权，同时我们又要履行
哪些义务呢?
下面我们阅读教材第30页的小栏目,然后思考并回答提出的问题：
（多媒体显示书上P30的图片）
1假如你是小君,你会在争吵中动手吗?
2假如你是小哲,你会如何处理挨打这事?
3从这个案例中我们应吸取哪些教训?
你认为同学之间、人与人之间应如何相处？
师：
首先回答第一个问题？
（学生回答）师：
第二个问题？
（学生回答）
师：
第三个问题？
（学生回答）
师：
同学们说的真好，我也很受启发。
在大家的分析中，大多数人还是倾向于“和为贵、法为上”。
生命健康是我们每个人生存和发展的基本前提，我们自己生命健康权的维护不能以侵害他人的生命健康权为代价，任何人都没有权利故意或者过失造成他人受伤。
“己所不欲，勿施于人。
”伤害他人就是伤害自己，尊重他人就是保护自己。
所以，关爱他人的生命和健康是我们行使生命健康权时不可逾越的界限。
小哲正是因为逾越了这条线才造成终生遗憾，他的教训我们要引以为戒。
板书：
（二）关爱他人的生命健康
1．尊重他人生命健康权时道德的要求，也是法定的义务
师：
根据以上所学知识，我们再分析下面这则事例。
（多媒体显示）2004年11月14日，云南省昆明市官渡区人民法院审理了一起故意伤害案，父亲李普能因儿子吸毒、盗窃，恨铁不成钢，情急之下竟将其活活打死，结果一审被判刑年。
李普能是官渡区某村村民，其子李彪于2000年染上毒瘾，当时年仅14岁。
从那时起，家里不管把钱放在哪里，都难逃李彪的魔掌。
2004年7月6日，没钱的李彪又偷了本村村民的拖拉机后斗板。
李普能找到一个月未回家的李彪后，将其弄回家中进行毒打，致使李彪死亡。
师：
有人说这是一种大义灭亲的行为。
我想知道大家怎么看这事？
（学生回答）
师：
大家的看法很有代表性，的确反映了大多数人的观点。
但现代法律强调“以人为本”、“生命至上”的立法观念和法治精神。
个人不论出于什么动机，都无权不经法律允许剥夺他人的生命和健康，这是对人的生命和健康的无条尊重。
板书：
2大义灭亲侵害了他人的生命健康权，是违法的
师：
为什么小哲那么冲动？
为什么李彪会染上毒瘾和偷窃的恶习呢？
这些未成年人走上违法犯罪的道路，很多都是因为暴力化的原因。
大家不妨先看下面这个事例。
（多媒体显示）最近，广州警方抓获了一名光天化日下拦路抢劫的少年。
据这位少年讲，他在网吧里整整打了一天一夜游戏，出后浑浑噩噩，脑子里想的还是游戏里的砍砍杀杀。
这时正好遇见一位衣着入时的妇女走过，就动了抢劫的念头，于是遏制不住，操起路旁水果摊上的西瓜刀就朝那个妇女的手提包砍了过去……这位少年就因一念之差，造成受害人右小臂严重受伤，他自己也被依法刑事拘留。
师：
这个少年为什么会有这一念之差？
（学生回答）
对，认清这一点非常重要。
板书：
3。
关爱生命，远离暴力
师：
其实在我们身边，更多的是一些关爱他人、互帮互助的情景。
但是关爱他人也是需要注意的一些事项的，同学们想知道吗？
下面请同学们阅读教材第32页的材料，然后谈一下自己对材料中人物行为的看法。
（学生回答）
师：
同学们分析得都很好。
救人的前提是要学会自救。
我们要做一个既遵守法律又热于助人的人，就要先学会保护自己，学会“见义智为”。
板书：
4。
乐于助人，见义智为
[堂小结]
师：
让友善走，让伤害走开；与法律为伴，与暴力绝缘；为健康喝彩，为生命礼赞！
学完这一，心胸多开阔；生命与健康，呵护靠大家；体会是什么？
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