信任说课稿.doc

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2《信任》说课

各位老师：

早上好！

我是第几号考生，今天我说课的题目是《信任》。

根据说课的要求，我将从教材、教法和学法、教学过程和板书设计4大板块进行今天的说课。

一、说教材

《信任》是北师大五年级下册第四单元的一篇文章，该单元的主题是“真诚”，通过本单元的学习，要认识到做人要真诚，学会相互信任，不能忘恩负义。

“信任”一课按事情发展的顺序写了“我”和先生到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事，赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时抒发了被人信任的喜悦之情。

。

说教学目标：

　知识与能力：

　　1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴、沉浸”等词语的意思。

　过程和方法：

　　1、培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣”为线索，学习简要复述课文。

并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。

　情感态度和价值观：

　　1、指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。

教学重点：

学习简要复述课文，初步感受侧面描写的写作方法

教学难点：

懂得人与人之间需要信任，体会被信任的喜悦

三、说教法学法

本课我采用的教学方法是：

以读促思、读中感悟、自主探究、合作交流。

学法：

质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

。

四、说教学流程

（一）联系生活，激情导入

由学生买水果的经历，说到作者一次奇妙的购物经历，初读课文找出作者认为有趣的地方做上记号。

（二）品读感悟，读中激“趣”

1、同桌交流有趣的地方

2、班级交流

预设1、纸条上的字，尽管自己采，然后把钱放在出口旁的箱子里这段话很有趣，顾客是否给钱没人知道。

还有一些词语，如：

“每篮”在计量单位上的模糊，可以体现桃园主人对于每篮桃子的多少，不斤斤计较；“尽管”、“自己采”说明桃园主人不监视顾客在桃园里的行为；“然后把钱放在箱子里”更体现了桃园主人对于顾客的极大的信任……

此处也是指导朗读的重点，在学生谈感受的同时，引导学生带着体会到的，被信任的感觉，感情读文。

预设2，带路的是条狗，而且狗似乎能听懂人话（从哪些词体会到的读一读），由狗的热情可以体会到桃园主人的热情。

作者走进桃林后有怎样的感受，在充分读和联系上下文的基础上理解沁人心脾和沉浸的意思，理解后再读课文，个别读，全班读

“如果你是文中的我，看到这样丰实的果子，闻到这样沁人心脾的香味，是否会有馋涎欲滴的感觉呢？

你会怎样采桃子？

”

根据学生的回答情况，教师适时引导，让学生自己感悟到人与人互相信任带来的喜悦

预设3、看钱箱的是只猫，猫又不会数钱，有等于没有嘛！

让学生带感情读（体现了桃园主人对摘桃人的信任）

（三）“趣”中明理，品中悟情

课文中桃园主人没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？

（侧面描写的作用，猫狗训练有素，热情好客，善解人意体现出了桃园主人的热情好客，对别人的信任，顾客和主人都得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。

公路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？

从情节上看,这个告示把人们引向果园,让人们自己动手采摘果实;实质上,它将人们引向了互相信任的崇高境界。

（四）、利用课件，调动情感

　为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的氛围。

美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。

形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。

（五）传递信任、升华情感。

本环节，我想使学生在深层理解课文内容之上，在学生“道德灵魂升华”上再敲重锤。

设计了一个讨论话题：

什么是真正的信任？

怎样才能得到别人的信任？

在此处，学生可以将自己课前收集的关于信任的名言警句与大家交流，还可以说说自己生活中相互信任的例子。

然后，教师播放《真诚的美丽》这首歌曲，出示一组关于信任的图片，同时升华主题。

板书设计说明：

信任

发现告示  找到果园   信任的喜悦

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，本篇板书我是依照作者的思路，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和学法的落实。

以上就是我的说课内容，谢谢大家！